《國行公祭為佑世界和平》教學設計
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國行公祭,為佑世界和平教學設計教學目標把握文本,了解新聞評論的相關知識。銘記歷史,緬懷先烈,珍惜和平,樹立正確的價值觀。教學重點從文本出發(fā),學習新聞評論這種新聞文體。銘記歷史,緬懷先烈,珍惜和平,樹立正確的價值觀。教學難點 分析本文語言,感受新聞評論的特點。教學方法 講授法、討論法教學手段 PPT、視頻等。課時安排共一課時(總第一課時)教學過程修改建議一、導入1.播放短片短片講的什么?國行公祭。目的是什么?為佑世界和平。 (此處順勢寫課文標題)本文是作者就2017年(南京大屠殺事件80周年)第四個國家公祭日,我國再次以隆重儀式紀念死難同胞這一事件寫的新聞評論。2.文體介紹新聞評論是什么?新聞評論,是媒體編輯部或作者對新近發(fā)生的有價值的新聞事件和有普遍意義的緊迫問題,運用分析和綜合的方法,就事論理,就實論虛,有著鮮明針對性和指導性的一種新聞文體,是現(xiàn)代新聞傳播工具經(jīng)常采用的社論、評論、評論員文章、短評、編者按、專欄評論和評述等的總稱,屬于論說文的范疇。由論說文引出特點并介紹其他特點。新聞評論的特點:與其他評論一樣,有論點,論據(jù),論證三要素組成,具有政策性,針對性和準確性;在有限的篇幅中,主要靠獨特的見解吸引讀者;立意新穎,論述精當,文采斐然;主要面向廣大群眾。3.關于作者提問:“鐘聲”是誰?點明“鐘聲”是“中國之聲”的簡稱,暗中蘊含有“警世鐘聲”的寓意。它是人民日報國際評論的筆名,是人民日報國際部繼“國紀平”之后創(chuàng)立的又一新的署名評論。二、正音、正字、正義1)正音、正字初衷(chzhng) 殺戮(shl) 篡改(cungi) 抵賴(dli) 妄圖(wngt) 辱沒(rm) 囈語(yy) 遁形(dnxng) 銘記(mngj) 彰顯(zhngxin) 慘絕人寰(cnjurnhun) 振聾發(fā)聵(zhnlngfku)戮:殺戮 翼:羽翼 籍:書籍 篡:篡改戳:戳穿 冀:希冀 藉:狼藉 纂:編纂2)正義慘絕人寰、 振聾發(fā)聵、滄海桑田 三、文本研讀1)歸納段意每段齊讀或者自由讀后,總結段意。2)劃分層次第一部分(1):交代背景。第二部分(24):世界正義之士和日本右翼分子對南京大屠殺的不同態(tài)度,批判日本右翼分子否認歷史的頑固態(tài)度。第三部分(5、6):南京成為國際和平城市,中國矢志捍衛(wèi)世界和平。思考:開頭引號內(nèi)的一段話引自何處?有何作用?寫全世界正義之士以不同方式紀念死難者,有什么作用?明確:舉例眾多,證明全世界的正義之士都尊重歷時、緬懷歷史。此處舉例可聯(lián)系舉例子的作用:增強說服力。寫日本右翼分子否認歷史、美化侵略戰(zhàn)爭的事實,有什么作用?點:列舉大量事實:增強文章感染力,引起讀者共鳴。運用對比:批判右翼分子否認歷史的頑固態(tài)度。板書:舉例、對比分析本文最后一句話的作用。明確:語言鏗鏘有力、擲地有聲,盡顯大國風范,強調(diào)了我國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。起到了的畫龍點睛升華主旨的作用。2)主旨歸納(此處僅給出方法,目的是引導學生學習歸納此類文本主旨的方法)本文報道了什么事件? 講述了什么?(正義之士做了什么?日本右翼分子做了什么?進而批判了什么?)表明了什么?中國人民將銘記歷史以及中國捍衛(wèi)世界和平的信心和決心。四、板書設計國行公祭,為佑世界和平鐘聲 銘記歷史緬懷先烈珍愛和平第一部分:1對比、大量舉例第二部分:24 第三部分:5、6 教學反思首先是教學目標的實現(xiàn)情況。在八(16)班,教學活動中未能達到預期效果,這主要是由于我準備不夠充分所致。在八(3)班,鑒于八(16)班教學效果,對教學活動調(diào)整,故效果較好。在教學流程上,各環(huán)節(jié)的銜接還不是很完美,實際操作還有欠缺,還需要再加工。最后是教學目標設置。根據(jù)考標,新聞類文章,更多的時要求把握觀點、獲取信息,對考標理解的不到位導致我目標設置和教學環(huán)節(jié)中缺少了對文本語言的把握,我的指導老師提到的課標(2011版)要求中的“提升學生語文素養(yǎng)”,這引起了我對文本語言的把握重視,今后教學活動中,各類文本,我都將重視其引導學生把握文本語言,促進學生語文素養(yǎng)的提升。 END- 配套講稿:
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- 國行公祭為佑世界和平 公祭 世界和平 教學 設計
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