在數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒智力因素.doc

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在數(shù)學(xué)教育中發(fā)展幼兒智力因素 1．激發(fā)幼兒的求知欲和成就動機(jī) 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的獎勵是什么？不是教師和家長的稱贊，而是他們自己內(nèi)心獲得的滿足感。如果幼兒發(fā)現(xiàn)可以用新學(xué)到的知識去解決其在生活或游戲中的一個實(shí)際問題，他就會感到內(nèi)心的滿足。例如，當(dāng)幼兒在“商店”游戲中，想到用制作“茼品標(biāo)簽”的辦法來表示同類商品時，當(dāng)幼兒歷經(jīng)周折，終于發(fā)現(xiàn)把雪花片從7個變?yōu)?個，是去掉1個而不是增加1個，更不是增加2個時，幼兒發(fā)自內(nèi)心的歡呼聲說明他們的滿足感以及他們心中獲得的那種喜悅是難以言表的。 2．培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 幼兒期是形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的最初時期。早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷往往會影響一個人的一生，很多對數(shù)學(xué)有莫名畏懼感的成人，都是在幼兒早期遭受過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的痛苦和挫敗。因此，在幼兒剛開始接觸數(shù)學(xué)時，就要小心呵護(hù)幼兒那顆極易受傷害的心靈，無論幼兒的學(xué)習(xí)能力如何，教師都要堅持保護(hù)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與好奇心。這就要求教師為幼兒提供合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在進(jìn)餐前分發(fā)碗筷時，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“一一對應(yīng)”或借用“在劇院找座位”游戲的情境來為幼兒設(shè)計學(xué)習(xí)“序數(shù)”的問題。讓幼兒通過實(shí)際操作的方式來思考和理解面臨的問題，這樣易懂易學(xué)，也能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性。 3．增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心 有一位美國教育心理學(xué)家曾提出這樣的觀點(diǎn)：“只要有足夠的時間和機(jī)會，每個兒童都能達(dá)到高水平的學(xué)習(xí)?！雹龠@說明，每個幼兒都有學(xué)好數(shù)學(xué)的潛能。作為幼兒的數(shù)學(xué)啟蒙教師，自己首先需要樹立這樣的信念，并且要以這樣的信念去影響所教的幼兒，讓他們充分感受到教師對他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的肯定。對于數(shù)學(xué)能力超常的幼兒，教師可為他們提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展，同時關(guān)注其非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，既要為他們提供具有挑戰(zhàn)性的問題，又要幫助他們體會剄數(shù)學(xué)的樂趣在于不斷的思考，避免他們產(chǎn)生一種智力上的優(yōu)越感；對于那些數(shù)學(xué)能力一般的幼兒，特別是那些還沒有建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就被某些成人貼上“沒有數(shù)學(xué)天賦”標(biāo)簽的幼兒，教師更要做到有耐心。因?yàn)榻辜睂τ诶斫鈹?shù)學(xué)無濟(jì)于事，在幼兒學(xué)習(xí)困難和出錯時，教師的寬容可以化解幼兒內(nèi)心對數(shù)學(xué)的排斥；而允許幼兒根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度來進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，可以有效地增強(qiáng)他們克服困難的信心。 4．培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣主要是指學(xué)習(xí)中能做到靜心學(xué)習(xí)、細(xì)心學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)、有序?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要加上按規(guī)則活動、不怕難題、積極思維、善于運(yùn)用、會交流質(zhì)疑等，甚至包括一些細(xì)小的方面，如坐姿、握筆、書寫格式、收拾整理學(xué)具、管理自己的作業(yè)、不影響他人進(jìn)行操作和討論等。在幼兒園養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣將伴隨幼兒一生，成為他們一切成功和成就的堅實(shí)基石。 2 / 2