2019秋教科版科學三上4.4《比較水的多少》word教案.doc
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2019秋教科版科學三上4.4比較水的多少word教案教學目標:1.引導同學們通過觀察、猜測、試驗等方法比較不同容器中水的多少。2.鼓勵學生自主嘗試用自己的方法比較水的多少。3.通過多種方法比較液體多少,使用標準和非標準單位測量液體的體積。教學重點:準確認識量筒。教學難點:通過多種方法比較液體的多少。教學準備:瓶子3個(大小不同)、大小玻璃杯各1個、水槽、100ml量筒、紙條、直尺等教學過程:一、媒體故事導入新課。引題:今天,老師給大家?guī)硪粋€故事,你們看,唐僧師徒去西天取經(jīng),他們途經(jīng)火焰山的時候,一個個都熱得滿頭大汗,豬八戒叫喊著:“我要喝水、我要喝水?!睅煾的贸隽怂麄兒仁5?瓶水(出示1號瓶、2號瓶水、3號瓶水),八戒一看可樂了,一心想找水多的那一瓶,他左看右看,可是,哪一瓶多呢?他犯難了。請你們也幫幫八戒比較一下1號瓶、2號瓶水和3號瓶水誰多一些?小組交流一下馬上告訴老師哪一瓶的水更多些。板書比較水的多少。二、比較哪個瓶子里面的水最多1.老師這里有3個大小不一的瓶子,里面都裝了一些水。請同學們仔細觀察哪個瓶子里的水多?(學生反饋,觀念不一)2.教師統(tǒng)計贊成每種觀點的同學各有多少。3.瓶子不同,水位的高低也不同,確實很難看出來那個瓶子里面的水多。你們有什么辦法來證明到底哪個瓶子中的水多,還是一樣多的呢?(小組討論,然后把你們的方法告訴大家)教師選擇其中一種方法演示,得出結(jié)論。三、比較水多多少1.針對結(jié)果提問。多多少呢?師:現(xiàn)在我們已知2號瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少?有什么方法可以知道?用杯子量,把瓶中的水分別用大、小杯子量。2.用直尺測量同學們,現(xiàn)在請你們用直尺量一量杯子中水位是多高?(注意事項:0刻度線對齊杯底)記錄下來。3.學生反饋,回答不統(tǒng)一。四、認識量筒1看來,想要確切知道到底多了多少,還得用一種統(tǒng)一標準的測量儀器。出示量筒,讓學生描述量筒特征。(重點:有刻度)2.量筒刻度上的一格代表多少?3.使用:用量筒測量其中一瓶水的多少,請同學讀數(shù)。4.正確讀數(shù)方法:指出量筒的兩邊水高,中間的水低一點,凹下去了,看數(shù)的時候必定以凹下去的地方為準線。5.用量筒測量每個瓶中水的體積。記錄數(shù)據(jù)。五、整理器材同學們,請大家把實驗器材整理好。六、課堂小結(jié)學了這一節(jié)課,你有什么收獲?七、布置作業(yè)請同學們回家之后了解一下常見物體的體積是多少?(醬油、礦泉水等)比較水的多少1. 用一個杯子量,做記號。 量筒2. 用三個相同杯子,比水位。 ml 毫升3. 比流水時間長短。4.5. 附送:2019秋教科版科學三上4.5我們周圍的空氣word教案教材分析:我們周圍的空氣是科學教材三年級上冊空氣單元中的第一課,是引導學生探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課。本課通過“找空氣”等一系列的活動,讓學生親歷觀察、描述、猜想、實驗等過程,使學生在生動有趣的情景中,感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙,從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣,使他們在已經(jīng)學會運用感官觀察物質(zhì)的基礎(chǔ)上,學習運用實驗的方法觀察研究物質(zhì),體會借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”,可以觀察到不可見物質(zhì)這種科學研究方法,同時了解空氣的特點,使他們認識到空氣雖然看不見、摸不著,但它確確實實是存在于我們周圍,并占據(jù)空間。教學目標:科學探究1、能運用多種感官器官感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。2、能借助身邊常見的物體(如保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊等,來證明空氣存在于我們的周圍。能設(shè)計簡單的實驗,證明空氣的存在并且占據(jù)空間。情感態(tài)度與價值觀1、體驗探究活動的樂趣,樹立相互協(xié)作、愿意探究的精神。2、培養(yǎng)學生的觀察能力,能交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,并能嘗試說出所感悟的科學道理??茖W知識1、知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體;2、知道空氣存在于我們的周圍,空氣占據(jù)空間。教學重點:通過觀察、實驗等探究活動,知道空氣存在與我們的周圍。教學難點:通過對實驗結(jié)果進行分析,能得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。教學準備:教師準備保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊、水槽、套有氣球的礦泉水瓶、燒杯、紙張、錐子、去底的礦泉水瓶等。學生準備每個小組準備(4人一組):保鮮袋4個、扇子1把、氣球4個、海綿1塊、粉筆1支、干燥的碎磚塊1塊、混泥土1塊、乒乓球一個、水槽1個、套有氣球的礦泉水瓶1個、燒杯1個、錐子1個。課時安排:本課教學時間為1課時。教學過程:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖 一、猜謎引入1、談話:你們喜歡猜謎語嗎?今天,老師給同學們帶來了一個謎語,看誰會猜“奇妙奇妙真奇妙,看不見來摸不著,無孔不入變化多,我們的生命離不了”。打一身邊的事物。2、談話:這節(jié)課,老師就和同學們一起用身邊的材料來了解我們周圍的空氣。(板書課題:周圍的空氣) 猜謎根據(jù)兒童的好奇心、好勝心,設(shè)計猜謎的形式作為教學引入,激發(fā)了學生的興趣。 二、找空氣活動1:用保鮮袋收集空氣。用扇子感受空氣的存在。1、談話:老師在每個實驗桌上準備了幾個袋子,你們能不能抓住一袋空氣?在收集的過程中,運用我們學過的觀察方法,仔細觀察空氣。2、提問:剛才同學們抓了空氣,肯定有很多的發(fā)現(xiàn),誰來說說,你們都發(fā)現(xiàn)了空氣的那些特點?3、談話:拿出你們的1號實驗盒。你們能利用里面的氣球、扇子感受空氣的存在嗎?4、談話:說說自己的體會和發(fā)現(xiàn)。(板書:空氣的特點:無色、無味、透明、能流動)1、嘗試找空氣;2、運用多種感官觀察空氣;3、簡單描述自己的觀察結(jié)果。4、學生利用器材自主探究;感受、體會、描述空氣的特點。學生用薄而透明的保鮮袋收集空氣,裝滿后扎緊袋口。這樣,原來看不到的空氣就可以“看”到了。這也為第二步感受空氣的存在提供了基礎(chǔ)??梢砸龑W生嘗一嘗、聞一聞,初步體驗空氣沒有味道、沒有氣味。還可以讓學生用手摸一摸、壓一壓、用尖物扎一個孔讓空氣吹在手上或臉上去感覺一下空氣。同時再給學生幾種材料,進一步讓學生認識,空氣是會流動的?;顒?:設(shè)計實驗檢驗粉筆、乒乓球、磚塊、海綿、混泥土塊等物體里是否有空氣。1、談話:拿出你們的2號實驗盒,看看里面有些什么東西。你們猜一猜這些物體里有空氣嗎?2、提問:你能自己設(shè)計實驗進行驗證嗎?你打算怎樣做?3、談話:你知道生活中哪些地方有空氣?(板書:空氣存在于我們周圍)1、學生做出猜想;2、說出自己的驗證方法;3、自主探究證明;4、對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象做出思考;5、互相交流。學生猜想時,不能使學生養(yǎng)成“瞎蒙”的習慣,猜想是需要根據(jù)的。同時,讓學生自己想辦法(包括器材和方法)去“找”,這才是“找空氣”活動的重點,讓學生在能力培養(yǎng)上能更進一步。這個活動旨在引導學生經(jīng)歷一次“問題一猜想-設(shè)計驗證”的科學探究過程。同時提出問題,啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際,找到更多的實例來證明空氣存在于我們的周圍。三、空氣占據(jù)空間活動1、“吹氣球”游戲1、談話:剛才同學們玩了空氣,發(fā)現(xiàn)了空氣有這么多的秘密,老師心里也非常癢癢,也想來玩一玩空氣,可不可以?老師玩空氣的方法可有點不一樣。(出示套有氣球的礦泉水瓶)2、提問:老師要吹大氣球,你們先猜猜,吹不吹的大?3、談話:拿出你們的3號實驗盒中的材料,請每個小組的“大力士”吹,看看學生能不能吹大?4、談話:那在實驗之前,我們應(yīng)該注意哪些方面?5、提問:我們的“大力士”為什么吹不大氣球呢?你有什么方法使氣球吹大?6、提問:為什么都是礦泉水瓶,大有洞的瓶子把氣球吹大了,而沒打洞的就吹不大呢?這是怎么回事?(板書:空氣占據(jù)空間) 1、學生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷做出猜測。 2、學生講解有關(guān)的實驗注意事項。 3、學生吹氣球。 4、對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象做出思考。 5、學生討論,得出實驗方法。 6、學生利用錐子在瓶身扎洞,再次吹氣球。 7、學生達成共識:空氣占據(jù)空間。為了讓學生對“空氣占據(jù)空間”概念理解透徹,此活動設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵預(yù)測實驗驗證,形成問題設(shè)計實驗,完善方法分組實驗討論交流,形成共識深入問題,激發(fā)思維展示交流,強化概念?;顒?、表演魔術(shù)“聽話的小球” 1、談話:今天,同學們的表現(xiàn)實在是太出色了,為了表揚大家,老師給同學們表演一個魔術(shù)。出示材料:乒乓球、去底的礦泉水瓶(瓶蓋上有孔)、剩有水的水槽。 2、老師演示:先用手按住瓶蓋上的小洞,用空礦泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中,乒乓球停留水底;然后放開按住瓶蓋的手指,用手控制小孔的空氣進出量,使乒乓球在水中來回的跳動。 觀察 采用表演魔術(shù)的形式來調(diào)動學生的興趣,使學生情不自禁的投入其中。同時通過這個活動,使學生更深刻的認識到空氣占據(jù)空間,強化認識。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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