《百分數的認識》教學設計.doc

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《百分數的認識》教學設計 【教學內容】 北師大版五年級下冊第六單元百分數《百分數的認識》第64—66頁。 【學情分析】 《百分數的認識》百分數是在學生學過整數、小數、分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接的接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性認識。如何激活學生的相關經驗，適時進行數化，讓學生完成百分數意義的自我建構，是本課教學的關鍵。 【教學目標】 一、知識與技能： 通過學習，讓學生理解百分數的意義，能正確地讀寫百分數，解釋百分數的意義，體會百分數與日常生活的密切聯(lián)系。 二、過程與方法： 通過觀察、比較等學習方法，理解百分數的意義，并在具體情景中解釋百分數的意義，真正體會數學的生活化，會主動的將生活中的數據加以收集理解。 三、情感、態(tài)度、價值觀： 提高學生搜集、分析信息的能力，鍛煉學生的口頭表達能力，激發(fā)學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，體驗到數學與日常生活密切相關。 【教學重、難點】 教學重點：百分數的意義和讀法、寫法 教學難點：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別 【教法】 1．創(chuàng)設情境 2．知識遷移 3．合作交流 【學法】 現代教育不僅要教給學生終身受用的知識，而且要教給他們學習的方法，因此在以學生為主體，老師為主導的新課標理念下，數學課堂教學應重視學法的指導： 1．注重數學學習的情感化。 2．注重數學學習的活動化。 3．注重數學學習的自主化。 【教學準備】 多媒體課件、學生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數等資料。 【教學過程】 一、激發(fā)興趣，揭示課題。 由“天才=99%的汗水+1%的靈感”這句話揭示本課課題，并板書。 二、探究新知，深入理解。 1.創(chuàng)設情境，體驗百分數產生的必要性。 出示情景問題： （1）圖中直接意義(基本信息) 請同學們仔細觀察，從圖中你獲取到哪些數學信息？ （2）根據得出的信息，你認為派誰去罰點球好些？ 學生小組交流，師巡視指導 （3）師引導學生算出進球數占罰球總次數的幾分之幾 ，板書后，利用通分進行比較。 2.介紹百分數的讀寫，理解百分數的意義。 （1）學習百分數的讀、寫法。 ①教師指導； ②學生鞏固百分數的讀、寫法。 3．理解百分數的意義。 （1）理解情景問題中出現的百分數的具體意義； （2）歸納百分數意義：表示一個數占另一個數的百分之幾的數，叫做百分數（也叫百分率或百分比）。 （3）學生說出自己見過的百分數； （4）展示圖片，理解生活中的百分數的意義。 4．體會并理解百分數和分數在意義上的區(qū)別和聯(lián)系。 出示課件“精挑細選”： （1）一條路已修的占全長的（ ），剩30％沒修。 A．70％千米 B.70％ C.70/100千米 （2）一堆煤的質量是（ ）。 A.97/100噸 B.97％ （3）男同學占全班人數的（ ）。 A. 3/5 B. 60% 通過這三道題，你發(fā)現了什么？分數與百分數有相同也有不同。 小結：分數既可以表示兩個數之間的倍數關系，不帶單位名稱，又可以表示一個具體的量，帶有單位名稱；而百分數只表示兩個數之間的數量關系，不帶單位名稱。 （設計意圖：鞏固百分數意義，進一步理解百分數） 三、拓展應用，鞏固提高。 三道練習采用闖關形式進行，對闖關成功者給予獎勵。 1.出示課件“對號入座”，填上你認為合適的百分數 。 2.出示課件“火眼金睛”，對的打“√” ，錯的打“” 。 3.出示課件“趣味數學”，用適當的百分數表示成語。 四、歸納梳理，自我評價。 1．學生說一說本節(jié)課的收獲； 2．對本節(jié)課的滿意度進行評價。 《百分數的認識》教學反思 本課為北師大版小學數學五年級下冊第六單元第一課時《百分數的認識》，在教學中我主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環(huán)境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的設計上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。 一、體現了“數學源于生活，用于生活” 的思想。 在本節(jié)課的教學中，無論是在引入課題、探究新知，還是在鞏固練習中，都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環(huán)節(jié)，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和數學知識聯(lián)系起來，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結的機會，使學生感受到數學的趣味和作用，體會到了數學就在身邊。 二、關注了學生知識的形成過程。 新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果?！栋俜謹档恼J識》這節(jié)課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再解決應用到實際生活例子中。 三、把學習的主動權交還予學生。 在《百分數的認識》這一課中，從知識的獲得到評價，我都是讓學生主體參與?！巴瑢W們，關于百分數，你想知道些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?？”、“我想知道百分數在什么時候用？”、“我想知道百分數與分數有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問不就是本節(jié)課的學習內容嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你對自己在這節(jié)課的表現滿意嗎？滿意度是多少？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結，學生爭先恐后的來評價自己。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。 本課總體設計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現，在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發(fā)展，個性能得到了張揚，課堂成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在數學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。