2019-2020年高一生物《伴性遺傳》說課稿.doc

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2019-2020年高一生物《伴性遺傳》說課稿 一、說教材 1、教材的地位及作用： 《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。 本節(jié)內(nèi)容中化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對學生進行情感教育的好材料。使學生體會到科學家不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，對問題研究的認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。 同時“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學生探究的習慣和方法，培養(yǎng)學生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學問題的方法。 2、教學目標 根據(jù)教學大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點以及學生的實際情況，確定如下教學目標： 知識性目標：（1）說出伴性遺傳的概念。 （2）概述伴性遺傳的特點。 （3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義。 能力性目標：（1）運用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。 （2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學問題的方法。 情感性目標：（1）科學品質(zhì)教育。 （2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育） 3、教學重點和難點 教學重點：伴性遺傳的特點。 教學難點：分析人類紅綠色盲的遺傳。 整個探索過程是圍繞伴性遺傳的特點為主線展開的，突出了本節(jié)的教學重點。 通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學生很容易書寫遺傳圖解并進行分析。從而突破教學難點。 二、說教法 課程標準的基本理念是倡導探索性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 我們常常說：“探究式教學是一種理念，應該貫穿在教學過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要動手做實驗。雖然既動腦又動手的探究是最有效的探究，但是在我國大班額、課時緊的國情下，教師創(chuàng)設情境的純思維探究，應該在課堂教學中運用得更加普遍。 根據(jù)教學目標，教材特點和學生的認知特點，及現(xiàn)實情況，確定本節(jié)教學模式：“教師創(chuàng)設情境的純思維探究”模式。即以情境（任務）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。 創(chuàng)設的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學生原有的經(jīng)驗相矛盾的事件，激發(fā)主動探索的欲望。 三、說學法 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一步掌握科學探究的一般方法。 四、說教學過程 教師在教育上的成功就是要讓學生在任何時候都不失掉信心，始終保持強烈的求知欲望。如何才能激發(fā)起學生的這種強烈的探索愿望，嘗到探究性學習的樂趣，并達到探索目的，從而體現(xiàn)新課標的教學理念呢?我的教學過程是這樣設計的: [一]創(chuàng)設情景 導入新課 1、傾聽故事 引起關(guān)注 故事呈現(xiàn)：首先媒體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個學生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學生對色盲癥的關(guān)注。 引導思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？ 獲得啟示： ①道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質(zhì)之一； ②道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾，這種獻身科學、尊重科學的精神也是科學工作者的重要品質(zhì)之一。 2、盲圖體驗 激發(fā)興趣 簡要介紹紅綠色盲對人類的危害。你的辯色能力如何呢？ 展示紅綠色盲檢查圖，學生識圖辨認，激發(fā)其學習探究的興趣。 3、系譜展示 了解特點 系譜作用：人類的遺傳病很多，色盲是其中的一種，人類又不能利用雜交實驗來檢驗，只能利用家系來分析推理。從而獲得人類遺傳病研究的方法。 認識系譜：展示“資料分析”中的色盲系譜圖，了解圖示各部含義。 問題引導：家系圖中患病者是什么性別的？說明色盲遺傳與什么有關(guān)？ 觀察思考：答案——男性。與性別有關(guān)。 4、問題探討 導入新課 展示資料：據(jù)社會調(diào)查，紅綠色盲的患病男性多于女性，而人類的另一種遺傳病抗維生素D佝僂病則女性多于男性。 提出問題：盡量讓學生閱讀資料提出問題。 ①為什么上述兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系？ ②為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同呢？ 分組討論：每4人為一組，自由討論。 表達交流：以4組代表各自表達本組討論結(jié)果，其他各組同意哪組。 形成結(jié)論：與性染色體上的基因有關(guān)，屬伴性遺傳。借此導入新課。 注：“問題探討”中的問題難度較大，學生一開始不容易回答出來，只需回答出與性染色體上的基因有關(guān)即可。其主要目的是培養(yǎng)學生對問題探討的習慣和能力的形成，起到以問題（任務）驅(qū)動學習引導學生自主探究和合作作用。真正解決問題以正課探討來進行。