《《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題(共9頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題(共9頁)（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上心理學(xué)概論綜合練習(xí)題一、單選題：B1.感覺閾限與感受性之間的關(guān)系是：A正比關(guān)系 B反比關(guān)系 C對數(shù)關(guān)系 D常數(shù)值A(chǔ)2.人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式：A需要 B動機 C態(tài)度 D認識A3.個性積極性的源泉與人的活動的基本動力是：A需要 B知識 C興趣 D理想與信念A(yù)4.差別感覺閾限與差別感受性之間的關(guān)系是：A反比關(guān)系B正比關(guān)系C對數(shù)關(guān)系D常數(shù)值C5.情緒、情感是人腦對下列哪種關(guān)系的反映：A客觀現(xiàn)實與人 B人與人 C客觀現(xiàn)實與人的需要 D生理需要與心理需要C6.認知地圖這個概念是由哪一美國心理學(xué)家提出的：A桑代克 B斯金納 C托爾曼 D加涅D7.情緒、情感開始內(nèi)斂
2、的是： A嬰兒期 B幼兒期 C小學(xué)階段 D中學(xué)階段B8.心理咨詢是一種：A一般性的人際關(guān)系 B職業(yè)化的助人行為 C專業(yè)的心理治療 D一般性的幫助活動D9.動物只有情緒，沒有：A感知覺 B記憶 C注意 D情感A10.學(xué)生在頭腦中確定事物之間的異同點和關(guān)系的思維過程，主要屬于：A比較 B分析 C綜合 D抽象C11.心理咨詢遵循的理論體系主要屬于：A社會意識形態(tài)領(lǐng)域 B自然科學(xué)領(lǐng)域 C心理科學(xué)的范疇 D哲學(xué)領(lǐng)域C12.根據(jù)需要的對象，可把人的需要分為物質(zhì)需要與：A生理需要 B社會需要 C精神需要 D勞動需要C13.機敏、迅速、合理地處理問題的品質(zhì)，是下列意志的哪種品質(zhì)：A自覺性 B自制力 C果斷性
3、D堅韌性B14.被稱為近代心理學(xué)之父的是：A弗洛伊德 B馮特 (建立第一個心理學(xué)實驗室) C馬斯洛 D華生A15.能力是一個人順利完成活動的：A個性心理特征 B心理過程 C生理條件 D個性傾向性C16.有過吃肉經(jīng)驗的小狗，看見肉時，唾液的分泌量就增加，這是屬于：A無條件反射 B食物反射 C第一信號系統(tǒng)的條件反射 D第二信號系統(tǒng)的條件反射B17.以下哪一條關(guān)于兒童早期情緒發(fā)展的闡述是正確的 A所有面部表情是后天習(xí)得的 B對情緒的理解置后于對情緒的表達和確認 C兒童通過模仿來獲得各種情緒 D兒童根本不可能理解他人的情緒B18.“人逢喜事精神爽”，描述的是下列哪種情緒狀態(tài)：A激情 B積極的心境 C消
4、極的心境 D應(yīng)激C19.智力的高級表現(xiàn)形式是：A記憶力 B觀察力 C創(chuàng)造力 D思維能力C20.“足智多謀、隨機應(yīng)變”是下列思維的哪種品質(zhì)：A廣闊性 B獨立性 C靈活性 D邏輯性D21.魯班發(fā)明鋸子是借助于：A遷移 B變式 C問題解決 D原型啟發(fā)B22.在馬斯洛的需要層次理論中，社會交往需要是：A生理與安全的需要 B愛與歸屬的需要 C求知與審美的需要 D自我實現(xiàn)的需要C23.心理是神經(jīng)系統(tǒng)的機能，人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說都是腦的：A精神活動 B意識活動 C反射活動 D技能活動D24.一個人的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化行為方式相結(jié)合的個性心理特征是：A動機 B氣質(zhì) C能力 D性格B25.下列哪一種研
5、究最好采用跨文化研究的方法？A兒童學(xué)習(xí)中文的能力 B兒童語言的發(fā)生問題 C電視與暴力行為的關(guān)系 D4歲兒童與8歲兒童的社交能力研究B26.情緒情感是在人的哪種活動基礎(chǔ)上產(chǎn)生的：A動機 B認識 C個性 D態(tài)度 A27.學(xué)會如何學(xué)習(xí)，實質(zhì)上是：A學(xué)會在適當?shù)臈l件下應(yīng)用適當?shù)恼J知策略 B掌握系統(tǒng)的科學(xué)概念和原理 C掌握大量而牢固的語言信息 D培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的濃厚興趣B28.只能進行自我中心思維的兒童處于認知發(fā)展的：A感知運動階段 B前運算階段 C具體運算階段 D形式運算階段B29.個體主動地模仿成人的行為和選擇榜樣，屬于：A兒童社會化 B青年社會化 C繼續(xù)社會化 D再社會化A30.學(xué)校教育在學(xué)生社會化中
6、的作用的實現(xiàn)，主要通過：A教師與學(xué)生的相互影響 B嚴格要求 C潛移默化 D學(xué)生的主動學(xué)習(xí)D31.“狼孩”的心理障礙的主要原因是：A遺傳因素 B缺乏營養(yǎng) C狼的影響 D缺乏社會性刺激C32.“強、均衡、不靈活”的神經(jīng)類型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)：A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)C33.人類思維的核心是：A動作思維 B形象思維 C抽象邏輯思維 D具體思維A34.用彩筆標志板書的重點，以引起注意，這是利用知覺的哪個特性：A選擇性 B整體性 C理解性 D恒常性B35.根據(jù)需要起源的不同，可把需要分為：A物質(zhì)需要與精神需要 B生理需要與社會需要 C成就需要與交往需要 D愛與歸屬的需要B36.當人們
7、看見“天安門”三個字時，頭腦中浮現(xiàn)出過去見過的天安門城樓的形象，該形象是：A后表 B表象 C想象 D再認D37.遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的：A社會條件 B主觀心理條件 C環(huán)境因素 D自然前提D38.從需要的角度看，人的情感主要與下列哪種需要相聯(lián)系：A生理需要 B機體需要 C安全需要 D社會性需要C39.學(xué)生回答選擇題時的記憶活動主要是：A識記 B保持 C再認 D回憶C40.下列哪個選項是第二信號系統(tǒng)的條件反射：A望梅止渴 B望而生畏 C談梅生津 D見虎色變C41.完成同一活動，不同的人可采取不同能力的結(jié)合，這種差異屬于能力：A發(fā)展水平的差異 B表現(xiàn)早晚的差異 C類型的差異 D知識的差異C42.注意是
8、下列哪種心理現(xiàn)象：A心理過程 B個性心理特征 C心理的組織特性 D認識過程A43.某些教科書把態(tài)度和品德分別安排在兩章教授。但這兩個概念可能的關(guān)系是：A態(tài)度概念包含品德概念 B兩者是本質(zhì)上不同的東西C態(tài)度是一種比品德更穩(wěn)定的心理品德 D品德是態(tài)度形成與改變的條件B44.在影響學(xué)生品德學(xué)習(xí)的外部條件中最易受教師操縱的是：A家庭 B班集體的風(fēng)氣 C學(xué)校的風(fēng)氣 D社會輿論B45.以實驗法對學(xué)習(xí)與記憶的高級心理過程進行研究的第一人是：A馮特 B艾賓浩斯 C斯金納 D布魯納C46.老師因某學(xué)生上課積極發(fā)言而認為該生是好學(xué)生，因而對于該生的作業(yè)給予高分，此現(xiàn)象屬哪種效應(yīng)：A首因效應(yīng) B個人好惡評價 C暈輪
9、效應(yīng) D社會刻板印象B47.精神分析理論認為人格結(jié)構(gòu)包括本我，自我和 A無我 B超我 C潛意識 D意識C48.經(jīng)驗對感覺結(jié)果的影響是通過 實現(xiàn)的。A感覺分析 B 注意資源分配 C內(nèi)隱記憶 D外顯記憶A49.典型的職業(yè)不健康癥狀不包括：A肺炎 B血壓不正常 C心率不正常 D膽固醇指標不正常B50.教師在處理自己的職業(yè)壓力時，以下哪種方法是不正確的？A提高自己的職業(yè)認同度 B增強自己的獨立性，要求自己能獨自承受壓力C 參與各種培訓(xùn)，提升自己的教學(xué)技能 D學(xué)習(xí)問題解決之道，使自己能適應(yīng)工作B51.生活無意義感，最可能會引發(fā)學(xué)生的：A自卑 B 學(xué)習(xí)動力缺失 C適應(yīng)問題 D自我管理問題D52.馬斯洛提出
10、人類有五種基本需要，分別有生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要，還有一種是：A需要 B精神需要 C物質(zhì)需要 D自我實現(xiàn)的需要D53.產(chǎn)生清晰感覺經(jīng)驗是在：A感覺器官 B感覺神經(jīng) C腦干網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) D大腦皮層感覺中樞C54.兒童“人來瘋“，讓他到無人的房間呆一會兒，是一種有效的 手段。A懲罰 B令其反省 C調(diào)節(jié)大腦皮層興奮水平 D引起注意B55.水平面上相距100米的景物的大小看起來不會有多少變化，但從距地面100米的高樓看地面，景物會變得很小，這是由 造成的。A錯覺 B大小恒常性喪失 C圖形與背景區(qū)分困難 D距離知覺C56. 煤炭白天反射的光線比白粉筆晚上反射的光線強，但人仍把煤知覺為黑
11、色、粉筆知覺為白色，這是由 造成的。A錯覺 B 對煤和粉筆的現(xiàn)入概念 C明度恒常性 D模板匹配A57.自下而上的加工保證了知覺的 。A準確性 B 靈活性 C 快速完成 D組織C58.自上而下的加工主要借助 完成對知覺對象的識別。A 感覺器官對客體的分析 B注意的參與 C 知識和經(jīng)驗 D思維決策D59.廚師做菜越做越顯咸是由于 。A錯覺 B 對比 C注意起伏 D感覺適應(yīng)B60. 行為主義人格理論把人格等同于: A培養(yǎng) B行為 C訓(xùn)練 D角色B61.加工自動化可通過 實現(xiàn)。A集中注意 B重復(fù)訓(xùn)練 C降低作業(yè)難度 D提高對環(huán)境適應(yīng)的靈活性A62.考試采用選擇題是借助 測驗知識掌握情況的方式。A再認
12、B再現(xiàn) C補缺 D啟動B63.考試采用名詞解釋題是借助 測驗知識掌握情況的方式。A 再認 B再現(xiàn) C補缺 D啟動D64.一種靈敏的測量無意識記憶痕跡的手段。A 直接測量 B再認 C再現(xiàn) D殘詞補缺A65.群體成員在有領(lǐng)導(dǎo)在場時各自工作，而一旦領(lǐng)導(dǎo)者不在場，馬上變得人心渙散，這種狀況所反映的領(lǐng)導(dǎo)方式可能是：A獨裁式 B變通式 C民主式 D放任式A66.教師的專業(yè)成長經(jīng)歷：A由不成熟到成熟 B由低職稱到高職稱 C由新教師到老教師 D由低學(xué)歷到高學(xué)歷B67.“微格教學(xué)（Micro teaching）”是一種A學(xué)科教學(xué) B案例教學(xué) C課外活動 D科技教學(xué) C68.依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分析理論，學(xué)生用來指導(dǎo)自己
13、注意、學(xué)習(xí)和記憶和思維的能力是：A言語信息 B智力技能 C認知策略 D認知風(fēng)格A69.早期“程序教學(xué)”的設(shè)計所依據(jù)的心理學(xué)原理是：A行為主義 B認知心理學(xué) C人本主義 D科學(xué)主義B70.對象為一般人，屬于教育性措施，輔導(dǎo)的目的在于助人成長，這種心理方面的服務(wù)被稱為：A心理治療 B心理輔導(dǎo) C心理咨詢 D心理矯正D71.計算印象形成的模式可以采用:A乘法模式 B除法模式 C減法模式 D平均模式 B72.讀一篇內(nèi)容生疏的文章，人們往往要先瀏覽一下全文，知其大意后，才能逐段領(lǐng)會詳細內(nèi)容。這種現(xiàn)象最宜的解釋是：A知覺的選擇性 B知覺的整體性 C知覺的組織性 D知覺的理解性A73.營業(yè)員在進行心算時不能
14、與顧客交談，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是：A短時記憶容易被新輸入的信息替代而喪失 B人不能同時做兩件事 C營業(yè)員要有很強的責(zé)任心 D營業(yè)員的心算不熟練A74.加大嗓門使課堂中學(xué)生安靜下來是借助 引起學(xué)生的注意。A刺激強度 B刺激與環(huán)境中其它物體的差異 C感知者的情感 D感知者的需要B75.閃爍的霓虹燈是借助 產(chǎn)生最初的廣告效應(yīng)。A 刺激強度 B刺激的相對運動 C感知者的情感 D感知者的需要C76.學(xué)生在校就讀，因不會打理自己的生活而產(chǎn)生的心理問題主要屬：A學(xué)習(xí)問題 B人際關(guān)系問題 C自我管理問題 D自我發(fā)展問題D77.心理學(xué)專家總結(jié)出的干預(yù)危機的“6步干預(yù)法”的第一步是：A保證求助者安全 B獲得承諾
15、 C提供支持 D確定問題 E作出計劃 F檢查替代性的解決方法D78.通常為了確定人們對某一商品的態(tài)度和意見，比較合適的心理學(xué)研究方法可以用：A觀察法 B實驗法 C各案研究法 D調(diào)查法 E內(nèi)省法B79.具有嚴重機械還原論和簡單化傾向的心理學(xué)學(xué)派是以下哪一種：A精神動力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認知學(xué)派C80.強調(diào)人的價值、本性與尊嚴，往往有忽略社會文化因素和時代環(huán)境對人的先天潛能的影響主要是以下哪一心理學(xué)學(xué)派：A精神動力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認知學(xué)派C81.下列說法中與精神動力學(xué)的有關(guān)內(nèi)容不符的是 A它源于醫(yī)療實踐 B它對人的精神現(xiàn)象進行了深入的探討C它引入了客觀
16、和精確的研究方法 D它過分擴大了無意識的作用，具有生物還原論的傾向C82.行為主義心理學(xué)的建立與下列哪個關(guān)系最小A實證主義和機械唯物主義 B人文主義 C 動物心理學(xué) D機能主義心理能學(xué)B83.行為主義理論建立的標志是 A條件反射學(xué)說的創(chuàng)立 B行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論的出版C刺激反應(yīng)模式的建立 D“黑箱作業(yè)”理論的提出D84.哪一學(xué)派的興起被稱為是心理學(xué)發(fā)展史上的第二次革命：A精神動力學(xué)派 B行為主義學(xué)派 C人本主義學(xué)派 D認知學(xué)派C85.為“第一大勢力”的是A行為主義學(xué)派 B認知學(xué)派 C精神動力學(xué)派 D 人本主義學(xué)派 A86.為“第二大勢力”的是A行為主義學(xué)派 B認知學(xué)派 C精神動力學(xué)派 D人本主
17、義學(xué)派A87.在 因素分析基礎(chǔ)上，提出二因素智力理論的心理學(xué)家是：A斯皮爾曼 B瑟斯頓 C艾森克 D卡特爾C88.二因素智力理論認為可能存在有第六種特殊因素，它是：A想象速度 B反應(yīng)速度 C智力速度 D思維速度A89.塞斯頓的群因素智力理論也稱為：A基本能力學(xué)說 B組合理論 C因素理論 D共變理論B90.現(xiàn)在將傳統(tǒng)的二因素理論稱為：A傳統(tǒng)因素說 B一般因素群因理論 C一般因素說 D特殊因素說B91.借助經(jīng)驗和知識的幫助，完成對對象的識別，這樣的知覺活動屬于：A自下而上的加工 B自上而下的加工 C自動加工 D控制加工A92. 體現(xiàn)情境認知教學(xué)理論思想的正確描述有：A知識是嵌于實踐之中的 B書本知
18、識的學(xué)習(xí)是無效的C書本知識與情境知識的對立的D教學(xué)應(yīng)盡可能為學(xué)生提供真實情境學(xué)習(xí)的機會B93.在認知發(fā)展進程中，保持認知結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的是：A順化作用 B同化作用 C升華作用 D類同作用C94.認知發(fā)展的階段順序是 A具體運算階段、前運算階段、感知運動階段、形式運算階段；B形式運算階段、具體運算階段、前運算階段、感知運動階段；C感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段；D具體運算階段、形式運算階段、感知運動階段、前運算階段。B95.考察人的智力應(yīng)該從如下哪一個角度進行 A靜態(tài)地分析智力的結(jié)構(gòu) B從多個角度動態(tài)、靜態(tài)地全面考察C動態(tài)地分析智力的過程 D從學(xué)業(yè)的角度C96.語言與認知的關(guān)系是
19、： A兩者沒有太直接的關(guān)系 B語言的發(fā)展決定了認知的發(fā)展C兩者之間存在雙向的聯(lián)系D認知的發(fā)展決定了語言的發(fā)展B97.人們在面臨新的問題時，突然領(lǐng)悟問題的實質(zhì)，迅速理解并作出判斷，這種解決問題的思維方式是：A嘗試錯誤 B頓悟 C類比 D啟發(fā)式方法 E憑經(jīng)驗粗略估計解決問題的方法C98.認為在個體所受的環(huán)境刺激與行為反應(yīng)之間存在的中間變量個體的生理學(xué)和心理狀態(tài)是行為的實際決定因子的是: A巴浦洛夫 B華生 C托爾曼 D斯金納C99.下列哪部著作不是馮特的: A人體生理學(xué)教本 B關(guān)于人類靈魂和動物靈魂的講演錄 C生理物理學(xué)綱要 D生理心理學(xué)原理C100.人本主義與其他學(xué)派相比，他強調(diào)的是:A人的無意
20、識作用 B資料的客觀性 C人的價值 D人已有的知識結(jié)構(gòu)B101.馬斯洛需要層次理論中最低層次的需要是: A安全需要 B生理需要 C愛與歸屬的需要 D尊重的需要D102.對人本主義心理學(xué)說法錯誤的是:A主張用現(xiàn)象學(xué)的方法對“健康人”進行研究 B其實只是讓人領(lǐng)悟自己的本性C其中心觀點是以人為本 D他關(guān)注社會文化因素和時代環(huán)境對人的影響D103.現(xiàn)代心理學(xué)認為，心理發(fā)展是 A遺傳決定的 B環(huán)境決定的 C后天因素占主導(dǎo) D遺傳和環(huán)境共同決定的B104.教師閱卷時對平時表現(xiàn)好的學(xué)生平分偏高。這種現(xiàn)象的適當解釋是：A正強化 B暈輪效應(yīng) C第一印象 D刻板印象B105. 一種觀點認為，個體的心理發(fā)展與整個人
21、類的心理發(fā)生存在對應(yīng)關(guān)系，這種關(guān)系稱之為 A等價關(guān)系 B同構(gòu)關(guān)系 C類似關(guān)系 D約等關(guān)系C106.狼孩等到了7歲才被發(fā)現(xiàn)獲救，卻再也達不到正常的語言發(fā)展水平，這體現(xiàn)了發(fā)展的 A不可逆性 B階段性 C存在關(guān)鍵期 D不平衡二、是非題（T代表正確的，F(xiàn)代表錯誤的）：F1.可逆性是具體運算思維同形式運算的根本區(qū)別。T2.兒童與撫育者之間交互發(fā)生影響的行為就稱為同步性交往。F3.依戀是嬰兒尋求并企圖保持與撫育者語言交流的一種傾向。F4.自我調(diào)節(jié)是指兒童控制自己的行為以符合自身內(nèi)心需求。T5.自尊是個體在對自我價值和品質(zhì)進行評價之后所產(chǎn)生的針對自我的一種信念和情感。F6.男女性別角色發(fā)展中起決定作用的是個
22、體的生物學(xué)因素。F7.按理解在識記中的地位分類，可以把記憶分成形象記憶和邏輯記憶。T8.解決問題的過程基本上是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。F9.對同一個問題，若兩個學(xué)生都有相同的背景知識和智商水平，則我們可以推論，他們兩人會以相同的速度解決這一問題。F10.無論在簡單的還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，我們都一致地強調(diào)動機、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平，才能有利于學(xué)生潛能的充分發(fā)揮。T11.社會文化期待是造成男女學(xué)生成就差異的主要原因。F12.教師批卷有時前緊后松。這種現(xiàn)象可以用光暈效應(yīng)來解釋。T13.跨文化研究的思路在一定程度上呼應(yīng)了心理發(fā)展進程研究中遺傳與環(huán)境的作用這一主題。T14.所謂自我同一性就是個體對“我”是誰
23、，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內(nèi)化的認識。F15.對于人類心理和行為而言，先天遺傳因素和后天環(huán)境因素發(fā)揮的作用是可以相互替代的。T16.在大多數(shù)情況下，兒童某一領(lǐng)域的發(fā)展會對其他領(lǐng)域的發(fā)展具有直接或間接的影響。T17.平衡化指的是一種階段的過程，其目標指向是達到更佳的平衡狀態(tài)。T18.心理學(xué)將對自身認知活動有所意識的能力稱為元認知，它是認知發(fā)展成敗的基礎(chǔ)所在。T19.早期情緒最主要的功能就是協(xié)調(diào)人際之間的社會交往。F20.從出生到3歲左右是依戀的表現(xiàn)階段。F21.自我概念包括自我辨認、自我定義、自我實現(xiàn)。F22.自我獨特感和穩(wěn)定感的獲得是作為客體的自我發(fā)展的重要組成部分
24、。T23.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度有很大的差異，這是個別化教學(xué)受到普遍重視的主要原因。F24.布盧姆教育目標分類中認知領(lǐng)域的各級目標是行為目標的范例。T25.讓曾經(jīng)吸過毒的人遠離毒品環(huán)境，這主要是運用不良品德行為矯正策略中的控制強化物情境策略。F26.讓隨地吐痰的學(xué)生擦掉地上的痰跡，這是一種“正強化”的過矯正策略。F27.IQ分數(shù)與學(xué)習(xí)成績有顯著關(guān)系。F28.IQ可以預(yù)測個人的性格特征。F29.先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的干擾影響就是倒攝抑制。F30.學(xué)習(xí)風(fēng)格由生理性要素、認知要素、情感要素、習(xí)慣要素和社會性要素等方面的要素構(gòu)成。F31.影響社會認知的因素有很多，其中最主要的是認知者、被認知者。F32
25、.人們對于相同的刺激會得出相同的認知結(jié)果。F33.自我意識是伴隨著個體身體生長發(fā)育成熟而產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是個體對于所有屬于自己身心狀況的認識。F34.個體的態(tài)度形成與轉(zhuǎn)變過程，都要經(jīng)歷從服從到同化到內(nèi)化這一復(fù)雜的過程。T35.氣質(zhì)雖具有穩(wěn)定性也具有可變性的特征。T36.個人的認知、移情、個人品質(zhì)以及年齡與性別等都會對他的利他行為產(chǎn)生影響。F37.班杜拉認為，侵犯性行為是通過有意的觀察學(xué)習(xí)而習(xí)得的。T38.權(quán)威是一種制度化了的權(quán)力,它包括團體規(guī)范與領(lǐng)袖意志。T39.情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度的體驗，是人的需要是否獲得滿足的反映。 T40.性別角色社會化帶來的結(jié)果是男女在交往、言語技能、社會
26、認知、問題解決策略等多方面產(chǎn)生差異。 F41.“頭腦風(fēng)暴法”不強調(diào)提出觀點的數(shù)量，而強調(diào)觀點的質(zhì)量。三、多選題ABD1.語言是社會交往的重要工具，除此之外，語言還主要有哪些機能？A語言對認知有影響 B語言對自我調(diào)節(jié)有影響 C語言對生理器官發(fā)育有影響 D語言對文化社會化有影響B(tài)CD2.個體社會化過程中，會表現(xiàn)出如下哪些共同特征：A.個體的社會化取決于個體的家庭背景；B.個體的社會化與個性化是辨證的統(tǒng)一過程；C.個體的社會化具有能動性；D.個體的社會化是個終生的過程。ABCD3.影響社會化的因素是:：A家庭 B學(xué)校 C伙伴群體 D工作單位 E大眾傳媒ABCDE4.常見的社會認知的偏差有：A首因效應(yīng)
27、與近因效應(yīng) B暈輪效應(yīng) C個人好惡評價 D社會刻板印象 E內(nèi)隱的人格理論AC5.從縱向角度來對社會化進行分類，下列哪幾項是屬在人的一生中所要經(jīng)歷的社會化的類型：A早期社會化 B道德社會化 C預(yù)期社會化 D性別角色社會化 E法律社會化ACD6.態(tài)度的構(gòu)成成分有：A認知 B氣質(zhì) C意向（或行為傾向） D情感ACD7.態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)變要經(jīng)過的階段是：A順從 B認同 C 接受 D內(nèi)化ACE8.自我意識的心理成分包括：A自我認知 B自我表現(xiàn) C自我體驗 D自我修養(yǎng) E自我控制ACD9. 教學(xué)心理學(xué)研究認為，專家型教師具備的重要特征有：A解決教學(xué)問題高效益 B熱愛學(xué)生 C具備豐富的組織化知識 D解決問題方
28、式更富于創(chuàng)造性ABC10.威克斯勒智力量表分別有 以下幾種：A威氏成人智力量表 B威氏兒童智力量表 C和威氏學(xué)前兒童智力量表 D威氏學(xué)生量表ACD11.一般來說，屬于非智力因素有： A動機 B.想象 C情感 D性格 E注意力ABCD12.心理特征在教育當中的運用是：A有利于因材施教 B培養(yǎng)能力 C職業(yè)咨詢指導(dǎo) D心理健康A(chǔ)BD13.瑟斯頓提出的七種平等的基本能力是：計算、語詞流暢、語詞理解，記憶還有幾種分別是：A推理 B空間知覺 C識別 D知覺速度ABGHIJ14.下列哪幾項屬于人的個性傾向性：A興趣 B需要 C情緒 D意志 E氣質(zhì) F智力 G動機 H態(tài)度 I理想 J信念BC15.特征分析理論
29、比原型匹配理論、模板匹配理論優(yōu)越在于 。A它更形象 B它是一種得到部分驗證的神經(jīng)結(jié)構(gòu)模型 C它更靈活 D它更復(fù)雜AD16.暗適應(yīng)過程導(dǎo)致 。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 D視感受器閾限下降BC17.明適應(yīng)過程導(dǎo)致 。A視感受器感受性提高 B視感受器感受性下降 C視感受器閾限提高 ABCD18.引起無意注意的因素包括 。A刺激強度 B刺激物與環(huán)境中其他物體的差異 C刺激物的相對運動D感知者的情感、興趣需要AB19加工自動化能有效解決 問題。A心理資源短缺 B信息加工效率低下 C信息加工錯誤率高 D對環(huán)境適應(yīng)不良BCD20.以下屬于投射測驗的是：A.Y-G個性測驗
30、 B羅夏測驗 C主題統(tǒng)覺測驗 D畫人測驗ABCD21.以下那些因素對智力有影響： A遺傳 B環(huán)境 C家庭 D學(xué)校ABE22.一般而言，學(xué)校心理健康教育工作的模式有：A發(fā)展型模式 B教育性模式 C咨詢型模式 D輔導(dǎo)型模式 E文化模式BDE23.兒童智慧發(fā)展在傳統(tǒng)上認為存在的經(jīng)典影響因素是： A平衡化 B成熟 C先天因素 D經(jīng)驗 E社會環(huán)境的影響ACE24.傳統(tǒng)的語言獲得理論有 ：A強化說 B環(huán)境決定論 C先天決定論 D教育決定論 E相互作用論ABC25.上海市教委在上海學(xué)校心理健康教育規(guī)劃（19992001）中指出：A）心理健康教育是學(xué)校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。B）心理健康教育是學(xué)校德育的重要方面。
31、C）各級各類學(xué)校必須把心理健康教育列入學(xué)校的教育活動之中。ABCD26.教師職業(yè)的心理特征應(yīng)表現(xiàn)在：A熱愛學(xué)生 B善于啟發(fā) C勤學(xué)敬業(yè) D以身作則ACDF27. 美國心理學(xué)家布魯納認為發(fā)現(xiàn)教育法有以下哪幾方面的優(yōu)勢:A發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于激發(fā)孩子的智慧潛能;B發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)的清晰;C發(fā)現(xiàn)行為有利于培養(yǎng)內(nèi)部動機;D發(fā)現(xiàn)行為有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技能;E發(fā)現(xiàn)行為有利于90%以上的學(xué)生達到掌握;F發(fā)現(xiàn)行為有利于知識的保持。AD28.以下觀點中，反映認知教學(xué)理論的基本觀點有：A教學(xué)應(yīng)促進學(xué)生的認知發(fā)展 B教學(xué)主要任務(wù)是打基礎(chǔ) C教學(xué)需要媒體的支持 D教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展ABC29.學(xué)校心理健康教
32、育工作的文化模式之所以有效，是因為：A）具有滲透的特點B）讓學(xué)生在校園文化環(huán)境中獲得積極的實際體驗C）含而不露的特點D）強烈而大張旗鼓的特點ADEF30.下列哪些屬于注意的品質(zhì)特點：A注意的廣度 B注意的選擇 C注意的指向 D注意的穩(wěn)定性 E注意的分配 F注意的轉(zhuǎn)移 心理學(xué)概論綜合練習(xí)題答案 一、單選題1.B 2.A 3.A 4.A 5.C 6.C 7.D 8.B 9.D 10.A 11.C 12.C 13.C 14.B 15.A 16.C 17.B 18.B 19.C 20.C 21.D 22.B 23.C 24.D 25.B 26.B 27.A 28.B 29.B 30.A 31.D 32
33、.C 33.C 34.A 35.B 36.B 37.D 38.D 39.C 40.C 41.C 42.C 43.A 44.B 45.B 46.C 47.B 48.C 49.A 50.B 51.B 52.D 53.A 54.C 55.B 56.C 57.A 58.C 59.D 60.B 61.B 62.A 63.B 64.D 65.A 66.A 67.B 68.C 69.A 70.B 71.D 72.B 73.A 74.A 75.B 76.C 77.D 78.D 79.B 80.C 81.C 82.B 83.B 84.D 85.C 86.A 87.A 88.C 89.A 90.B 91.B 92
34、.A 93.B 94.C 95.B 96.C 97.B 98.C 99.C 100.C 101.B 102.D 103.D 104.B 105.B 106.C 二、是非題1.F 2.T 3.F 4.F 5.T 6.F 7.F 8.T 9.F 10.F 11.T 12.F 13.T 14.T 15.F 16.T 17.T 18.T 19.T 20.F 21.F 22.F 23.T 24.F 25.T 26.F 27.F 28.F 29.F 30.T 31.F 32.F 33.F 34.F 35.T 36.T 37.F 38.T 39.T 40.T 41.F三、多選題1.ABE 2.BCD 3.ABCDE 4.ABCDE 5.AC 6.ACD 7.ABD 8.ACE 9.ACD 10.ABC 11.ACD 12.ABCD 13.ABD 14.ABGHIJ 15.BC 16.AD 17.BC 18.ABCD 19.AB 20.BCD 21.ABCD 22.ABE 23.BDE 24.ACE 25.ABC 26.ABCD 27. ACDF 28.AD 29.ABC 30.ADEF專心-專注-專業(yè)
《心理學(xué)概論》綜合練習(xí)題(共9頁)
