多元智能的報告-胡文茜.ppt

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胡文茜 從多元智能視角重新審視高中數(shù)學學困生的解讀報告 高中數(shù)學學困生的界定 本文將高中數(shù)學學困生定義為 在高中課程學習過程中 明顯存在數(shù)學缺項的學生 這類學生往往在語文 英語等其它學科方面或者在音樂 美術等其它項目上有優(yōu)勢 但在數(shù)學學科上卻存在一定的弱勢 從多元智能視角重新審視高中數(shù)學學困生產(chǎn)生原因 1 對于某一個人來說 智能的發(fā)展是不平衡的 2 智能的發(fā)展受教育和文化環(huán)境的影響很大 3 不同智能顯現(xiàn)出來的年齡存在明顯差異 應有意識捕捉不同智能發(fā)展的最佳時機 4 不同智能之間存在相互影響 如 瓶頸效應 補償效應 催化效應 高中數(shù)學的思維已明顯地由經(jīng)驗型轉向理論型 抽象邏輯思維逐漸占主導地位 作為高中數(shù)學教師其實很清楚的知道 所教授的學生不可能每個人都能達到這樣的數(shù)學學習要求 個別生源極好的學?？赡芾?這里所指的是大部分的普通高中 根據(jù)多元智能理論 邏輯 數(shù)學智能只是多種智能中的一種智能 學生不可能人人都在邏輯 數(shù)學智能上具有優(yōu)勢 他們擁有自己獨特的智能優(yōu)勢 比如音樂智能 人際智能等 那么 他們還需要在高中階段學習數(shù)學嗎 答案是顯然的 米山國藏說過 在學校學的數(shù)學知識 畢業(yè)后若沒有什么機會去用 一兩年后 很快就忘掉了 然而 不管他們從事什么工作 唯有深深銘刻在心中的數(shù)學的精神 數(shù)學的思維方法 研究方法 推理方法和看問題的著眼點等 卻隨時隨地發(fā)生作用 是他們終生受益 因此 高中數(shù)學教師 包括學校相關領導 應該多花點功夫去思考并尋求其它途徑或方法來幫助這些學生發(fā)掘優(yōu)勢智能 并運用優(yōu)勢智能來彌補弱勢智能 以達到在邏輯 數(shù)學智能上的突破 從多元智能理論探尋高中數(shù)學學困生轉化策略 1 早做優(yōu)弱勢智能的區(qū)分工作 2 增加閱讀量 3 開發(fā) 周圍世界的習題集 校本教材 4 為學生打開理解數(shù)學知識的多元切入點 早做優(yōu)弱勢智能的區(qū)分工作 從多元智能理論視角 高中數(shù)學教師應該為高一新生確定其智能強項 讓學生知道自己在哪些領域內(nèi)具有優(yōu)勢智能 并且?guī)椭鷮W生運用這些優(yōu)勢智能來進行數(shù)學學習 從而提升自己的邏輯 數(shù)學智能 增加閱讀量 對于那些在邏輯 數(shù)學智能方面存在弱項的學生 他們很艱難 很緩慢的感知 理解和識記所學的教材 蘇霍姆林斯基研究所的結論 最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍 必須使這些學困生盡可能的多讀些書 要注意給每個學困生挑選一些適合他們閱讀的書籍和文章 這些書籍和文章都是用最鮮明 最有趣 最引人入勝的形式來揭示各種數(shù)學概念 定義和知識的產(chǎn)生過程 增加閱讀量 高中數(shù)學教師應該為班級籌備一個 閱覽室 在閱覽室里有著豐富的高中數(shù)學雜志 與數(shù)學有關的科普讀本以及反映數(shù)學與文學 數(shù)學與藝術等相關聯(lián)的讀本 學生可以在閱覽室里選擇適合自己的數(shù)學類書籍 雜志閱讀 開發(fā) 周圍世界的習題集 校本教材 高中數(shù)學學困生產(chǎn)生的又一個原因是由于高中數(shù)學已經(jīng)具有一定的形式化與抽象化 邏輯 數(shù)學智能比較弱的學生不擅長處理形式化與抽象化的數(shù)學語言 開發(fā) 周圍世界的習題集 校本教材 在數(shù)學教學中要讓數(shù)學更加貼近學生的生活 而解答訓練學生聰穎機敏的應用題 是激發(fā)大腦的內(nèi)在能量和刺激邏輯 數(shù)學智能使之活躍起來的練習 羅杰斯說過 真實的問題情景和活動是最能引起態(tài)度和個人情緒的學習方式 教師不妨根據(jù)所需講授的內(nèi)容從學生感興趣的問題情景選取例題 為學生打開理解數(shù)學知識的多元切入點 任何豐富的 有益的主題 即任何值得教給學生的課程內(nèi)容 都至少可以通過7種不同的方法來切入 敘述切入點 邏輯切入點 量化切入點 基本原理或存在切入點 美學途徑 經(jīng)驗途徑 協(xié)作途徑 解題課 解題的目的有兩個 1 強化對概念與原理的理解 2 提升分析和解決數(shù)學問題以及實際問題的能力 前者通常在講授概念與原理階段完成 后者則是側重強化數(shù)學知識的綜合運用 解題課不在于重復講解與練習很多題 而在于引導學生如何從已知中發(fā)現(xiàn)未知 一道典型題可以演化出多種變化 條件的變化 結論的變化等等 結語 作者認為 教師的作用應該是學生與課程的中間人 能夠根據(jù)學生個人表現(xiàn)出來的獨特學習模式 盡可能的采用既有趣又有效的方法來進行教學 這也正可以視作多元智能視角下數(shù)學學困生轉化的一條可行的 有效的途徑 謝謝觀賞