《2019年春教科版語文四年級(jí)下冊課件：第二單元能說會(huì)寫(共13張PPT)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019年春教科版語文四年級(jí)下冊課件：第二單元能說會(huì)寫(共13張PPT)（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 本單元口語交際要求把你知道的抗日戰(zhàn)爭中英雄、志士的事跡向同學(xué)們介紹一下，要講得生動(dòng)、有感情?？谷沼⑿凼论E報(bào)告會(huì) 1搜集資料做準(zhǔn)備首先列出抗日戰(zhàn)爭中英雄、志士的名單，如趙一曼、張自忠、葉挺確定要介紹的對(duì)象，然后搜集這個(gè)人物的生平、事跡等，為發(fā)言做好準(zhǔn)備。2有血有肉說生動(dòng)主要把人物做過的事情，尤其對(duì)你震撼最大的事講出來，說清楚，說具體，同時(shí)在介紹人物事例的過程中還要融入自己的感受或情感，用贊譽(yù)之詞表達(dá)你對(duì)英雄的敬佩。 趙 一 曼 ， 四 川 宜 賓 人 。 參 加 革 命 后 在 上 海 等 地 從 事 黨 的 地 下 工作 。 “ 九 一 八 ” 事 變 不 久 ， 為 了 國 家 和 民 族
2、 的 存 亡 ， 趙 一 曼 舍 子 從戎 、 奔 赴 東 北 。 她 組 織 了 一 系 列 宣 傳 抗 日 的 活 動(dòng) ， 而 后 帶 領(lǐng) 一 支 游擊 隊(duì) 馳 騁 于 白 山 黑 水 之 間 ， 紅 槍 白 馬 ” 的 英 姿 令 日 寇 聞 風(fēng) 喪 膽 。1935年 11月 ， 趙 一 曼 在 一 次 與 日 偽 軍 作 戰(zhàn) 時(shí) 不 幸 因 腿 部 受 傷 被 捕 。日 軍 為 了 從 趙 一 曼 口 中 獲 取 到 有 價(jià) 值 的 情 報(bào) ， 找 了 一 名 軍 醫(yī) 對(duì) 其 腿傷 進(jìn) 行 了 簡 單 治 療 后 ， 連 夜 對(duì) 其 進(jìn) 行 了 嚴(yán) 酷 的 審 訊 。 面 對(duì) 兇 惡
3、的 日軍 ， 將 生 死 置 之 度 外 的 趙 一 曼 忍 著 傷 痛 怒 斥 日 軍 侵 略 中 國 以 來 的 各種 罪 行 。 兇 殘 的 日 軍 見 趙 一 曼 不 肯 屈 服 ， 使 用 馬 鞭 狠 戳 其 腿 部 傷 口 。身 負(fù) 重 傷 的 趙 一 曼 表 現(xiàn) 出 了 一 個(gè) 中 國 人 應(yīng) 有 的 堅(jiān) 強(qiáng) 的 意 志 和 誓 死 抗日 的 決 心 ， 痛 的 幾 次 昏 了 過 去 ， 仍 堅(jiān) 定 地 說 ： “ 我 的 目 的 ， 我 的 主義 ， 我 的 信 念 ， 就 是 反 滿 抗 日 。 ” 本單元要求以“抗日故事”為內(nèi)容，從閱讀過的抗日戰(zhàn)爭故事或觀看過的抗日題材的
4、影視作品中選一例寫一篇讀后感或觀后感。讀(觀)后感 1抓住整體內(nèi)容寫讀(觀)后感。寫讀(觀)后感，應(yīng)該把所閱讀(觀看)的書籍(影視)內(nèi)容敘述清楚，寫出對(duì)其的整體印象。比如：“今天，我看了小兵張嘎這部電影，受益匪淺。我被電影中的主人公張嘎不屈不撓、機(jī)智勇敢的精神深深感動(dòng)。”交代片名、觀看后的效果，從而順其自然地介紹影片內(nèi)容，為寫觀后感做好鋪墊。 2緊扣精彩片段寫讀(觀)后感。寫讀(觀)后感，關(guān)鍵要抓住書(影片)中精彩的片段作為自己寫讀(觀)后感的切入點(diǎn)，因?yàn)榫实钠瓮亲罡腥说牡胤健１热纾骸坝捌行”鴱埜录贅屒軘尺@個(gè)故事給我留下深刻印象：張嘎屁股上中了敵人一槍，但他仍不顧傷痛追擊。聰明的小嘎
5、子，用一只假槍就把敵人的首領(lǐng)捉了回去。我真佩服他的勇氣！”結(jié)合影片內(nèi)容寫觀后感，富有說服力，引起共鳴。 3聯(lián)系生活實(shí)際寫讀(觀)后感。寫讀(觀)后感，既要寫“讀或觀”，又要寫“感”。寫“感”，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活實(shí)際來寫體會(huì)。比如：“張嘎的童年是在戰(zhàn)火紛飛、槍林彈雨中是度過的。他的童年沒有精致的玩具，美味的零食，引人入勝的動(dòng)畫片但生活的苦難卻讓他變得更加堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。我真想大聲說：嘎子哥，你真棒！”拿“我們”的童年作對(duì)比，表達(dá)了由衷的佩服。 今 天 ， 我 們 在 多 功 能 教 室 觀 看 了 一 部 抗 戰(zhàn) 題 材 的 電 影 舉 起 手來 。 我 被 影 片 中 八 路 軍 和 石 橋 村 的
6、 老 百 姓 及 兒 童 團(tuán) 員 為 保 護(hù) 國 寶金 佛 同 日 本 鬼 子 斗 智 斗 勇 的 故 事 深 深 吸 引 了 。 影 片 中 有 一 個(gè) 片 段 給 我 很 深 的 印 象 ： 日 本 兵 搜 不 到 金 佛 ， 企 圖將 村 子 里 唯 一 的 出 路 石 橋 炸 掉 ， 然 后 再 在 村 里 慢 慢 搜 查 。 當(dāng) 日本 兵 點(diǎn) 燃 導(dǎo) 火 索 ， 正 在 揚(yáng) 揚(yáng) 得 意 時(shí) ， 村 民 的 驢 卻 慢 悠 悠 地 走 上 石 橋 ，不 慌 不 忙 地 把 導(dǎo) 火 索 踩 住 ， 一 泡 尿 將 燃 燒 著 的 導(dǎo) 火 索 澆 滅 了 ， 還 張開 嘴 夸 張 地 “
7、大 笑 ” 起 來 。 這 可 笑 的 一 幕 ， 讓 殘 暴 的 日 軍 驚 呆 了 。日 本 兵 們 ， 你 們 看 到 了 嗎 ？ 中 國 人 不 是 好 欺 負(fù) 的 ， 你 們 踐 踏 我 們 的領(lǐng) 土 ， 連 一 頭 驢 也 不 會(huì) 饒 恕 你 們 的 ！ 舉起手來觀舉起手來有感開篇交代影片的大致內(nèi)容及其整體觀感，符合章法。抓住印象最深刻的地方寫觀感，能夠突出重點(diǎn)。這是寫觀后感的一個(gè)策略。 末 了 ， 一 個(gè) 幸 存 的 日 本 兵 蹣 跚 地 走 上 山 頭 ， 看 到 血 紅 的 落日 目 光 呆 滯 。 突 然 ， 遠(yuǎn) 處 傳 來 一 句 剛 勁 有 力 的 聲 音 ： “ 舉
8、 起 手來 ！ ” 被 嚇 傻 的 日 本 兵 緩 緩 地 把 手 舉 了 起 來 是 啊 ， 侵 略 者 把 魔 掌 伸 向 異 域 發(fā) 動(dòng) 侵 略 ， 最 后 的 結(jié) 局 必 將是 “ 舉 起 手 來 ” 投 降 ； 一 個(gè) 英 勇 不 屈 的 民 族 面 對(duì) 侵 略 就 應(yīng) 奮 勇反 擊 ， 用 智 慧 和 力 量 迫 使 敵 人 “ 舉 起 手 來 ” 投 降 ； 在 二 十 一 世紀(jì) 的 今 天 ， 崛 起 的 中 國 終 于 向 世 界 發(fā) 出 震 耳 欲 聾 的 吼 聲 如果 再 有 侵 略 者 膽 敢 重 蹈 覆 轍 ， 英 雄 的 中 國 人 民 一 定 會(huì) 對(duì) 他 大 喝一 聲 舉 起 手 來 ！ 顯示影片蘊(yùn)含的寓意，意味深長。小作者的“沉思”緊扣“舉起手來”寫觀感，層層推進(jìn)，很有力度。 這篇觀后感緊緊抓住影片一個(gè)精彩片段，透過影片搞笑的內(nèi)容發(fā)掘其中蘊(yùn)含的意味，圍繞“舉起手來”的寓意有感而發(fā)，思考有力度。習(xí)作層次清晰，重點(diǎn)突出，語言富有感染力。
2019年春教科版語文四年級(jí)下冊課件：第二單元能說會(huì)寫(共13張PPT)
