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1、語文教學(xué)反思教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教 者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生 情況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。1. 學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動力；在英語課堂上 不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外， 相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師 相對較快的指示語。2. 學(xué)生對語文課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課 外花的冤枉時間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不 到語文學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回 歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，語文學(xué)習(xí)缺乏主動性。3. 部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時缺乏系
2、統(tǒng)安排和科學(xué)計劃，或者學(xué) 習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識， 應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完 內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué) 得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很 辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的 發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效 獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。其實在教學(xué)中，備課 是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備 課不充分或者備得不好，會
3、嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得 一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則 就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花 費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意 就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。二、多鼓勵后進(jìn)行語文文章相關(guān)閱讀，并能及時地表揚 他們。并把他們分成三組不同的差生來進(jìn)行補差工作。第一組 是一點也不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們 分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平; 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)我采取 適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當(dāng)然不能 操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；第 三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分 人我進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而 又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。我想只要堅持輔導(dǎo)， 這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上 做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精 力是有限的。語文是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生 多讀，多講，多練。為此，我充分利用有效時間，也就是每 天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè) 問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生及時消化。另外，對部 分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
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