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1、教案浠水縣巴驛中學張芳才一、導入新課，看圖釋題：1、導入新課（課前播放楊洪基唱的滾滾長江東逝水歌曲）：師述：剛才我們聽了楊洪基唱的滾滾長江東逝水，這節(jié)課我們來欣賞酈道元筆下的“長江水”三峽（出示課件三峽圖）(板書:三峽)2、釋題： 師述：三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長約二百公里。3、簡介作者作品：師述：本文是一篇游記散文，選自水經(jīng)注的江水篇。水經(jīng)注是記敘我國江河分布的專著。酈道元是北魏著名的地理學家、散文家。請大家看課文、聽朗讀。(放錄音)二、聽讀課文，整體感知：1、檢查預習效果：師述：同學們，老師要求你們認真預習課文，你們做到了嗎？下面看看你們預習的效
2、果。（出示生字）：齊聲把這些生字朗讀一遍。2、溫故知新：師述：課文也翻譯好了吧！我們還是重溫一遍，要掌握重點詞語。（出示譯文課件）。3、指導朗讀課文：師述：上面我說到有感情地朗讀課文，那么，怎樣讀才能讀出感情？老師多次講到這種方法，哪個同學說說看? （出示朗讀節(jié)奏課件）生答：把握文章的節(jié)奏、語速、語氣師述：看文章的節(jié)奏，再根據(jù)作者的寫作意圖和情感的表達讀出語氣語速。第一段語氣要平緩，略帶驚嘆之情；第二段語速稍快，情緒飽滿，暴發(fā)驚嘆之情。第三段語氣要輕松舒緩，帶有贊嘆之情；第四段要用馳緩語調(diào)讀，語氣沉重，帶有悲傷之情。4、整體感知：師問：我們掃除了文字障礙，聽、讀了課文，你對三峽有什么印象？5、
3、指名回答：生答：三峽有奇山異水，四季景色都很美。(出示“奇、秀、險”三幅圖)(板書:山)。6、師述：三峽風光，美不勝收。景色雄奇險拔，清幽秀麗，令我們也想做一次三峽之旅。下面我們借助文本到三峽旅游吧！三、合作交流，解讀探究：1、欣賞第一段：（出示:欣賞“雄秀險之山”，感悟“山連山高”之奇特后，再出示課件：“兩岸連山,略無缺處?！?“重巖疊嶂,隱天蔽日?！?“自非亭午夜分,不見羲月?！保?）師述：我們來看作者除抓住山的“雄秀險”的特點外，還寫了什么奇特之處？（2）交流探究：“兩岸連山,略無缺處。”_兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方。 突出山“連”的特點。(板書:連)。 “重巖疊嶂,隱天蔽
4、日?！?層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮住了。 突出了山“高”的特點。(板書:高)這些筆墨是直接寫山的,叫做“正面描寫”,是“實寫”。(3)師問:“自非亭午夜分,不見羲月?！边@句與寫山有關(guān)嗎?(4)生答:有！是間接寫山的。(5)師述:對!是間接寫山的。這叫“側(cè)面描寫”,是“虛寫”。層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮住了。如果不是中午和半夜的時候，就不能看見太陽和月亮。從修辭來講是“夸張”。突出了山高、山連的特點,也暗示了峽窄。（出示小結(jié)）作者在這段中，采用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，生動寫實和形象夸張相結(jié)合，使文章?lián)u曳多姿，景物形象逼真，我們?nèi)缗R其境。三峽的山雄奇挺拔，風光秀麗。再
5、加上三峽的異水更別有一番景象。游了山,再來玩水。請看第二段。2、欣賞第二段:（出示：欣賞“夏季之水”，領(lǐng)略“奔放美”。）(1)師問:三峽夏季的水有什么特點？(板書：夏水)（出示課件：欣賞“夏季之水”，領(lǐng)略“奔放美”） 師問：同學們,本文段在寫法上與上段有異曲同工之妙,誰能根據(jù)上段學習的方法替老師講講這段，看誰有勇氣和膽識來展現(xiàn)自己？學生展示：“夏水襄陵,沿溯阻絕.”由此知道,水勢盛大而迅猛。“朝發(fā)白帝，謩到江陵?！边M一步突出了水的流速之快?！跋乃辶?沿溯阻絕.”是正面描寫，寫實?！盎蛲趺毙?有時朝發(fā)白帝，謩到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也?！笔莻?cè)面描寫，寫虛?！半m乘奔御風，不以疾也
6、?！笔切蜗蟮目鋸垺＃▽W生補充：老師，這段與上段比有一點不同，多用了一種對比的手法。）(3)師述:說得很好，非常陽光?。ǔ鍪拘〗Y(jié)）這段緊承上段而寫，上段為這段寫水設置條件。山高,自然流急。山連,水不得它瀉。峽窄,斷面小,單位面積里的水流量也就大。這些造成了夏水急速，奔騰浩蕩，給人一種奔放美的感受。(板書:奔放美)。3、欣賞第三段: （出示：欣賞“春冬之水”，領(lǐng)略“清幽美”。）(1)師問：三峽春冬之時的水又是怎樣的呢? （板書：春冬之水）（2）交流探究：春冬季節(jié)水位退了，時易則景異。江面上出現(xiàn)了“素湍綠潭”?！巴摹笔羌绷鞯乃?。“潭”是深水坑。（出示課件：“素湍、綠潭”后,再出示“素湍綠潭”、“回清
7、倒影”）（3）小結(jié)：（出示小結(jié)）這里以“素”修飾“湍”，水如白練，明凈輕快，是動態(tài)描寫。以“綠”修飾“潭”，水中有影，深沉寧靜，是靜態(tài)描寫。急流上波光粼粼，深潭里倒影重重，動靜相生，色彩各異，相映成趣，堪稱雋逸！這都是俯視江中所見。 （4）師問：文中除了寫水，還寫了什么？（出示課件：“絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間?！薄扒鍢s峻茂，良多趣味。）（5）小結(jié)：（出示小結(jié)）在極高的山峰上，生長著奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩。“怪柏”立足于巖石之間，顯示著旺盛的生命力，給山水之間投進一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。這是仰視所得。這里山靜、柏怪、泉飛，靜中有動，聲色紛沓，山水相配
8、構(gòu)成一幅挺拔超脫的圖畫，給我們一種清悠的美感。（板書：清幽美）作者最后總括說：清榮峻茂，良多趣味。由景境道出了心境，表達了作者對祖國山河無比熱愛之情。師述：我們從夏季和春冬之時欣賞了三峽的異水，再看看三峽秋季有什么特色。4、欣賞第四段：（出示：欣賞“冬季之景”，領(lǐng)略“凄婉美”后，再出示課件“林寒澗肅”）（1）師問：第四段是寫秋季嗎？你是怎么知道的？（2）生答：是！“每至晴初霜旦”中的“霜”暗示了秋天。（板書：秋景）（3）師問：到了秋季，三峽已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。作者筆鋒突轉(zhuǎn)，感情發(fā)生了變化。那么，作者感情發(fā)生了怎樣變化？（4）生答：由喜到悲。（5）師問：作者悲
9、傷之情是怎樣表達出來的？（6）生答：寄托于兩種事物林、猿。（7）師述：寫秋峽以代表性事物林、猿來表現(xiàn)。樹林和山澗顯出一片清涼和靜寂?！案咴抽L嘯，哀轉(zhuǎn)久絕?！焙嫱辛耸捝那锞?。從而顯示了秋峽的特色?！翱展葌黜?，哀轉(zhuǎn)久絕?！被貞饲拔摹皟砂哆B山，略無闕處?！币脻O歌，既說“峽長”又說“聲哀”，使人體會到作者富于悲哀的思想感情。這一段雖然寫的是悲哀之情，但仍然給人一種美感。這叫做凄婉美。（板書：凄婉美）。四、質(zhì)疑釋疑,各抒己見： （1）師問:學了這篇課文你們有什么疑問嗎？ （2）生問：老師，第二段中說：“夏水襄陵，沿溯阻絕。”既然上下船只都被阻了，下文說:“或王命急宣”，船又能行呢？ （3）師答：一
10、、王命難違??！二、“夏水襄陵，沿溯阻絕?！闭f的是水勢很大情況下的通例?！盎蛲趺毙敝v的是特例。 （4）生問：老師，第三段為什么不按春、夏、秋、冬的順序?qū)懀?（5）師答：本文的重點在寫水而水以夏季為盛，故作者將夏水置于首位。春冬兩季特點基本相同，皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描寫。 （6）生問：老師，本文充滿了喜悅之情，最后寫悲哀的氛圍，我認為有沖淡主旨之嫌，能否去掉？ （7）師答：不能。一年四季，丟下秋季不寫，文章就不完整了。 （8）師述：此外，大家發(fā)揮想象，多角度考慮，發(fā)表自己的看法。 （9）生答：“由此表明，作者的感情很豐富有喜有悲?！薄爸圃毂瘺鰵夥?，有可能在過去這里死了一些漁
11、民，表示對他們的哀悼。”“寫猿聲，有可能是忍受不了寂寞，呼朋引伴，期盼其它季節(jié)的到來?！?（10）師述：同學們插上了想象的翅膀，展翅翱翔，深挖文本內(nèi)涵，老師無比的高興和激動：給力，你們都是好樣的！五、 拓展延伸,總結(jié)反思： （1）（出示三峽工程竣工課件）師述：三峽業(yè)已成為舉世矚目的水利工程，截止2006年5月20日，大壩工程全線竣工實現(xiàn)了毛主席的遺愿，今天的三峽更加光輝燦爛！（2）總結(jié)反思： 師述：這堂課，我們朗讀、翻譯并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風光的精彩散文，感受了作者在字里行間流露出來的對祖國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家余秋雨曾贊揚說：此文用了最儉省文字，描述了三峽奇異風光，使后人再難調(diào)動描繪的詞章。的確，酈道元的這篇散文對后代寫山水游記產(chǎn)生了深遠的影響。請同學們課下反復誦讀，進一步體會本文語言運用的妙處和作者表達的思想感情。 六、布置作業(yè)，課后完成：師述：請以“我的校園”為題寫一篇狀物的文章。要求：字數(shù)：不少于500字。提示：抓住景物特征寫。如：我們的學校在巴驛街東北角，接望天湖之龍脈，承神山之靈氣。校園景色優(yōu)美，綠樹成蔭，花壇錦簇；食堂優(yōu)雅，寢室舒適；高樓聳立，操場寬敞選擇印象深刻的寫，注意詳略得當。附：板書： 山連、高 三峽 夏 水奔放美 春冬之水清幽美 秋 景凄婉美2
《三峽》教案 (3)
