2019-2020年湘教版思品九年《共同的問(wèn)題 共同的選擇》word教案.doc

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2019-2020年湘教版思品九年《共同的問(wèn)題 共同的選擇》word教案 一、設(shè)計(jì)依據(jù) （一）客觀依據(jù) 1、課標(biāo)要求：人類(lèi)與自然的關(guān)系并非一開(kāi)始就像今天一樣如此嚴(yán)峻。人類(lèi)通過(guò)改造自然、利用自然創(chuàng)造人類(lèi)輝煌的人類(lèi)文明，促進(jìn)了人類(lèi)的發(fā)展。但隨著人類(lèi)開(kāi)發(fā)自然的力量的無(wú)止境和濫用資源，環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題正日益嚴(yán)峻地呈現(xiàn)在人們面前。 2、教材內(nèi)容： ①特點(diǎn)：人們不合理的生產(chǎn)、生活方式，過(guò)度開(kāi)發(fā)自然、掠奪式地利用自然，打破了人與自然的和諧，破壞了生態(tài)平衡，從而導(dǎo)致了生態(tài)危機(jī)。 ②重點(diǎn)：使學(xué)生理解人類(lèi)過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用自然導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。 ③難點(diǎn)：使學(xué)生理解人類(lèi)過(guò)度的開(kāi)發(fā)利用自然導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。 3、教學(xué)手段：多媒體技術(shù)。 （二）主觀依據(jù) 1、教學(xué)目標(biāo)： ①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)重，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)。 ②能力目標(biāo)：能正確分析造成生態(tài)問(wèn)題的原因。 ③知識(shí)目標(biāo)：知道從古至今人與自然的關(guān)系由和諧到不和諧導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)。 2、教學(xué)方法 ①教法：創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，探究追尋。 ②學(xué)法：自主質(zhì)疑，活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究。 3、教學(xué)模式 走進(jìn)生活——明確觀點(diǎn)——深入體驗(yàn)——學(xué)會(huì)運(yùn)用 二、設(shè)計(jì)理念 實(shí)現(xiàn)學(xué)生接受型學(xué)習(xí)向體驗(yàn)、研究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，凸現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新知，主動(dòng)參與過(guò)程，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，樂(lè)于探究，善于交流與合作，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。 實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，真正使教師從單純的知識(shí)傳授者角色中解放出來(lái)，從而使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激發(fā)者、引領(lǐng)者、幫助者，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。 三、過(guò)程設(shè)計(jì) 【走進(jìn)生活】 情境一：猜謎語(yǔ) 一則法國(guó)兒童謎語(yǔ)說(shuō)，池塘里有一朵百合花，它兩天按兩倍速度生長(zhǎng)，如果不受限制，30天內(nèi)會(huì)覆蓋整個(gè)池塘，悶死水中的其他生命。人們直到百合花已經(jīng)覆蓋了半個(gè)池塘?xí)r，才意識(shí)到這個(gè)危險(xiǎn)，這時(shí)，你還有幾天時(shí)間回來(lái)挽救你的池塘呢? 師：①這則謎語(yǔ)的答案是什么? ②這則謎語(yǔ)說(shuō)明了什么道理? ③這則謎語(yǔ)引喻了人與自然之間是什么關(guān)系? 生：思考并回答。明確：關(guān)注人類(lèi)的命運(yùn)就必須關(guān)注人與自然的關(guān)系。 【明確觀點(diǎn)】 師：語(yǔ)海拾貝 我們不要陶醉于我們對(duì)自然界的勝利，對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。 ——(德)恩格斯 地球能滿足人類(lèi)的需要，但滿足不了人類(lèi)的貪婪。 ——（印度）甘 地 誰(shuí)道群生性命微，一樣骨肉一樣皮。 ——白居易 以上內(nèi)容告訴我們什么道理？ 生：體會(huì)感悟。 師：我們認(rèn)真反思人類(lèi)的生產(chǎn)方式與生活方式，反思我們對(duì)待自然的態(tài)度，不難發(fā)現(xiàn)：生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)峻。 【深入體驗(yàn)】 情境二：環(huán)境公害事件 　　在第一次產(chǎn)業(yè)革命以前，由于人類(lèi)干預(yù)自然界的能力低、環(huán)境污染和生態(tài)破壞只是局部的、小規(guī)模的、不明顯的。產(chǎn)業(yè)革命以后，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的迅速發(fā)展，人口的急劇增長(zhǎng)，人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的規(guī)模程度不斷擴(kuò)大，向自然索取的能力和對(duì)自然環(huán)境干預(yù)的能力也越來(lái)越大，資源消耗和排放廢棄物大量增加，加上人們認(rèn)識(shí)上的局限性和主觀上不注意保護(hù)，致使環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，污染事件頻頻發(fā)生，對(duì)人類(lèi)生命和財(cái)產(chǎn)安全以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政黨秩序構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。從以下發(fā)生的世界著名公害事件中，可以對(duì)環(huán)境污染的危害和發(fā)展略見(jiàn)一斑：這些震驚世界的公害事件，充分說(shuō)明了環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性和極大的危害性。令人擔(dān)憂的是，全世界環(huán)境污染范圍越來(lái)越大，危害越來(lái)越嚴(yán)重。 　　1、馬斯河谷煙霧事件——發(fā)生于1930年比利時(shí)的馬斯河谷工業(yè)區(qū)，由于二氧化硫和粉塵污染對(duì)人體造成綜合影響，一周內(nèi)有近60人死亡，數(shù)千人患呼吸系統(tǒng)疾病。 　　2、洛杉磯光化學(xué)煙霧事件——發(fā)生于1943年美國(guó)洛杉磯，當(dāng)時(shí)該市的200多萬(wàn)輛汽車(chē)生病在排放大量的汽車(chē)尾氣，在紫外線照射下產(chǎn)生光化學(xué)煙霧，大量居民出現(xiàn)眼睛紅腫、流淚、喉痛等癥狀，死亡率大大增加。 　　3、多諾拉煙霧事件——發(fā)生于1948年美國(guó)賓夕法尼亞州的多諾拉鎮(zhèn)，因煉鋅廠、鋼鐵廠、硫酸廠排放的二氧化硫及氧化物和粉塵造成大氣嚴(yán)重污染，使5900多居民患病。事件發(fā)生的第一天有17人死亡。 …… 師：生態(tài)危機(jī)是怎樣出現(xiàn)的呢？ 生：根本原因是由于人類(lèi)過(guò)度地開(kāi)發(fā)自然、掠奪式地利用自然，直接原因是人類(lèi)不合理的生產(chǎn)方式和生活方式。 師：讀《撒哈拉的變遷》，看看你的心情怎樣，你想到了什么？ 生：略（看書(shū)后討論并回答）。 【學(xué)會(huì)運(yùn)用】 情境三：人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展史回顧與展望 師：教材28頁(yè)“荷馬名言”說(shuō)明了什么道理？ 生：回顧人類(lèi)的歷史，不難發(fā)現(xiàn)，人是始終受大自然哺育的。 師：人在認(rèn)識(shí)自然的過(guò)程中，對(duì)自然進(jìn)行了改造和利用，如都江堰的修建、風(fēng)力的使用……從這些材料中，你能得出什么結(jié)論？ 生：人類(lèi)在生存發(fā)展的過(guò)程中通過(guò)不斷認(rèn)識(shí)自然，利用自然，改造自然，創(chuàng)造了燦爛的文明。 師：你還知道哪些人類(lèi)利用自然，改造自然的事例？ 生：（思考、討論并回答） 師：然而，在關(guān)心自己生活改善的同時(shí)，打破了人與自然的和諧狀態(tài)，嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致生態(tài)危機(jī)，也從根本上威脅到了人類(lèi)自身的生存和發(fā)展。我們現(xiàn)在又該如何做呢？這個(gè)問(wèn)題留給我們共同思考。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 一、日益嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī) 1、過(guò)去人與自然和諧共處 2、現(xiàn)在生態(tài)嚴(yán)重破壞 3、生態(tài)危機(jī)產(chǎn)生的原因 五、訓(xùn)練設(shè)計(jì) 1、討論交流 曾有一首歌描述上世紀(jì)京杭大運(yùn)河水質(zhì)變化：50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞，70年代魚(yú)蝦絕代，80年代洗不凈馬桶蓋。21世紀(jì)……請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)的知識(shí)續(xù)寫(xiě)并解釋你續(xù)寫(xiě)的理由。(正反兩方面均可) 2、閱讀感悟 人類(lèi)破壞生態(tài)毀滅自己 “新千年生態(tài)系統(tǒng)評(píng)估”是由聯(lián)合國(guó)基金會(huì)，全球環(huán)境基金和世界銀行等國(guó)際組織資助的一個(gè)全球性項(xiàng)目。它是全球人類(lèi)首次聯(lián)合對(duì)全球生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)去，現(xiàn)在及未來(lái)狀況進(jìn)行評(píng)估，提出相應(yīng)的管理對(duì)策，將向決策者提供有關(guān)全球生態(tài)系統(tǒng)變化對(duì)人類(lèi)生存環(huán)境影響的權(quán)威科學(xué)知識(shí)，為政府和社會(huì)各界提供更好的信息，以便逐步恢復(fù)全球生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力和服務(wù)功能。 報(bào)告中對(duì)全世界提出嚴(yán)重警告。報(bào)告稱(chēng)，負(fù)責(zé)為地球所有生物提供空氣、水源和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的濕地、森林、草原、河流、海洋和其他居住地，現(xiàn)在已經(jīng)不可避免地遭到破壞。結(jié)果，地球上的一種生物——人，現(xiàn)在已成為這個(gè)星球上其他1000萬(wàn)種生物的巨大威脅，同時(shí)也在毀滅自己。據(jù)悉，從1960年到2000年，世界人口總量從30億增長(zhǎng)到60億；同時(shí)，全球經(jīng)濟(jì)總量翻了六番，食品的生產(chǎn)和飲用水供應(yīng)翻了一倍，木材產(chǎn)品的消耗也上升了50%?？茖W(xué)家們?cè)趫?bào)告中總結(jié)稱(chēng)，人口和需求的猛增給地球的自然資源帶來(lái)巨大的壓力，并直接影響到動(dòng)物和植物的多樣性。根據(jù)記錄，在過(guò)去的一個(gè)世紀(jì)中，約有100種生物滅絕，但科學(xué)家認(rèn)為，真實(shí)的數(shù)字是這個(gè)的1000倍。全球生物種類(lèi)的分布越來(lái)越單一化，一些珍稀獨(dú)特的生物品種已經(jīng)消失殆盡。 親愛(ài)的同學(xué)們，讀了上面這篇文章，你有什么感悟？ 附一、設(shè)計(jì)后反思 謎語(yǔ)能激發(fā)興趣，猜謎活動(dòng)能引起學(xué)生的思考，從而引出環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)。從各種公害事件，說(shuō)明生態(tài)惡化的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生尋找其原因。通過(guò)回顧農(nóng)業(yè)社會(huì)人與自然的關(guān)系，到現(xiàn)在工業(yè)社會(huì)（后工業(yè)時(shí)代、信息時(shí)代、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、）的現(xiàn)狀，從而激發(fā)保護(hù)環(huán)境的愿望。 附二：教學(xué)資源鏈接 1、中國(guó)環(huán)境保護(hù)總局zhb.gov.cn/ 2、湖南省環(huán)保局hbj.hunan.gov.cn/ 3、常德市環(huán)保局cdhbj.gov.cn/ 附三：參考答案 1、21世紀(jì)藍(lán)天碧水（青山綠水）。人們從環(huán)境污染和環(huán)境破壞中，感悟到只有與自然和諧相處，才能以人類(lèi)賴(lài)以生存的地球永存…… 2、隨著人類(lèi)利用和改造自然能力的增強(qiáng)、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，生態(tài)環(huán)境遭到了破壞，生物物種減少，人在威脅其他生物的同時(shí)，也在毀滅自己。 第二課時(shí) 可持續(xù)發(fā)展的必然選擇 一、設(shè)計(jì)依據(jù) （一）客觀依據(jù) 1、課標(biāo)要求：人類(lèi)與自然的關(guān)系并非一開(kāi)始就像今天一樣如此嚴(yán)峻。面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展就成了我們的必然選擇。 2、教材內(nèi)容： ①特點(diǎn)：面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展是必然選擇。 ②重點(diǎn)：使學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展是必然選擇。 ③難點(diǎn)：使學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展是必然選擇。 3、教學(xué)手段：多媒體 （二）主觀依據(jù) 1、教學(xué)目標(biāo)： ①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻，我們必須走可持續(xù)發(fā)展的道路。 ②能力目標(biāo)：能正確分析可持續(xù)發(fā)展是必然選擇。 ③知識(shí)目標(biāo)：知道可持續(xù)發(fā)展的含義。 2、教學(xué)方法 ①教法：創(chuàng)設(shè)情景，巧妙設(shè)疑，探究追尋。 ②學(xué)法：自主質(zhì)疑，活動(dòng)體驗(yàn)，合作探究。 3、教學(xué)模式 走進(jìn)生活——明確觀點(diǎn)—— 深入體驗(yàn)——學(xué)會(huì)運(yùn)用 二、設(shè)計(jì)理念 首先是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，從而獲得一些對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的感性認(rèn)識(shí)；然后讓學(xué)生歸納、概括或提煉可持續(xù)發(fā)展的含義要求；再抓住敏感或熱點(diǎn)話題，從而讓學(xué)生深入體驗(yàn)；最后是讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，使其學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)，解決問(wèn)題。 三、過(guò)程設(shè)計(jì) 師：前面我們知道生態(tài)危機(jī)日益嚴(yán)峻，人與環(huán)境矛盾加劇。面對(duì)這樣的情形，做為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，又該怎樣辦呢？ 生：（學(xué)生為人與自然的和諧相處，開(kāi)出各種藥方。略）走可持續(xù)發(fā)展的道路。 【走進(jìn)生活】 情境一：兩種選擇——向左還是向右 師：一個(gè)公共牧場(chǎng)，有若干牧民在放牧，每個(gè)牧民都有兩種選擇：一是大家合作，有意識(shí)地控制各自牲畜的頭數(shù)，使之與牧場(chǎng)的承載能力相適應(yīng)；一是盡可能地增加自己擁有的牲畜頭數(shù)，使自己的經(jīng)濟(jì)效益很快得到提高。 這兩種選擇會(huì)帶來(lái)什么不同的結(jié)果？ 生：第一種選擇能使人與自然和諧相處；第二種選擇只會(huì)加劇人與自然的矛盾。 師：你主張做出何種選擇？ 生：我主張做出第一種選擇。只有第一種選擇，才能做到人與自然的和諧共處。 【明確觀點(diǎn)】 師：面對(duì)日益嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題，人們不得不認(rèn)真地思考和探尋實(shí)現(xiàn)人與自然關(guān)系和諧的途徑的方法，可持續(xù)發(fā)展最終成為世界各國(guó)普遍認(rèn)同和共同選擇的發(fā)展模式。你知道可持續(xù)發(fā)展概念是怎么提出來(lái)的嗎？ 生：閱讀教材031“信息平臺(tái)”。 師：那究竟什么是可持續(xù)發(fā)展呢？ 生：可持續(xù)發(fā)展指的是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源、環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是既滿足當(dāng)代人的需求，又不損害后代人滿足其需求能力的發(fā)展。 師：可持續(xù)發(fā)展有什么要求呢？ 生：可持續(xù)發(fā)展要求人與自然和諧共處，能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。 【深入體驗(yàn)】 情境二：我國(guó)的核能發(fā)展 師：根據(jù)國(guó)家規(guī)劃，到2020年，我國(guó)的核電裝機(jī)容量將從現(xiàn)在的870萬(wàn)千瓦增加到4000萬(wàn)千瓦，這意味著我國(guó)核電工業(yè)勢(shì)必有一個(gè)大的飛躍。“未來(lái)十幾年，我們將加大力度發(fā)展核電，提高核電發(fā)電量占總電量的比重?！蔽覈?guó)是一個(gè)能源短缺國(guó)，長(zhǎng)期依靠火力發(fā)電為主，造成環(huán)境資源破壞，也給交通運(yùn)輸帶來(lái)巨大壓力。核電是一種能耗低的潔凈能源，但核電在我國(guó)電力結(jié)構(gòu)中的比重僅為1.4％，而很多發(fā)達(dá)國(guó)家這一比重達(dá)到30％，法國(guó)已超過(guò)70％。 我國(guó)為什么要提出發(fā)展核能？ 生1：我國(guó)的石油、煤碳等資源遠(yuǎn)不能滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。 生2：核能是潔凈能源，可減少二氧化碳排放量。 生3：發(fā)展和利用清潔能源，是我國(guó)走可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。 師：不僅是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是能源短缺國(guó)家的需要?？沙掷m(xù)發(fā)展已成為世界各國(guó)普遍認(rèn)同和共同選擇的發(fā)展模式。 【學(xué)會(huì)運(yùn)用】 情境三：關(guān)停小火電 師：早在xx年2月國(guó)家發(fā)改委已發(fā)出通知，要求各地加快小火電的關(guān)停工作，“十一五”期間將關(guān)停5萬(wàn)千瓦及以下凝汽式燃煤小機(jī)組1500萬(wàn)千瓦，關(guān)停老、小燃油機(jī)組700萬(wàn)千瓦以上。“十一五”期間電力工業(yè)要保持穩(wěn)定有序發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供可靠電力保障。綜合各方因素，預(yù)計(jì)“十一五”期間我國(guó)電力彈性系數(shù)較“十五”(電力彈性系數(shù)為1.36)有所下降。據(jù)此，展望xx年，全國(guó)發(fā)電裝機(jī)容量估計(jì)將接近8億千瓦，西電東送等跨區(qū)電力交換規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，電源結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，水電、核電、氣電、清潔煤發(fā)電和新能源發(fā)電等清潔電力比重爭(zhēng)取超過(guò)35％。屆時(shí)，全國(guó)電力供需基本平衡，全社會(huì)電氣化水平進(jìn)一步提高，電力在發(fā)、輸、配各環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)同步，形成科學(xué)、清晰、靈活、合理的全國(guó)互聯(lián)電網(wǎng)和適應(yīng)區(qū)域配置資源及電力市場(chǎng)要求的區(qū)域電網(wǎng)。 國(guó)家為什么要關(guān)停小火電呢？ 生1：小火電污染環(huán)境，危害人與自然的關(guān)系。 生2：小火電不能使人與自然和諧共處。 生3：小火電不符合可持續(xù)發(fā)展。 師：我們的祖先曾有“網(wǎng)開(kāi)三面”，對(duì)我們現(xiàn)在使用能源有什么啟示？ 生：我們的祖先在生存斗爭(zhēng)中十分注意改善環(huán)境和保護(hù)環(huán)境。古人都如此注重環(huán)境、資源的保護(hù)，能夠認(rèn)識(shí)到自己對(duì)自然、社會(huì)和子孫后代應(yīng)負(fù)的責(zé)任，那么我們?cè)谀茉吹睦蒙?，?yīng)該反思一下自己的行為，盡可能使用清潔能源。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一節(jié) 共同的問(wèn)題 共同的選擇 二、可持續(xù)發(fā)展的選擇 1、可持續(xù)發(fā)展的含義 2、可持續(xù)發(fā)展的要求 五、訓(xùn)練設(shè)計(jì) 1．20世紀(jì)90年代以來(lái)，面對(duì)人口、資源和環(huán)境問(wèn)題，人類(lèi)逐漸形成了謀求 的共識(shí)。 ( ) A．控制人口增長(zhǎng) B．合理開(kāi)發(fā)資源 C．可持續(xù)發(fā)展 D．治理環(huán)境污染 2．每到收獲季節(jié)，一些地方的農(nóng)田中“狼煙四起”，農(nóng)民將農(nóng)作物秸稈就地焚燒。針對(duì)這種情況，某地積極倡導(dǎo)秸稈循環(huán)利用，如他們創(chuàng)造了秸稈喂牛 ——牛糞制沼氣—— 糞渣肥田的生產(chǎn)模式（如下圖所示）。這一模式成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長(zhǎng)點(diǎn)。 請(qǐng)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)談?wù)劷斩捬h(huán)利用的意義。 附一、設(shè)計(jì)后反思 該設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)選取典型材料，說(shuō)明可持續(xù)發(fā)展的必要性。在如何實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，體會(huì)出可持續(xù)發(fā)展的含義、要求，并運(yùn)用這些結(jié)論，來(lái)領(lǐng)悟古人的思想觀念，從而意識(shí)到自己的責(zé)任——為了子孫后代，自己也要保護(hù)好資源和環(huán)境，與自然和諧相處。