武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告.doc
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武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研報告一、 調(diào)查方法與過程目前在基礎教育領域推進的國家新課程改革對教師的教學行為提出了許多新要求,它要求教師必須盡快地從傳統(tǒng)的角色中走出來,成為新課程的研究者、實施者和創(chuàng)造者我校原名鐵四小,2004年元月從鐵路教育系統(tǒng)剝離。以前,該校教師的發(fā)展是一個長期被忽略的問題。因此,學校要發(fā)展,如今面臨最大的挑戰(zhàn),就是專業(yè)化教師隊伍建設。為了清楚準確、科學合理地規(guī)劃三年內(nèi)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展,我們首先要做的便是了解目前工作在教育教學崗位上這支隊伍的現(xiàn)狀。我們從教師隊伍的基本情況,從教師隊伍的專業(yè)精神,教師隊伍的專業(yè)能力、教師隊伍的專業(yè)知識等方面設計了調(diào)查問卷,并進行歸類、統(tǒng)計、整理、分析;走進教師們的課堂,通過聽課,進行觀測;開展行政干部座談、部分教師座談、部分學生、家長的座談,認真進行筆錄,得出了較為科學的調(diào)研報告。在實施調(diào)研的過程中,最大的困難便是設計調(diào)查問卷了。如何圍繞教師的專業(yè)精神、專業(yè)能力、專業(yè)知識這三方面設計較為科學的調(diào)查問卷,將教師的實際情況真實的凸顯出來?我們分工設計,集中討論,精心修改,盡各人所能,努力做好。二、 現(xiàn)狀分析(一) 武昌區(qū)丁字橋小學教師隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)研匯總與分析表1 學校教學人員與非教學人員結(jié)構(gòu)一覽表人員類別定編人數(shù)在編在崗人數(shù)在編不在崗人數(shù)代課教師教學人員44人91637人903人689人209非教學人員(管理)4人844人10合計48人41人3人9人表一統(tǒng)計與分析:武昌區(qū)編辦給我校核編教師編制48人。如果按照學校目前工作需要教學和教學管理人員共計54人。學校為此聘請的代課教師多達9人。由于這9人大多擔任語文、數(shù)學、班主任等學校的重要工作崗位,但代課老師流動性大,隨時都有離崗離職的可能,學校時時都會面臨師資短缺的困難。表2 學校專任教師年齡、性別、學歷及職稱結(jié)構(gòu)一覽表 項目性別結(jié)構(gòu)年齡結(jié)構(gòu)學歷結(jié)構(gòu)職稱結(jié)構(gòu)人員及百分比男百分比女百分比40歲以下百分比4050歲百分比50歲以上百分比大專以上百分比中師及高中百分比中級百分比高級百分比10人27277327人736人16.24人10.833人8941127731027表2統(tǒng)計與分析:從以上數(shù)據(jù)來看,這是一支搭配較為合理的教師隊伍。男教師比例較多,占學校總?cè)藬?shù)的26.7;青年教師比例較大,占學???cè)藬?shù)的75.6;學歷較高,大專以上學歷的占總?cè)藬?shù)的91??梢钥闯?,這支教師隊伍年輕、學歷高、有活力。但從高級中高級教師比例來看,中級職稱的教師占學???cè)藬?shù)的75.6,這說明教師隊伍的專業(yè)技能的總體水平還有待提高。表3: 學校專任教師發(fā)展層次結(jié)構(gòu)一覽表項 目優(yōu) 質(zhì) 師 資 合 計各層人數(shù)及百分比校 級區(qū) 級市 級省 級人 數(shù) 8 人 3 人11 人24.4人數(shù)總計 11 人注:校、區(qū)、市、省級優(yōu)師:學科帶頭人、優(yōu)青、名師。表3統(tǒng)計與分析:學校專任教師骨干發(fā)展層次,學校只有11人,占學???cè)藬?shù)的24.4。而區(qū)級優(yōu)師只有三人。從以上數(shù)據(jù)可以看出,學校在教學中起引領作用的教師缺乏,骨干教師薄弱。小學科的專任教師骨干更加薄弱。表4 學校兼任教師代課教師一覽表學科項目教師總數(shù)兼任教師代課教師聘任教師合計人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%人數(shù)%語文171588555.52240.7數(shù)學10440111.11120.3英語11100222.335.5其他9753111.11033.5總計372377946表4分析:從表4可以看出,一半以上的教師均兼任兩門或兩門以上的學科。尤其是語數(shù)教師相對工作量就較為繁重。以三(一)班語文教師李金蘭為例,該教師不僅教學語文兼任班主任,還擔當了三年級的品社的教學工作。本次調(diào)考,三年級不僅要考語數(shù),還要考品社,這對于李老師而言,無形是背上了幾座“大山”。教師的身心疲憊,這樣下去,如何能保證教學質(zhì)量?(二) 教師隊伍專業(yè)精神現(xiàn)狀調(diào)查問卷及統(tǒng)計1、 你的身體對于目前你從事的教育教學工作處于的狀態(tài)是:(1)身體健康,完全能勝任62.3(2)有些疲憊,但還能勝任.30.5(3)很疲憊,出現(xiàn)較嚴重的疾病7.22、 你的心態(tài)對于目前你從事的教育教學工作處于的狀態(tài)是:(1)喜歡并越做越有趣58.9(2)不喜歡但能認真做34.21(3)煩躁6.863、 工作中遇到的困難,你常常是:(1)自己解決,求人難13.4(2)多半會自己解決,有時會找同組的教師幫忙68.5(3)多半會自己解決,有時會找同組和不同組的老師幫忙18.14、 你認為你和學生及家長之間的關系:(1)很好34.6(2)較好62.7(3)一般2.7(4)不好05、 你目前對你從事的教育教學工作處于的狀態(tài)是:(1)樂觀積極向上56.4(2)不進取但也不落后35.2(3)不出事故就行8.4(三) 教師專業(yè)化發(fā)展與需求調(diào)查問卷及統(tǒng)計1、 你對自我專業(yè)發(fā)展的渴望是什么?(1) 成為名師8.6(2)區(qū)級優(yōu)秀教師33.1(3)校級優(yōu)秀教師45.2(4)做一個一般教師,不是最差就可以4.1(5)從未思考過4.92、 為了勝任教育教學工作,你認為你哪方面的專業(yè)知識還有待繼續(xù)充電?(1)學科專業(yè)文化知識56.3(2)特殊綜合學科知識結(jié)構(gòu)23.1(3)教育學心理學知識15.6(4)教學技術(shù)方面知識53.43、 你認為一節(jié)課的教學目標應強調(diào)學習和掌握基本知識13.2應重點培養(yǎng)學生的學習能力18.9應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,學會學習方法15.3都應該強調(diào)52.64、 教師在校本教研活動中的需要(1)你所參與研究的校本教研對自己的教學有很大的幫助,解決了教學中長期困擾的問題46.2有一些幫助,但不常運用研究的策略32.7沒有幫助,從來不去研究22.1(2)你認為當前校本教研活動主要缺乏什么?工作責任心21.1研究的意識45.3良好的教研氛圍31.1充分的研究時12.55、 教師對教學反思的認識(1)你認為認真反思,對自己的專業(yè)水平和工作能力的提高:非常有效果12.6有明顯的效果68.4效果不明顯12.7沒有什么效果0(2)你經(jīng)常進行工作反思的主要方式是什么?(可多選,不超過三個)經(jīng)常寫教育、教學隨筆15.6總結(jié)經(jīng)驗與教訓進行總結(jié)反思64.2追問質(zhì)疑自己28.6要求同伴觀測給予建議44.8定期對自己的工作作出評價并反省自己11.9積極分析領導、教師與學生對本人教育、教學工作提出的意見、建議40.1善于從學生那兒收集信息,根據(jù)學生的實際情況,及時調(diào)整67.36、 你運用信息技術(shù)的狀況:(1) 上網(wǎng)查閱資料和做教學準備經(jīng)常55.6有時19.3很少20.3不上4.8(2)制作多媒體課件并運用經(jīng)常8.6有時45.6不用3.2不會做但用21.3(3)文字處理、數(shù)據(jù)處理、電子郵件等其他日常用途7、 你是否經(jīng)常閱讀一些對提高專業(yè)水平有幫助的專業(yè)書籍或雜志?(1) 經(jīng)常閱讀55.4(2)不常閱讀35.8(3)很少閱讀8.8(4)不閱讀08、 在學?,F(xiàn)有得到條件下,學校的管理制度及舉措能促進你的專業(yè)發(fā)展嗎?(1) 能65.5(2)基本能34.5(3)不能09、 你最需要學校在你的專業(yè)成長中提供哪方面的專業(yè)支持?(可以多選)(1) 出去學習、培訓75.6(2)校本培訓64.6(3)多上公開課接受鍛煉35.2(4)在榮譽稱號上給予支持3.2(5)放在重要崗位上給予鍛煉45.3(6)在物質(zhì)上給予支持鼓勵8.7(7)良好的氛圍81.6(8)其他11.210、 學校組織的哪類教研活動對你的教研水平提高幫助最大?(可以多選)(1) 課例研究54.3(2)集體備課56.3(3)聽課議課65.3(4)專題研討45.4(5)說課研討11.3(6)課題研究69.6(7)個案分析32.3(8)其它:18.211、 你覺得有收獲的校本培訓方式有:(可以多選)(1) 集中學習好的文章并寫出心得36.3(2)聘請專家講座或報告63.8(3)校內(nèi)外觀摩教學78.6(4)師徒結(jié)對活動19.4(5)根據(jù)需要閱讀教學方面書籍,做好摘抄和心得23.3(6)圍繞專題展開教師論壇或沙龍68.9(7)其它:3.6(四) 學校教學管理情況1、 你認為學校的教育教學管理制度能推動教師的專業(yè)化發(fā)展嗎?(1) 完全能12.4(2)基本上能87.7(3)不能02、 你認為教學管理干部能充分發(fā)揮專業(yè)引領作用嗎?(1) 全部都能35.6(2)大多都能58.0(3)少數(shù)能6.43、 你覺得教學管理干部給予哪方面專業(yè)服務對你幫助很大?(可以多選)(1) 通過聽課評課給予教學實踐指導65.3(2)對某環(huán)節(jié)工作檢查給予指導性意見11.2(3)經(jīng)常談心溝通,共同探討某一方面問題54.8(4)上示范課給予示范51.6(5)主動參加教研活動并給予指導53.2(6)幫助擬定可行的計劃措施35.5(7)其它:0 教師隊伍專業(yè)化發(fā)展與需求調(diào)研分析一、 優(yōu)勢分析通過本次調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)老師們發(fā)生了可喜的變化。我校剛剛剝離才三年,面對逐漸規(guī)范化的教育教學管理機制,有56.4的老師仍然保持樂觀向上的工作狀態(tài),這確實給我們學校的管理者們以很大的鼓勵。對于我校剛剛才走上正軌的校本教研活動,79.9的老師都認為有幫助。教學后,幾乎所有的老師都能夠進行教學反思。有91.2的老師能主動閱讀專業(yè)書籍或雜志,60的老師都希望學校能幫助自己進行專業(yè)化發(fā)展。學校的教育教學管理的認可度可達到87.8。二、 問題與教師需求分析(1) 從數(shù)據(jù)中顯示,仍然有30的老師身體、心理上出現(xiàn)倦怠。而這種工作倦怠使老師們很難輕裝上陣,工作疲于應付,更別談發(fā)展了。而這樣的現(xiàn)象如果不及時扭轉(zhuǎn),一傳十,十傳百,很難形成良好的教風、學風。(2) 從教研活動和校本培訓的方式如何更有效地促進教師專業(yè)提高的調(diào)查統(tǒng)計中,我們發(fā)現(xiàn)校內(nèi)外的聽課議課、觀摩教學這種方式得到78.6老師的歡迎。集體備課、課例研究、課題研究、讀書活動、專題研討、教師沙龍也均有50左右的老師歡迎。然而學校集中學習、教師師徒結(jié)對、說課研討、個案分析只有30左右的老師肯定這樣的學習方式。認真分析原因從客觀上說,老師們工作繁忙,很難抽出時間自主學習。從主觀上說,老師們的學習還處于比較被動的狀態(tài)。學校提供機會就去學,反之,則不會主動去學。(3) 從教師專業(yè)知識的需求中,我們發(fā)現(xiàn),53.4老師需要在教學技術(shù)方面知識得到再次更新充電,56.3需要在學科知識方面的充電,23.1的老師希望學習特殊學科知識,15.6的老師需要教育學心理學知識。在不斷更新的教育教學理念指導下,老師們正迫切地汲取各方面的知識,來不斷豐富自己,提升自己。(4) 對應“管理與服務”的內(nèi)容的調(diào)研,我們發(fā)現(xiàn)只有58的管理干部得到了老師們的認可。這個數(shù)據(jù)讓我們得沉下心來好好地思考。管理干部是促進教師隊伍發(fā)展的領頭羊,如何充實自己,發(fā)揮自己的引領作用?如何改變自己,增強管理干部的服務意識?三、 初步的對策1、 進一步完善學校的教育教學管理機制,讓人文化的管理理念滲透學校的管理中,激發(fā)教師愛學校、愛工作、愛學生。2、 進一步深化校本教研,優(yōu)化校本培訓的內(nèi)容,關注教學中細節(jié)的研究,努力通過團隊的建設改變教師被動接受的狀態(tài)。3、 堅持開展各種專業(yè)知識的學習活動,為教師們不斷提升自己創(chuàng)造良好的條件。4、 進一步加強管理干部的學習,做好后備干部的培養(yǎng)工作。- 配套講稿:
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