二年級數(shù)學下冊《克與千克》說課稿.doc

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2014新人教版數(shù)學二年級下冊《克與千克的初步認識》說課稿 白云湖鎮(zhèn)中心小學 孫德鳳 尊敬的各位領(lǐng)導、老師： 大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是人教版數(shù)學二年級下冊第八單元第一課時《克與千克的初步認識》。我在設(shè)計本節(jié)課時，力求體現(xiàn)新課程標準的精神。將教材的意圖和學生的認知特點有機結(jié)合，充分貫徹落實三分之二課堂教學模式,整節(jié)課以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，培養(yǎng)學生學習的主動性，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生在探索中求知，在求知中快樂，在快樂中體驗數(shù)學的魅力?；谝陨系慕逃虒W理念，下面我將從教材、學情、教學流程和預(yù)設(shè)效果幾方面來談一下我對本課的教學構(gòu)思與設(shè)計。 一、說教材 （一）教材分析 《克和千克的認識》是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容,是后面認識“噸”的前提，同時也是解決相關(guān)實際問題的基礎(chǔ)。克和千克這兩個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識,只能靠肌肉感覺來感知。因而要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。 （二）學情分析 “克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設(shè)計上，特別注意強化學生的實踐活動。本節(jié)課將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，突出重點、突破難點。 （三）教學目標 1、知識目標：在具體生活情境中認識質(zhì)量單位克和千克,感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系, 知道1千克=1000克,并了解用天平和盤秤及彈簧稱稱物體質(zhì)量的方法。 2、能力目標：在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，在操作活動中,探究估測物品質(zhì)量的方法。培養(yǎng)學生估測質(zhì)量的意識、觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。 3、情感目標：讓學生在豐富的學習活動中獲得成功的體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。 （四）教學重難點 教學重點：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。 教學難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。 （五）教具準備：大米、蘋果、秤、有質(zhì)量標識的物品薯片、餅干等，2分硬幣等若干份，課件。 （六）教法學法：　 教法：這節(jié)課的教學對象是二年級學生，雖然他們已養(yǎng)成一定的學習習慣，但因年齡小，還是好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，我在教學中以情境教學法為主，創(chuàng)設(shè)學生喜歡、熟悉的游戲情境、活動情境，讓學生充分去感受、發(fā)現(xiàn)，獲取新知，同時還采用啟發(fā)式教學、直觀教學等教學方法，為學生多樣化的學習方式創(chuàng)造了良好基礎(chǔ)。 學法：為了更好的突出學生的主體地位，體現(xiàn)并優(yōu)化多樣化學習方式，在學法上采用了讓學生掂一掂、說一說、估一估、稱一稱等多種形式的活動，讓學生積極動手、動口、動耳、動腦，在這種主動參與、自主探究、合作交流的過程中感悟新知。 自主探索 、合作交流 生活情境 活動情境 游戲情境 直觀教學、體驗教學、探究教學 掂一掂、 估一估、 稱一稱 動 手 實 踐 二、說教學思路 具體分四個層次： 1、抓住學生的已有生活常識及經(jīng)驗，讓學生知道質(zhì)量單位和我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮械穆?lián)系。 2、通過學生的小組合作，分別進行“看一看”、“稱一稱”、“掂一掂”、“數(shù)一數(shù)”、“比一比”等等的實際操作，以增加對克和千克的感性認識，幫助學生形成克和千克的重要概念。 3、給學生充足的時間，在猜、稱等活動中，去發(fā)現(xiàn)克和千克的換算關(guān)系，知道1千克＝1000克。 4、在練習鞏固中培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，使學生感到數(shù)學知識源于生活，又服務(wù)于生活。 三、說教學過程和設(shè)計意圖 “將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學生在數(shù)學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，本節(jié)課設(shè)計了四大教學環(huán)節(jié)： （一） 趣味引入、初步感知： 1、“小動物玩蹺蹺板”的游戲。 2、學生活動掂一掂學習用品，感受它們的輕重，同桌之間互相說一說。 （二） 充分感受、自主探究： 1、認識計量工具“秤”。 2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。 3、實際操作中建立千克的質(zhì)量概念. 活動:稱一稱，掂一掂,估一估, 找一找,猜一猜,說一說。 4、實際操作中，建立克的質(zhì)量概念 “掂、稱、找、說”四個層次 5、溝通克與千克的內(nèi)在聯(lián)系。 (1)學生計算兩袋鹽的質(zhì)量500克+500克=1000克 (2)老師借1000克的薯片，放在臺秤上稱一稱，是多少千克？ (3)想：1000個1克大米是多少克？顯示1000克大米圖。 (4)對比：一手掂2分硬幣，一手掂1千克的物品，有什么感受？ （三）、解決問題、拓展延伸： 這個層次以練習為主，通過精心設(shè)計，力求達到 “有序”、“多樣”、“有度”。為此，安排了三個層次的練習： 1、基本練習：在（ ）里填上合適的單位。 一個乒乓球重1（ ） 一袋洗衣粉重1（ ） 一管牙膏重100（ ） 一只雞重2（ ） 一位小朋友重23（ ） 一個西瓜重3（ ）。 2、深化練習：改錯題 爺爺： 您好！我已經(jīng)9歲了，身體長得特別健壯，體重已達50克，每天早上吃一個60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3個100千克的饅頭，晚上吃的更多，和爸爸媽媽一起能把1克的米飯吃光。 3、拓展練習。 出示三個編號分別是1、2、3的黑色袋子，里面分別裝有氣球（體積最大、質(zhì)量最輕）、皮球（體積居中，質(zhì)量居中）、鉛球（體積最小，質(zhì)量最大），要求學生先用眼看（猜一猜哪一個最重），再請一位同學掂一掂，其他同學觀察。（再來猜一猜哪一個最重），最后利用盤秤測量驗證結(jié)果。 （四）質(zhì)疑小結(jié)、概括評價： 1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？ 2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質(zhì)量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。 3、課后作業(yè) （運用所學知識回家與媽媽上街買一次萊或去超市購物）。這樣將數(shù)學知識延伸到課外，使學生感到數(shù)學離我們并不遠，而學生在完成作業(yè)的過程中，運用所學知識解決實際問題的能力也得以發(fā)展。