十五從軍征(教學設計).doc

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2018年青年教師大比武活動 教 案 授課題目： 教材版本： 單 位： 執(zhí)教老師： 2018年9月20日 《十五從軍征》教學設計 教材分析 《十五從軍征》是北師大版小學語文六年級上冊6單元《戰(zhàn)爭》中課文《古詩二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭給人民帶來的深重苦難。表達了詩人對戰(zhàn)爭的控訴及對和平的向往。 學情分析 學生已經學習了一部分古詩詞，基本上能利用手中的工具書進行詩意的理解，并能體會詩中蘊含的情感，體會中華文化的博大精深，感受詩的語言美，形象美，意境美。 教學目標： 1.了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點。 2.學習運用創(chuàng)設情境和展開想象的方法，揣摩理解詩句含義，并有感情地朗讀。 3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學生熱愛和珍惜和平生活的情感 教學重點:了解詩歌大意，學習運用已有的生活經驗聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義。 教學難點：展開想象，體會詩歌表達的情感。 教學方法： 教法：讀中理解、以悟促讀，情境創(chuàng)設法。 學法：自主理解，合作探究，展開想象法。 教學準備： 學生：讀通詩句，查找資料，對難字注音、釋義，標注自己不理解的詞句。 教師：PPT課件 課時安排：1課時 教學過程： 一、導入 【設計意圖】由學生搜集的戰(zhàn)爭詩引入戰(zhàn)爭題材的樂府詩，營造氛圍。 1.通過預習我們知道本單元的主題是“戰(zhàn)爭”，接下來我們來看一則有關戰(zhàn)爭的短片。短片中的民歌就是我們要學的樂府詩——十五從軍征。板書（十五從軍征） 說到樂府詩，誰能來給大家簡要介紹一下樂府詩的特點？生1，生2。樂府詩大多來自民間，沒有確定的作者。語言樸實自然、多運用對偶的修辭手法。 二、解詩題 【設計意圖】抓住重點，初步了解古詩的詩題。 現(xiàn)在我們來一起品讀這首樂府詩，齊讀課題。通過讀題,你能得到什么信息？生1，生2。 師：十五歲的小小年紀就隨著軍隊出征，這和當時的兵役制度有關，漢代以后，中國進入了長達三百多年的亂世，三國鼎立，連年戰(zhàn)爭，全民皆兵。那他從軍之后又有怎樣的故事？我們來一探究竟。 三、明詩意 【設計意圖】檢測自學，初步把握古詩主要內容。 1.師：首先我們來掃清生字詞障礙，請看大屏幕。（出示重點字詞）請學生講字詞。（師補充、點評）對于字詞還有疑問嗎？ 2．師：接下來請自由地把詩讀一遍。注意：讀準字音、讀通句子，讀出節(jié)奏。 3.師：誰愿意來讀一讀。抽生讀。學生互評。 4．讀通了詩文，誰能來用自己的話說說古詩的意思？ 其他同學認真聽。生1。生點評。師：請你簡要概括一下詩文主要內容。師補充。對于詩文的意思還有疑問嗎？ 5．師小結：這是一首敘事抒情詩，講述了一個退役老兵的返鄉(xiāng)經歷以及他的回家見聞。 四、入詩境、悟詩情 【設計意圖】入境入情，展開想象，體會情感。 （一）師生談話、啟發(fā)共情 1．現(xiàn)在讓我們和這位老兵一起踏上他的還鄉(xiāng)之路。 （一）十五從軍征，八十始得歸。（板書：得歸） 1.師：十五歲才是束發(fā)之年，而八十歲已是耄耋之年。 他這六十多年的兵役生涯。想象一下，都會經歷什么？生1、生2。(想象時你抓住了細節(jié),更生動了)(你把我們帶到了主人公身邊) 他的心情怎么樣？生1，帶著情感讀出來。生2，生3。 師小結。他的心里一定充滿了迫切、擔憂。板書（迫切、擔憂） 2.師：八十歲的老兵艱難地返回家鄉(xiāng)，板書“歸途” 途中碰見鄉(xiāng)里人，想打聽家里的近況，他已經六十多年沒有見過家人了，他此時的心情會是什么樣？生1，生2。請男同學一起讀出老兵的擔憂來。 師：假如你是這位鄉(xiāng)里人，你會帶著怎樣的心情告訴他這個消息呢？女生1，請帶著這樣的心情告訴他。女生2…… 請女同學讀出悲傷和同情來：“遙看是君家，松柏冢累累?！? 假如你是這位老兵，聽到鄉(xiāng)里人的回答，你的心情怎么樣？板書：（悲痛、失望……） 3.然而，這樣的打擊才剛剛開始，返回家中，板書（返家）跟著老兵蹣跚的腳步，走進他曾經長大的小院，請同學們閉上你的眼睛，聽老師讀，展開想象，你都可以看到什么景象。 師配樂誦讀“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。”你看到了什么景象。 生1，生2，生3。 現(xiàn)在我們面前的家，是他65年前的家嗎？他本該有溫馨的家園。而現(xiàn)在呢，一切都蕩然無存了，他的家人在哪呢？ 出示句子：“松柏冢累累”生讀。 這是家的象形字：房子下面一頭生機勃勃的豬，充滿了富足與希望；這是冢字，上面的禿寶蓋表示覆蓋，將死者覆蓋于墓中。家上的一點仿佛太陽，給老兵以溫暖與希望；當太陽隕落，家，就成了冢。冢是什么呀？（墳墓）這個墳墓埋葬了老兵的親人，埋葬了老兵的希望。 曾經的家人都在這一座座高高的墳墓里，曾經熱鬧的家園現(xiàn)在是一片荒涼破敗，唯一能看到的是： 出示句子：“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵?！鄙x。 4.風塵仆仆的老兵此時已是饑腸轆轆，家中卻無下鍋之米，他只能——出示句子“舂谷持作飯，采葵持作羹?！? 同學們，請你嘗一口，這口湯飯是什么味道的？生1，生2。是呀，老兵的內心比這湯更苦。他本應該和家人一起圍在一起，樂享天倫。而現(xiàn)在，做好了飯菜，卻——出示“不知貽阿誰”。此時，他對未來徹底失去了信心和希望，內心充滿了什么？ 生1，生2，生3。 師板書：絕望。 讓我們一起讀出他內心的絕望?！案堃粫r熟，不知貽阿誰。” （二）合作學習、交流匯報 此時，滿懷悲痛的他只能：“出門東向看，淚落沾我衣。” 板書（出門） 還記得詩歌的第一句嗎？（十五從軍征，八十始得歸）此刻，讓我們走近老兵，走到他的身邊去，當他佝僂的背影立在門口，他會看到什么呢？當心酸的淚水劃過他布滿皺紋的臉頰。他又是為何而流眼淚呢？ 1．（PPT出示）小組長帶領大家進行合作探究，老兵會看到什么，又是為何而流淚。 2. 全班匯報。 看過去——兵役生涯——哭自己悲苦的兵役生活 看現(xiàn)在——家破人亡——哭冢下的家人 看未來——老無所依——哭晚景凄涼 此時此刻，老兵心中只有深深的茫然無措。 板書（茫然） 3.這樣一個孤苦老兵的悲慘命運是由什么造成的呢？ “封建社會兵役制度”，又是什么催生了這么殘酷的兵役制度呢？“戰(zhàn)爭”。 我國偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫曾在《兵車行》中這樣寫道：“君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾。”深刻地揭露了封建兵役制度的殘酷以及戰(zhàn)爭給勞動人民帶來的巨大傷害。對于戰(zhàn)爭，你有什么觀點和看法。 遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平。 五、總結升華 【設計意圖】體會古代兵役制度的殘忍和戰(zhàn)爭給勞動人民帶來的傷害，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 1．今天我們隨著老兵的視角和他一起返回家鄉(xiāng)，體會他的心情由迫切回家到希望破滅、再到徹底絕望最后茫然無措。和他相比，我們很幸福，成長在一個相對和平的年代，但更應該珍惜現(xiàn)在美好的生活。 最后讓我們再一次走進這個故事。（配樂齊誦） 六、作業(yè)設置 【設計意圖】激發(fā)學生熱愛和平、珍惜現(xiàn)在的美好生活的情感。 老兵生活在那個年代是不幸的，假如老兵生活在現(xiàn)代，那么他又會有怎么的兵役生涯呢？今天我們的作業(yè)是，改寫現(xiàn)代版的《十八從軍行》。 七、板書設計 十五從軍征 得歸 歸途 返家 出門 迫切 失望 絕望 茫然