2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元測(cè)試題 魯教版五四學(xué)制.doc

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2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元測(cè)試題 魯教版五四學(xué)制 一、 基礎(chǔ)知識(shí)（20分） 1.將“追求美好的人生，是我們共同的目標(biāo)?！庇谜忠?guī)范的寫在下面的空格內(nèi)。(1分) 2. 下列字詞注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（2分） A、悶熱（mēn r） 暈車(yn ) 吮吸(shǔn) B、捋翅膀(lǚ) 薄紗(b) 墜落 (zhi) 倔強(qiáng)(jing) C、 唳 (l) 怨艾(i) 遜色(xn) 采擷(xi) D、 哦 () 矣 (yī) 嗨 (hi) 潸然(shān) 3. 下列字詞解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分） A、啜泣：抽噎，抽抽搭搭的哭。小憩：休息。棲：本指鳥停留在樹上 B、嶙峋：形容人很瘦削。糟蹋：浪費(fèi)或損壞。庸碌：形容人很平庸，沒有作為。 C、眩目：眼睛昏花。困厄：指處境艱難困窘。不屑：認(rèn)為不值得。 D、貧瘠：土地不肥沃。一瞬間：一眨眼之間。納罕：驚奇，詫異。 4. 下列字詞書寫完全正確的一項(xiàng)是（）（2分） A、小心翼翼 瘦骨嶙峋 擎天憾地 物外之趣 B、頭暈?zāi)快?肅然起敬 心驚肉跳 盤根錯(cuò)節(jié) C、死而后己 明察秋毫 怡然自得 龐然大物 D、灰心喪氣 暮色四合 黑黝黝 夏蚊成雷 5. 選出下列表述有誤的一項(xiàng)（ ）（2分） A、“良”，查“、”部，6畫，音序查“L”。 B、“聚”，查“耳”部，8畫，音序查“J”。 C、“凹”，“凸”讀音“ao tu ”，6畫。 D、“聳”，查“耳”部，4畫，音序查“S“。 6. 下列說法正確的一項(xiàng)是（）（2分） A、《走一步，再走一步》是英國(guó)作家莫頓.亨特?！对谏降哪沁叀纷髡呤峭跫倚??！妒p間的生命》作者林希。 B、《生命 生命》的作者杏林子，本名劉俠，臺(tái)灣女作家，因類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎而全身關(guān)節(jié)百分之八十損壞，他不單沒有詛咒生命，反而在他的文章中洋溢了對(duì)生命的歌頌和熱愛。 C、《童趣》告訴我們：人真的應(yīng)該學(xué)會(huì)從這些物外之趣中學(xué)會(huì)如何感受生活、感受生命帶給我們的無窮樂趣，只要你愿意。 D、《論語十則》告訴人們：人生應(yīng)該是在不斷完善自我、充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中度過的一生。 7. 完成下列各題：（8分） （1）解釋下列加橫線的詞語（2分） A、項(xiàng)為之強(qiáng) 強(qiáng)： ；B、誨女知之乎 女： ； C、 朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎 說： ； D、 知之為知之，不知為不知，是知也。 知： （2）解釋詞語（2分） A、見賢思齊焉 三人行必有我?guī)熝? 焉： 、 B、可以為師矣 士不可以不弘毅 可以： 、 （3）選出與“學(xué)而時(shí)習(xí)之”中“而”字用法相同的一項(xiàng)是（ ）（2分） A、人不知而不慍 B、為人謀而不忠乎 C、溫故而知新 D、擇其善者而從之 （4）翻譯句子（1分） 仁以為己任，不亦重乎？ （5）寫出《論語十則》中至盡仍沿用的兩個(gè)成語： 、 。（1分） （6）默寫《論語十則》中闡述“學(xué)”與“思”關(guān)系的句子。（1分） 。 3. 閱讀題目 （一）（14分） （甲）我常常想，生命是什么呢？墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，隔了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含了一種怎樣的力量，竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立。它僅僅活了幾天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬！ （乙）或者就是一團(tuán)一團(tuán)小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。他們的莖葉里涌動(dòng)著苦味的漿汁，他們的根須在春天被人們挖去做野菜。而石縫間的蒲公英，卻遠(yuǎn)不似田野上的同宗生長(zhǎng)得那樣茁壯。他們因山風(fēng)的兇狂而不能長(zhǎng)成高高的軀干，他們因山石的貧瘠而不能擁有眾多的葉片，他們的莖顯得堅(jiān)韌而蒼老，他們的葉因枯萎而失去光澤；只有他們的根竟似那柔韌而又強(qiáng)固的筋條，似那柔中有剛的藤蔓，深埋在石縫間狹隘的間隙里；他們已經(jīng)不能再去為人們做佐餐的鮮嫩的野菜，卻默默地為攀登山路的人準(zhǔn)備了一個(gè)可靠的抓手。生命就是這樣被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著，適者生存的規(guī)律盡管無情，但一切的適者都是戰(zhàn)勝環(huán)境的強(qiáng)者，生命現(xiàn)象告訴你，生命就是拼搏。 1. 外殼 ( ) ；藤蔓（ ）： 莖葉（ ） ； 狹隘 （ ）。（2分） 2. “竟然冒出一截小瓜苗”中的“冒出”一詞能否換成“長(zhǎng)出”？為什么？（3分） 3. “竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼”中的“沖破”依次能否換成“拱破”？為什么？（3分） 4. 甲文中的“小瓜苗”與乙文中的“山花”有哪些相類似的經(jīng)歷？ 甲文說：“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬”，是什么讓作者肅然起敬？（用乙文中的原話來回答）（3分） 5. 人們常說： ，適者生存。你認(rèn)為眼下的我們應(yīng)該如何做一個(gè)適者？舉例說明。（3分） （二）讀文言文選段，回答問題：（12分） 夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。心之所向，則或千或百果然鶴也。昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。 于土墻凹凸處，花臺(tái)小草叢雜處，常蹲其身，使與臺(tái)齊；定神細(xì)視，以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 1. 解釋加點(diǎn)詞的意思：（3分） 怡然自得（ ） ；二蟲盡為所吞（ ） ；鞭數(shù)十（ ）。 2. 選文具體敘述了幾件趣事，體現(xiàn)作者怎樣的性格和情趣？（2分） 3. 將第三段劃分層次，歸納層意：（2分） 4. 第三段中 一詞寫出了來者身軀巨大， 寫出來者聲勢(shì)浩大，之所以有這種感覺是因?yàn)? （用原文回答）。課文中還有 等句（用原文填寫）也體現(xiàn)出此種童趣。（3分） 5. 文中表現(xiàn)癩蝦蟆使自己非常掃興的一句話是 。（1分） 6. 表現(xiàn)自己非常憤怒的一句話是 。（1分） （三）閱讀《智力測(cè)驗(yàn)》，完成文后題（12分+2分） 電視臺(tái)搞了一次別開生面的智力測(cè)驗(yàn)，準(zhǔn)備拍完之后向全國(guó)播放，他們帶著攝像機(jī)和錄音機(jī)，先到一個(gè)局，測(cè)驗(yàn)機(jī)關(guān)干部。節(jié)目主持人在黑板上畫了一個(gè)圓圈兒，問道：“請(qǐng)大家回答這是什么？” 高壓水銀燈已經(jīng)開亮，攝像機(jī)也對(duì)著機(jī)關(guān)干部們的面孔輕搖，記者們舉著好幾根警棍樣的拾音棒，單等看誰一說話就捅到他的嘴邊來……機(jī)關(guān)干部們看著黑板上的粉筆圓圈納悶兒，這究竟是什么意思呢？那太不像話啦……科員開始以請(qǐng)示的眼光看科長(zhǎng)；科長(zhǎng)以求教的眼光看處長(zhǎng)；處長(zhǎng)以他那擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光盯著局長(zhǎng)；局長(zhǎng)用習(xí)慣的眼光向秘書求援；美麗的女秘書今天可徹底懵了，走過來跟局長(zhǎng)咬耳朵，她忘記了正在錄像。局長(zhǎng)聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說：“對(duì)不地起，事先不打招呼，不經(jīng)過研究，我怎么能隨便回答你們的問題呢？” 冷場(chǎng)半分鐘后，驕傲的大學(xué)生們突然哄堂大笑，紛紛叫嚷起來：“這算是啥問題呀！還要考我們大學(xué)生！”“太瞧不起人啦！簡(jiǎn)直是開玩笑！”“只有傻瓜才回答你們的問題！”“別嚷了，他們還在錄音吶！” 初中生是第三組。一位?？嫉谝幻募庾由?guī)規(guī)矩矩地帶頭舉手，然后指著黑板上的圓圈答道：“這是一個(gè)零?！惫?jié)目主持人問：“他答得對(duì)嗎？”同學(xué)們齊聲回答：“對(duì)！”主持人問：“還有別的答案嗎？有沒有第二種答案？大家好好想一想……”一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，沒敢站起來，在座位上叫了一聲：“O！……英文字母的O！”班主任瞪了他一眼。節(jié)目主持人趕緊說：“他說得對(duì)，回答得很好！” 第四組是小學(xué)一年級(jí)的孩子們。他們看了黑板上的粉筆圓圈后，教室里非?；钴S，紛紛舉起小手，搶著回答問題： “是個(gè)月亮！”“怎么是月亮呢！”節(jié)目主持人高興地問：“黑板是天，天黑了月亮又白又圓！”“是乒乓球”“是燒餅！”“是雞蛋！”“是李谷一的嘴巴——她唱歌吶！”“不，這是老師的眼睛，發(fā)脾氣啦！” 智力測(cè)驗(yàn)圓滿結(jié)束。電視臺(tái)正式播放這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給它加了個(gè)標(biāo)題：人們的想象力是怎樣喪失的？ 1. 文中有幾處細(xì)節(jié)描寫很傳神，給讀者留下了很大的思維空間。請(qǐng)你從文中找出你欣賞的一處細(xì)節(jié)描寫，并說一說“此處”細(xì)節(jié)描寫好在什么地方？（2分） 2. 智力測(cè)驗(yàn)第二組中的大學(xué)生第四組中的小學(xué)生都表現(xiàn)得很熱鬧，兩組的熱鬧有何不同？（2分） 3. 從文中所寫內(nèi)容來看，你認(rèn)為“智力測(cè)驗(yàn)”第三組中那位“?？嫉谝幻募庾由笔莻€(gè)什么樣的學(xué)生？談?wù)勀銓?duì)他的看法。（2分） 4. 文中結(jié)尾寫道：“智力測(cè)驗(yàn)圓滿結(jié)束?！睘槭裁词恰皥A滿結(jié)束”？2分 5. 文章的結(jié)尾，作者提出了一個(gè)令人深思的問題——“人們的想象力是怎樣喪失的？”請(qǐng)根據(jù)對(duì)本文內(nèi)容的理解，談一談人們的想象力喪失的原因。（2分） 6. 認(rèn)真閱讀本文，任選一個(gè)角度（如分析文中某個(gè)詞語的表達(dá)效果、某句話的含義，分析人物形象，分析寫法，抒寫讀后感等），自擬一道試題，自己解答。（2分）注意：對(duì)編制的有價(jià)值的試題和有創(chuàng)見的答案可另加鼓勵(lì)分2分 題目： 答案： 三、（40分） 作文（30分）綜合展示臺(tái)——顯出你的才華來 20. 愛是我們生活中永恒的主題。長(zhǎng)時(shí)間以來，在你和同學(xué)、老師相處的日子里，一定能感受到愛的溫暖。請(qǐng)以《溫暖》為題，寫一篇記敘文。 要求：（1）從平凡的小事中感受到愛的溫暖，要有真情實(shí)感； （2）寫學(xué)校里的同學(xué)或者老師； （3）書寫工整，500字以上。 一單元測(cè)試題答案 一、1. 略；2. A；3. A；4. D；5. C；6. A；7. （1）強(qiáng)，通“僵”，僵硬。女，你。后作“汝”。說，“悅”的古字，愉快。知，同“智”，聰明。（2）A、句末語氣詞，不用翻譯；兼詞，相當(dāng)于“于之”，翻譯作“在其中”B、可以憑借；可以。（3）D（4）A、我每天多次反省自己。B、把實(shí)現(xiàn)“仁”的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？C、（碰上）寒冷的冬天，才知道松柏是最后落葉的。（5）溫故知新、見賢思齊、死而后已、己所不欲，勿施于人等。（6）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。 二、（一）1. ke; wan ; jing ; ai 。 2. 不能?！懊俺觥备芡怀鲂」厦缭谌藗儾唤?jīng)意之間生長(zhǎng)出來帶給人以驚喜的神態(tài)，而“長(zhǎng)出”則不能表現(xiàn)出這一點(diǎn)。 3. 能， “拱破”更能體現(xiàn)“小瓜苗”一點(diǎn)一點(diǎn)突破瓜殼奮力生長(zhǎng)的過程，而“沖破”體現(xiàn)的不充分。 不能，說明理由。 4. 生長(zhǎng)環(huán)境相類似，不畏懼環(huán)境的艱難，努力生長(zhǎng)、頑強(qiáng)拼搏的精神相類似； 生命就是拼搏 5. 物竟天擇；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。 （二）文言文閱讀 （甲）1. 安適、愉快的樣子；吞掉；鞭打。 2. “我”看到“鶴唳云端”的景象；“我”遇到蛤蟆那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過。 3. 將第三段劃分層次，歸納層意： “一日，見二蟲斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞。//余年幼，方出神，不覺呀然驚恐。//神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。” 第一層：兩只小蟲在草間相斗，一蛤蟆走來，將它們吃掉。 第二層：“我”被嚇得六神無主，待到清醒過來，才發(fā)覺這龐然大物不過是一只蛤蟆。 第三層：惱恨之余，將蛤蟆鞭打以示懲罰，把它驅(qū)趕到別的院子。 4. 龐然大物、拔山倒樹 ；觀之正濃；“又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快?！? 5. “觀之正濃，忽有龐然大物拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆也，舌一吐而二蟲盡為所吞?！? 6. “神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院?！? （三）1. 細(xì)節(jié)描寫：科長(zhǎng)求教的眼光，處長(zhǎng)擅長(zhǎng)領(lǐng)會(huì)意圖的聰明眼光，美麗的女秘書跟局長(zhǎng)咬耳朵，班主任“瞪”了調(diào)皮學(xué)生一眼等。分析其作用：局機(jī)關(guān)干部的眼光、咬耳朵等細(xì)節(jié)可從僵化的管理體制、官僚氣十足的機(jī)關(guān)作風(fēng)的角度作答。班主任的那一眼“瞪”可從“瞪”走了學(xué)生的想象力的角度回答。 2. 大學(xué)生表現(xiàn)出起哄式的熱鬧，小學(xué)生的熱鬧表現(xiàn)為思維的活躍 3. 略。言之有理即可。 4. 可從電視臺(tái)達(dá)到了測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡慕嵌然卮稹? 5. 可從機(jī)械、死板的教育，僵化缺乏活力的管理體制的角度回答。 6. 解析：第一類題 擬編純知識(shí)性試題：給加點(diǎn)字注音（如捅、矩等）；解釋加點(diǎn)的詞語（如別開生面、規(guī)規(guī)矩矩等）；給文中的詞語找同義詞或反義詞（如驕傲、活躍等）。此類題目，答案正確可得到1分。 第二類題 利用題干提示，分析文中一些詞、句的含義或表達(dá)效果：如“局長(zhǎng)聽罷秘書的匯報(bào)，才氣呼呼地說”一句中“氣呼呼”一詞表現(xiàn)出_____。（可從官氣十足的角度回答）第三類題 利用題干和第1題的提示，分析寫法，如文中有多處傳神的細(xì)節(jié)描寫?？蛇x擇第1題以外的另一處細(xì)節(jié)描寫，分析其作用。還可以從文中突出地運(yùn)用了對(duì)比手法的角度擬題。第四類題 擬擴(kuò)散性的題目：如貫穿小說始終的“圓圈”有何象征意義？（答案是開放的，言之成理即可。）；擬質(zhì)疑、評(píng)價(jià)性的題目：如擬讀了小說后有何感受？寫一寫。 此類題目，據(jù)作答的完美程度可得2-4分，回答太簡(jiǎn)單或明顯有誤的，在應(yīng)得分（2分）之內(nèi)酌情給分。 三、作文 略。 附送： 2019年六年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 19《匆匆》教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課6個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。 　　　2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。 　　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。 　　二、復(fù)習(xí)古詩, 談話激趣： 　　　1．師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什么？ 　　　　　生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。 　　　2．師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？ 　　　　　板書課題：《匆匆》 　　　3．師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？ 　　　　　（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況） 　　　4．學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。 朱自清（1898－1948），原名自華，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。學(xué)生時(shí)代即創(chuàng)作新詩。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1931年至1932年，曾到英國(guó)留學(xué)?；貒?guó)后先后在江蘇、浙江的幾所著名中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)合大學(xué)等校任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因貧病在北平逝世。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，氣質(zhì)清新優(yōu)雅，語言質(zhì)樸而有風(fēng)采。《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等篇，均以詩意盎然著稱于世。有詩集《雪朝》（于人合著）、詩文集《蹤跡》散文集《背影》《歐洲雜記》《你我》等。解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。 　　三、學(xué)生全上課本，聽配樂朗誦。 四、初讀課文，整體感知： 　　　1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。 　　　?。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟） 　　　2．師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？ 　　　　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 　　　　　（板書：一去不復(fù)返？） 　　　3．師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？ 　　　　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。） 　　　4．.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？ 　　　　　生1：前后照應(yīng)。 　　　　　生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。 5.生讀第一段：作者是用怎樣的方式提出這個(gè)問題的？ 用對(duì)比的方法 6.從“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”里可以體會(huì)出作者什么樣的感情？ 對(duì)無法留住時(shí)間的無奈和對(duì)已經(jīng)過去的日子的留戀。 　　　7．師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？ 　　　　?。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。） 　　　8．師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師，課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？ 　　　　　學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。 　　　　　句子1: 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。 　　　9．教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？） 　　　10．教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？ 　　五、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言 　　　1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。 　　　2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？ 　　　　　板書：……的時(shí)候，從……過去 　　　3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。 　　　4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂ 　　　5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的, 可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了, 可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。 　　　　（讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）　　 　　六、品讀第四自然段： 　　?。?、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？ 　　　　（我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？） 　　?。玻覀冞€可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？ 　　　?。ㄎ伊糁┦裁春圹E呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？） 　　　３．事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。 作者在文中表達(dá)出了這樣一種情緒：對(duì)時(shí)光匆匆流逝，而自己一無所成，從而內(nèi)心有一種淡淡的傷感與惆悵。 　　七、選讀句子，體味語言美 　　　1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？ 　　　　?。▽W(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。） 　　　2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？ 　　　3、總結(jié)全文：　同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？ 　　八、作業(yè)：由《匆匆》所想到的 　　九、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　　　19．匆匆 　　　　　　　　　　　　　　　　　一去不復(fù)返？ 　　　　　　　　　　　　　　　……的時(shí)候，從……過去 　　　　　　　　　　　　　　　　白白走這一遭?。? 　　教學(xué)反思： 　　本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我教學(xué)本課以讀為主線，由以讀《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入新課；以讀激情：時(shí)間匆匆而逝的無奈之情，沒有把握好時(shí)間的惋惜之情、自責(zé)之情；以讀導(dǎo)練，“你在……的時(shí)候，……從……過去”，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。 　　在這一堂課的教學(xué)中，我認(rèn)為做得較好的是： 　　　1．整體把握了作者的感情基調(diào)，在讀中使讀者與作者、文本對(duì)話。 　　　2．和學(xué)生一起欣賞、品味了文章的語言美及探究了它的表現(xiàn)美。 　　　3．使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。 　　不足之處：有些相關(guān)背景知識(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生去掌握。因此，語言的感悟還不是很到位。