《依法行使權利》教學設計.doc

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《依法行使權利》教學設計 教學目標 情感，態(tài)度，價值觀目標：通過教學培養(yǎng)學生的權利義務意識，樹立依法維護自己作為公民享有的基本權利的意識。 能力目標：通過教學活動，能正確理解依法正確行使權利，提高運用法律武器維護自己權益的能力，享受權利。 知識目標：理解行使權利有界限，知道維護權利的方式。 教學重難點 教學重點：維護權利的方式。 教學難點：行使權利的界限。 教學準備 教學準備：教學視頻，仲裁、訴訟等相關法律知識。 學生準備：預習課本上的知識。 教學過程 一.導入新課 師：播放《歡樂頌》相關片段，提問學生曲筱綃究竟做錯了什么？ 生：擾民 師：（總結）曲筱綃的行為不僅侵犯了他人的合法權益而且違反了相關法律，這就告訴我們在日常生活中如何行使權利？ 生：依法行使權利 師：這節(jié)課就來學依法行使權利（板書、幻燈片） 師：那首先一起來看本節(jié)課的學習目標。 過渡語：通過學習目標，我們知道我們這節(jié)課一共要完成二個知識的學習，我們首先來開始第一個問題的學習。 環(huán)節(jié)一：行使權利有界限 師：展示圖圖在學校生活遇到的煩心事有一天圖圖在認真的上道德與法治的課，全班靜悄悄的?？删驮谶@時圖圖前桌兩名同學亮亮和王明不顧及其它同學和老師，大聲在哪兒磕著瓜子聊天。圖圖忍無可忍上前制止這兩位同學，可王明卻理直氣壯的說：“我有言論自由權這是受法律保護的你管的著嗎”圖圖氣的火冒三丈。下了課，圖圖又發(fā)現(xiàn)王明在自己課桌上亂涂亂刻，圖圖告訴王明“你在課桌上亂涂亂刻是不對的”，王明說“怎么不對了，這是我的課桌我愿意咋著就咋著”就在這時王明的好朋友聰聰來找他借錢買筆，當王明去找錢時發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了。這時王明就轉向圖圖說“我的錢包肯定是你拿了剛才就你跟我在這兒了，先前我還見我的錢包了，我要搜你的身?！眻D圖這時氣的實在是說不出話了，正好這時圖圖的好朋友彭鵬經(jīng)過，看到王明這么欺負圖圖，上前罵起了王明說著說著動起了手，這時班級陷入了一片混亂。 師：找出王明有哪些不當?shù)难孕?，并簡要說明理由 生：王明行使權利時，不該在課桌上上亂刻亂畫這損害了國家的、社會的、集體的利益。 生：任何權利都是有范圍的王明在上課的時候不該說話這會影響其他學生聽課。 生：王明不能隨便懷疑圖圖是小偷更不能對他人進行搜身 師：通過王明的事例啟示我們在日常生活中該如何正確行使權利？哪位同學來總結一下。 生：任何權利都是有范圍的。公民行使權利不能超越它本身的界限，不能濫用權利。公民在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和其他公民合法的自由和權利 師：我們已經(jīng)回答了兩個問題，還有一個問題沒有回答，圖圖的朋友彭鵬做錯了什么？ 生：辱罵和出手打王明。 師：對，很棒這就告訴我們在日常生活中當自己的合法權益受到侵害時要通過合法途徑來維護自己的合法權益。 過渡語：接下來我們一起來學習本節(jié)課的第二個知識點維護權利守程序。 環(huán)節(jié)二：維護權利守程序 師：請同學們閱讀課本上42頁到43頁的內容來找一下看當我們合法權益受到侵害時，都可以通過哪些方式來維護自己的權益？ 生：協(xié)商，調解，仲裁，訴訟等。 師：同學們找的很對。剛才我們幫助圖圖把在學校的煩心事兒解決了，接下來來看圖圖放學回家后在家里邊又遇到什么煩心事了。 師：圖圖表哥的煩心事（幻燈片展示）。請同學們分小組討論結合課本上的知識幫幫表哥來解決這個煩心事兒，你認為哪種方式解決圖圖表哥遇到的事情更合適？ 生：我認為協(xié)商很好，因為協(xié)商最常用又很快。 師：（補充）對，協(xié)商有簡單，快速等特點。 生：我認為調解很好。 師：對調解加以補充。 師：接下來把仲裁和訴訟加以補充講解。師：協(xié)商，快速便捷的爭議解決方式；調節(jié)具有便民性，主動性，親和性，低耗性，和諧性；仲裁程序較為靈活，不公開審理，有效保護當事人的秘密；訴訟是最正規(guī)，最權威，最有效維護權利的最后屏障。（最后概括總結） 師：通過今天的學習，希望同學們在日常生活中，當自己的合法權益受到侵害時，能夠選擇最適合自己的解決方式來維權。 板書設計 依法行使權利 一、行使權利有界限 1、行使權利有范圍 2、行使權利不得損害國家的、社會的、集體的和其它公民合法的權利和自由。 二、維護權利守程序 協(xié)商、調解、仲裁、訴訟等 課堂小結 這節(jié)課主要講述了兩個知識點：一、行使權力有界限，二維護權利守程序。第一問題有兩個角度：1、行使權利有范圍2、行使權利不得損害國家的、社會的、集體的和其它公民合法的權利和自由。第二個問題一共四種常用的：協(xié)商、調解、仲裁、訴訟等。注意加以分析。 教學反思 本節(jié)課內容不多，主要是從兩個方面探討如何依法行使權利。第一個問題比較抽象，學生不易于理解。行使權利的界限可讓學生結合具體的例子來認識，特別是結合憲法對公民行使權利作出的限制性規(guī)定來認識，這些限制性的要求就是權利的界限；第二個問題比較容易理解，結合例子容易當堂掌握。