《太陽系大家族》教學(xué)案例.docx

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《太陽系大家族》教學(xué)案例 崇文校區(qū) 趙泰貴 科學(xué)課程標準中提到讓學(xué)生從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。我在講授《太陽系大家族》這一課時，就特別注意拓展學(xué)生知識，結(jié)合實驗進行教學(xué)。本節(jié)課我共做三個實驗，讓學(xué)生親自動手，深刻理解了課本中的知識。在講課時，我統(tǒng)籌地安排，沒有完全按照書上的順序去講，可以節(jié)省時間。 教學(xué)目標： 1、初步認識太陽系及太陽系中的八大行星。 2、知道地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、姿態(tài)，并且知道地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)是同時進行的。 3、知道四季的成因，與陽光直射、斜射有關(guān)。 4、能夠用模擬實驗探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。 教學(xué)重點、難點： 重點：了解組成太陽系的主要天體。 難點：1、了解四季成因。 2、探究行星與太陽的距離和行星公轉(zhuǎn)周期之間的關(guān)系。 教學(xué)準備： 教師準備：地球儀、電燈泡、溫度計兩支，信封若干，實驗記錄紙， 學(xué)生準備：秒表、1.5米長的細繩、橡皮塞、砝碼，塑料管每組各一個。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、今天我們先來認識一位了不起的叔叔，他是誰？——楊利偉。（出示圖片）為什么說他是一位了不起的人物呢？“中國飛天第一人” （他是第一位進入太空的中國人，他為億萬中國人實現(xiàn)了千百年來飛天的夢想。） 2、神五、神六、神七的成功飛天，更多的中國人進入了太空。今天這堂課我們要帶大家走進太空，探索宇宙，大家說好嗎？我們先來認識太陽系這個大家族。（板書：太陽系大家族） 二、自學(xué)課文 1、大家把書翻開，自己讀讀45——47頁，你能了解到什么知識？在不理解的地方標上問號。 2、3分鐘后交流。相應(yīng)地對以下內(nèi)容進行指導(dǎo)。 三、認識太陽系其他天體 1、根據(jù)學(xué)生交流，板書：火星、水星等。了解八大行星，恒星，衛(wèi)星等，分別板書。 2、認識八大行星的排列順序。你知道了太陽系八大行星，那你能說說他們離太陽由近及遠排列的順序嗎？ 3、讓我們看一段錄像，直觀地感受太陽系的形成和八大行星的特點。 【評析】先讓學(xué)生認識太陽系的組成，再講地日運動，更符合邏輯順序 四、觀察太陽直射和斜射的差異 1、觀察太陽直射和斜射的差異。學(xué)生根據(jù)45頁最下面兩行話，自行設(shè)計實驗。把兩個一樣的紙袋中分別插入溫度計。一個平放，一個斜靠著，都放在電燈泡下。過幾分鐘，觀察溫度計刻度的差異。（強調(diào)實驗前溫度計刻度是一樣的。） 2、思考：為什么斜放的溫度高，平放的溫度低呢？（斜放的溫度計正對陽光，受到陽光的直射；而平放的溫度計受到陽光的斜射，受陽光直射的地方溫度高，受陽光斜射的地方溫度低。） 【評析】做這個實驗比較費時，所以把溫度計放在燈光下等待溫度上升的時間，就可以做另一個實驗。 五、探究行星與太陽之間距離和行星公轉(zhuǎn)周期的關(guān)系。 1、問題：我們知道地球繞著太陽公轉(zhuǎn)一周是一年的時間，那其他行星公轉(zhuǎn)周期有多長呢？我們接下來研究這個問題。我們怎么研究呢？ 2、介紹方法：問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論 3、先假設(shè)：行星與太陽距離越（遠），公轉(zhuǎn)周期就越（長），可以有爭議，這是預(yù)測。 4、了解實驗材料及實驗步驟，實驗要求?？戳诉@個要求，你有什么疑問嗎？教師細化要求。 如：實驗員：舉過頭頂是為了安全、也便于觀察；捏塑料管的手不要晃動，用力要均勻，不能碰到繩子，注意下面的繩長保持不變。（教師示范） 計時員，即計數(shù)員，按表時要看清橡皮塞的位置，再次轉(zhuǎn)到該位置時為1圈。數(shù)到第10圈立即停表。（讓一名學(xué)生演示，教師示范測量） 記錄員：要及時記錄橡皮塞轉(zhuǎn)動10圈所用的時間。測試三次后，要計算出平均值。 觀察員：要觀察塑料管下繩長保持不變。 5、學(xué)生實驗記錄，討論發(fā)現(xiàn)。 6、交流匯報。小結(jié)。 7、看一份科學(xué)家測量的八大行星公轉(zhuǎn)周期的資料，你發(fā)現(xiàn)了什么?行星離太陽距離越遠，行星的公轉(zhuǎn)周期越長。更加驗證了我們的實驗結(jié)論。 【評析】利用溫度計放在燈光下等待溫度上升的時間，就可以做這個實驗，因為前面已經(jīng)學(xué)了太陽系的組成，所以學(xué)生對行星運動周期的研究也很有興趣。做完這個實驗再觀察溫度計的變化，得出上一個實驗的結(jié)論。 六、認識地日運動 1、（出示文中三球運動的文字資料）板書： 太陽 地球 月球 2、你知道了它們是怎么運動的?？蠢蠋熌M演示三球儀。再說說還發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、理解：公轉(zhuǎn)周期、公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方向（自西向東）。 4、同學(xué)表演模擬地日運動，加深理解。請三位同學(xué)分別代表太陽、地球（貼上標簽）模擬表演它們的運動。說說他們演得對不對？應(yīng)注意地球公轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)，而且是自西向東。 5、模擬四季成因?qū)嶒?。讓一名學(xué)生手捧地球儀，地球儀傾向正北，并繞太陽（通電的燈泡）公轉(zhuǎn)。讓學(xué)生說說太陽直射在什么地方。 6、根據(jù)太陽直射斜射的道理，大家試著解釋一年四季是怎么形成的呢？ 【評析】把這個實驗放在探究太陽直射斜射差異之后，是利用太陽直射斜射實驗差異的結(jié)論去解釋四季的成因。這樣學(xué)生們就更順利地理解了地球的公轉(zhuǎn)和地軸的傾斜是形成四季的原因。 七、總結(jié)拓展 1、談?wù)剬W(xué)習(xí)收獲 2、課外拓展：查閱有關(guān)太陽的資料，概括相關(guān)知識。 【評析】1、本節(jié)課把課本順序完全打亂，進行合符邏輯的整理，既符合學(xué)生接受能力，又節(jié)約時間，一舉多得。 2、本節(jié)課共做了三個實驗，理論全來自于探究，一節(jié)課氣氛活躍，輕松地達成了教學(xué)目標。