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1、2007 年青島市市北區(qū)公開招聘教師筆試試卷一、填空題（共20 分 ,每題1 分）1 2004 年 3 月胡錦濤在闡述科學(xué)發(fā)展觀時指出,堅持 ,全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā) 展觀 , 是從新世紀(jì)新階段黨和國家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā)提出的重大戰(zhàn)略思想 .2 中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要第 28 章”優(yōu)先發(fā)展教 育”提出 :全面實施素質(zhì)教育,著力完成普及、發(fā)展、 三大任務(wù) .3 十屆全國人大常委會第 22 次會議通過的新修訂的 中華人民共和國義務(wù)教育法 自 _ 年 9 月 1 日起施行 .4 2005 年 6 月新修訂的 中國少年先鋒隊隊章 ,將隊員入隊的年齡下限由 7 周歲 改為 _
2、 周 歲 .5 中國古代儒家經(jīng)學(xué)典籍所說的”四書”是指大學(xué)、 中庸 、 、 孟子 的合稱 .6 中庸提出的道德修養(yǎng)過程的五個步驟分別是博學(xué)、審問、慎思、明辨和 .7被稱作中國最早、體系最嚴(yán)整的教學(xué)專論學(xué)記有這樣一句話:”知其心,然后能救其失也 .教也者 ,” .8 20 世紀(jì) 80 年代由羅伯特?馬利克提出,在美國學(xué)校出現(xiàn)的一種以發(fā)展性輔導(dǎo)為特點的心 理輔導(dǎo)模式” TAP 計劃”,即.9 瑞士教育家認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程,就是如何把新的信息同化到已有的圖式中,或者當(dāng)新的信 息與原有的圖式矛盾時,如何通過順應(yīng)重建新的圖式 .10 教師在成長的不同階段所關(guān)注的焦點有所不同,一般而言,最初關(guān)注的是生存,隨后
3、應(yīng) 過渡到關(guān)注教學(xué)的方式方法,進(jìn)入成熟階段的教師應(yīng)以關(guān)注 為焦點 .11 我們常教育學(xué)生要自信,要對自己說” 我能行” ,這種對自己能否成功地從事某一活動的主觀判斷在心理學(xué)上叫做.12 美國學(xué)者舍恩提出了” “的概念,試圖彌合傳統(tǒng)的理論與實踐之間的分離 , 既要反思又要行動.13新一輪課程改革倡導(dǎo)的師生合作、生生合作、師師合作的 教學(xué)模式,這種模 式是 20 世紀(jì) 70 年代在美國興起的 .14按照教育的基本規(guī)律理解,教育具有促進(jìn)社會發(fā)展和 兩大功能 .15從最一般的意義認(rèn)識教師工作的主要任務(wù)是-.16網(wǎng)絡(luò)迷戀的學(xué)生有一個共同特點是心里知道不該這樣,但又不能自制和自主.這一問題主要不是認(rèn)知方面
4、或情緒方面的 ,而是 方面出了問題 .17 是 的網(wǎng)址 .18 C ERN ET 的中文全稱是.19隨著多媒體技術(shù)和光存儲設(shè)備的發(fā)展,辦公自動化的信息擴(kuò)展到數(shù)值、文字、圖形、聲音和 .20 現(xiàn)代信息技術(shù)將衛(wèi)星通訊和多媒體技術(shù)結(jié)合起來,改變了傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教學(xué)的單向灌輸, 從而使遠(yuǎn)距離教學(xué)變成 的教學(xué)模式.二、選擇題（下列各題的備選答案中只有一個是正確的,請將正確答案前的字母填入題中 括號內(nèi).每題1 分 ,共 20 分）1 （） 是指兒童在有指導(dǎo)、 有成人幫助下所能達(dá)到的解決問題的水平和在獨立活動中所能達(dá)到的解決問題水平之間的差異.A 元認(rèn)知 B 最近發(fā)展區(qū)C 直觀性原則 D 啟發(fā)性2 高峰經(jīng)驗是一
5、種自我實現(xiàn)需要得到滿足后產(chǎn)生的狂喜的情感體驗,1962 年由美國心理學(xué)家（）提出 .A.馬斯洛B.布盧姆 C.奧蘇伯爾D.布魯納3洛克對（）傾注了極大的熱情,提出了著名的”白板說”,并著有（） .A.人文教育教育漫話 B.自然教育愛彌兒C.活動課程兒童與課程D.紳士教育教育漫話4下列哪一說法不正確（） .A 過度學(xué)習(xí)是指超過剛能背誦的程度之后的附加學(xué)習(xí) .B 對學(xué)習(xí)作業(yè)的每次嘗試之間都穿插休息時間或其他活動的練習(xí)形式叫做分散練習(xí).C. 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用，這種遷移是正遷移.D 定勢就是個體以特殊方式進(jìn)行反應(yīng)的狀態(tài)、傾向或趨勢.5下面哪種特點不是教師勞動所具備的的特點（） .A.復(fù)雜
6、性B.創(chuàng)造性 C.重復(fù)性 D.長期性6 一名兒童上課吃零食被懲罰,另一名正在準(zhǔn)備吃零食的兒童看到了,把自己準(zhǔn)備吃的零 食收起來,這是一種廣泛存在的學(xué)習(xí)現(xiàn)象,被心理學(xué)家班杜拉稱之為（）.A.主動學(xué)習(xí)B.觀察學(xué)習(xí) C.參與性學(xué)習(xí) D.模仿學(xué)習(xí)7下面那個階段代表著班集體的形成（） .A. 制定班級的規(guī)章制度B. 確定了班級干部C.形成了班級的輿論D.建立了良好的師生關(guān)系8品德是許多心理成分的”有機(jī)結(jié)合物”,在品德形成中被稱為”催化劑”的是（）.A 道德意志B 道德認(rèn)知C 道德情感D 道德行為9有意義的學(xué)習(xí)通常在（）的情況下發(fā)生.A 教師語言比較生動. B 學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的經(jīng)驗發(fā)生關(guān)聯(lián)C 有教師降解D
7、 學(xué)生精 力最旺盛10以下哪種元素不是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的基本元素（）.A .學(xué)習(xí)目標(biāo) B.元認(rèn)知 C.學(xué)習(xí)調(diào)控D.學(xué)習(xí)方法11 對心理健康有直接影響的因素很多 ,其中主要包含人際關(guān)系、思維習(xí)慣、行為模式、道德情操以及（） .A 氣質(zhì)類型B 人生經(jīng)歷C 價值觀念D 主導(dǎo)興趣12懂規(guī)則守紀(jì)律是人格成熟的表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生良好的穩(wěn)固的紀(jì)律性是很重要的,以下哪種類型的紀(jì)律心理穩(wěn)定性最差（） .A.教師促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律C.自我促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律13教學(xué)設(shè)計是備課的藍(lán)圖, 應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,教學(xué)策略選擇和（） .A 教學(xué)方法運(yùn)用 B 教學(xué)過程組織C 教學(xué)結(jié)果評價D 教學(xué)模式確定14最早
8、提出自我效能感的心理學(xué)家是（）.A 斯金納 B 維納 C 杜威D 班杜拉15在計算機(jī)課上,學(xué)生邊看文稿邊敲擊鍵盤,這是（） .A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的集中D.注意的邊緣化16 一位教師在剛剛接手一個班級時,發(fā)現(xiàn)了某學(xué)生亂扔廢紙,后來,每當(dāng)班級中出現(xiàn)亂扔廢紙的情況這位教師就懷疑是這個學(xué)生做的.在心理學(xué)上,這被稱為（） .A.馬太效應(yīng)B.皮格馬利翁效應(yīng)C.魚占魚效應(yīng)D.首因效應(yīng)17”信息高速公路”是指（）.A.電子郵件系統(tǒng) B.配備監(jiān)控和通信設(shè)施的高速公路C.國家信息基礎(chǔ)設(shè)施D.快速專 用信息通道18能夠?qū)⒂∷D像轉(zhuǎn)換為計算機(jī)能存儲的電子信號的設(shè)備是（）.A. POS B.掃描儀 C
9、.打印機(jī) D.鍵盤19下面的哪一項不是辦公自動化的特點 . （）A.學(xué)科綜合性 B.信息安全性 C.信息多樣性D.人機(jī)交互性20具有的主動攻擊性和突然爆發(fā)性的蠕蟲病毒的主要傳播途徑是（） .A .軟盤 B.光盤 C .Internet D .手機(jī)三、簡答體（每題 5 分,共 15分）1請列舉三種不同的教學(xué)組織形式, 并任意就其中一種說出涵義、產(chǎn)生時代、優(yōu)勢和局限性 .2 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說: ”當(dāng)我們對一個人提出很多要求的時候,在這種要求里也包含 著我們對這個人的尊重.”請說出這一德育原則的意義,并簡要說明如何貫徹這一原則.3人本主義心理學(xué)家提倡當(dāng)學(xué)生提出”為什么狗追貓”的問題后,教師進(jìn)一步
10、啟發(fā)學(xué)生提出更深刻的問題 ,如狗追貓是由于本能還是學(xué)習(xí) ?本能與學(xué)習(xí)是什么意思?等等.請回答這種教學(xué)方法的名稱、特征,以及運(yùn)用要領(lǐng) .四、論述題（共 10 分）這不是理由（作者：美朱迪斯斯旺森）從上衛(wèi)生保健課的第一天起,教室里的黑板上就畫有一張人體解剖圖,上面標(biāo)著人體主要骨骼、 肌肉的名稱和部位.整整一個學(xué)期 ,這幅人體解剖圖就一直在那里.不過 ,老師從來沒提起過它 .期末考試那天,我們一進(jìn)教室,就發(fā)現(xiàn)畫有人體解剖圖的黑板已被擦得干干凈凈.那次考試惟一的試題是：”寫出人體各主要骨骼、肌肉的名稱和部位”.全班同學(xué)異口同聲地抗 議：”我們從來沒有學(xué)過這個!”“這不是理由 !” 老師反駁 ,” 那張
11、解剖圖在黑板上已經(jīng)好幾個月了.” 無奈之下 , 同學(xué)們 只好勉強(qiáng)答題 .過了一會兒,老師把試卷全部收起,然后盡數(shù)撕碎扔到了垃圾桶里.” 永遠(yuǎn)別 忘記” ,老師最后嚴(yán)肅地告誡同學(xué)們,” 你們來學(xué)校上學(xué),不僅要掌握老師教給你們的,更要懂得去主動學(xué)習(xí)老師沒有教給你們的知識.”如果你是這位教師,是否會考“人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個題目?為什么?這個問題對教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?五、寫作（共 35 分）“木桶理論”是著名的管理學(xué)說 ,說的是一個企業(yè)成就的大小高低,取決于木桶最短的那塊 .有人把這一理論運(yùn)用于學(xué)校教育管理之中 ,眼睛始終盯著”學(xué)生最短的那塊板” .某位 教師反其道而行之 ,認(rèn)為
12、,”學(xué)生身上最長的那塊板”才是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ).把你對這 種”反木桶理論”的思考,寫成一篇800 字左右的論述性文章,題目自擬 .答案及評分標(biāo)準(zhǔn)一、填空題1以人為本2提高3 2006 4 65.論語6篤行7長善而救其失者也8顧問教師計劃9 皮亞杰10 學(xué)生11 教師自我效能感12反思實踐性13 協(xié)同教學(xué)14促進(jìn)兒童身心發(fā)展15教書育人16意志17 中國互聯(lián)網(wǎng)18中國教育和科研網(wǎng)19 影像20 雙向互動二、選擇題1B 2.A 3. D 4.C 5.C 6.B 7.C 8.C 9.B 10.B 11.B 12.A 13.B 14.D 15.A 16.D 17.D 18.B 19.A20.C三、簡
13、答題1班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)、復(fù)式教學(xué)、巡回教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、學(xué) 生自學(xué)、討論教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等.上述選項任選三種（2 分）涵義、產(chǎn)生時代、優(yōu)勢和缺陷三項各 1 分 .（以班級教學(xué)、小組教學(xué)、個別化教學(xué)為例）班級教學(xué) : 涵義 :按學(xué)生的年齡和知識水平編班,以班為單位實施教學(xué).產(chǎn)生年代 :15世紀(jì)末 16世紀(jì)初,西歐的一些先進(jìn)學(xué)校開始了班級教學(xué)的嘗試,17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)和吸收了個別先進(jìn)學(xué)校實行的集中教學(xué)的經(jīng)驗,并在理論上首次給予了系統(tǒng)論述 .優(yōu)勢和局限:優(yōu)勢表現(xiàn)為大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和組織紀(jì)律性.局限表現(xiàn)為照顧不到每個學(xué)生的特殊性
14、,不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)新精神.小組教學(xué) : 涵義 :按學(xué)生智力水平或?qū)W習(xí)成績分成不同的組進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式.產(chǎn)生年代 :19 世紀(jì)末西方現(xiàn)代教育派針對班級教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生個別差異和局限性,提出 了以班級教學(xué)制為基礎(chǔ)的能力分組 .優(yōu)勢和局限:優(yōu)勢表現(xiàn)為增加了學(xué)生主動參與教學(xué)過程的機(jī)會 ,有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力； 局限表現(xiàn)在很難按學(xué)生的能力和水平科學(xué)地鑒定和劃分小組教學(xué) ,學(xué)生、 家長的意愿 常 常與學(xué)校的要求相矛盾.個別化教學(xué):涵義:教師分別對個別學(xué)生進(jìn)行傳授與指導(dǎo)的教學(xué)組織形式.產(chǎn)生年代 : 中國春秋時期的私學(xué)、漢代以后的書院的私塾大都采取這種形式.優(yōu)勢和局限:優(yōu)勢表現(xiàn)在可以針對學(xué)生
15、的個別差異、學(xué)習(xí)需求、能力水平進(jìn)行因材施教,可以充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性. 局限性表現(xiàn)在不能作為單一的或長期的教學(xué)組織形式,只能是班級教學(xué)及其其他形式的有益補(bǔ)充,對大多數(shù)中等層次的學(xué)生沒有必要.2意義:尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合（ 2 分）貫徹這一原則要點 :在尊重信任學(xué)生時,堅持嚴(yán)格要求,防止無原則的遷就和放任；在嚴(yán)格要求學(xué)生時,信任 他們的力量和能力.根據(jù)學(xué)生年齡特點和原有道德水平提出合理、明確、具體、適度的要求 有統(tǒng)一的要求,同時尊重學(xué)生的個別差異,不強(qiáng)求一致.（各1 分）3名稱:探究教學(xué) .（2 分）特征:教師鼓勵學(xué)生自己提出問題、討論問題,自己找出答案.（ 1 分）運(yùn)用要領(lǐng) : 教
16、師提出的問題應(yīng)針對大多數(shù)學(xué)生, 問題具有啟發(fā)性,既不能太易又不能太難 , 而且必須在適當(dāng)時刻；教師必須訓(xùn)練學(xué)生具有足以進(jìn)行提問與討論的能力.（各1 分）四、論述題本題可有兩種答案第一種答案:會考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個題目.為什么?把握”要求主動學(xué)習(xí)老師沒有教給的知識”展開論述（5 分）這個問題對教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?體現(xiàn)”學(xué)習(xí)主體”的教學(xué)原則（5 分）第二種答案:不會考”人體骨骼、肌肉名稱與部位”這個題目.為什么?片面理解了”學(xué)習(xí)主體”的原則,偏離了授課計劃的基本要求.（5分）這個問題對教育教學(xué)工作可能產(chǎn)生什么影響?沿著上述思路,可在導(dǎo)致教育教學(xué)工作無規(guī) 律可循、對學(xué)生不尊重
17、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主人、師生共同體等方面展開. （ 5 分）兩種答案皆可,只要把握住”學(xué)習(xí)主體”這一要點議論, 即得分.要點不凸顯,酌情扣分 .五、寫作1 要求 : 抓住”反木桶理論” ,提出自己的正確看法論.文章立意應(yīng)立在:既要重視學(xué)生的 特長教育,又要培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生.可以從正面闡述觀點 ,深入分析； 也可以從反面 ,進(jìn)行正反對照 .說理充分主要體現(xiàn)在既要有理,又要有據(jù) .2010 年青島教師招聘真題及答案解析一填空題（本大題共 15 分，每小題 1 分，共 15 分） 1. 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的方針為優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、 、提高質(zhì)量。 教育的最高目的是 。 提出了
18、兒童認(rèn)識發(fā)展階段論。 埃里克森認(rèn)為 12 到 18 歲兒童面臨的發(fā)展任務(wù)是 。 人群的智力分布呈 。2 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.奧蘇貝爾將內(nèi)驅(qū)力分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力和 。新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的要求是整體設(shè)置 的義務(wù)教育課程。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和 為重點的教育。教師成熟的標(biāo)志是關(guān)注 。11. 心智技能形成的三個階段是：原型10. 范例教學(xué)程序的提出者是定向、原型操作、 。12. 校園文化包括 、 。13. 學(xué)校德育的基本方法是。14. 教育的構(gòu)成部分包括：教育者、受教育者、 。15. 較深不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的 。 二單項選擇題（在下列每題四個選項中只
19、有一個是符合題意的，將其選出來并把它的標(biāo)號 寫在題后的括號里，本大題 10 題，每題 1 分，共 10 分） 1. “化民 成俗，其必有學(xué)”出自（ A. 學(xué)記 C 論語 2.英語學(xué)得好會幫助法語學(xué)習(xí)，這是（ ）B. 管子 D. 道德經(jīng) ）現(xiàn)象。A.正遷移 C.垂直遷移 3.“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了教育的（ A.全民性 C.終身性4.與杜威的現(xiàn)代教育論觀點相反的是（ A. 赫爾巴特 C. 奧蘇貝爾5.學(xué)校中的主要工作是（A.教學(xué)工作C.觀念教育6.下列不屬于德育原則的是（A.從學(xué)生實際出發(fā) C.集體教育與個別 教育相結(jié)合7.愛彌兒是（A.裴斯泰洛齊 C.盧梭）的教育著作。）B.負(fù)遷移D.水平遷移
20、B.多元性D.現(xiàn)代化）的傳統(tǒng)教育論。B.杜威D.華生B. 環(huán)境管理D. 后勤工作B. 知行統(tǒng)一D. 道德認(rèn)識和道德情感統(tǒng)一8 .洛克D.赫爾巴特）中首先提出的。B.孟子D.勸學(xué)篇）9 .“長善救失” “教學(xué)相長”的教學(xué)思想是（ A. 論語 C. 學(xué)記10 引起并決定教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素是（A.社會生產(chǎn)力 C.社會制度10.（ B. 文化傳統(tǒng) D. 科技水平）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A. 教育方針C. 教育目的B.教育政策D.教育目標(biāo)三 多項選擇題 （在下列每題個選項中至少有有兩個是符合題意的， 將其選出來并把它的標(biāo) 號寫在題后的括號里，本大題 5 題，每題
21、2 分，共 10 分） 1. 如果發(fā)生地震，教師應(yīng)該（A.組織學(xué)生在教室集合C.組織學(xué)生躲在桌子底下E.組織學(xué)生朗讀地震避險知識2.德育的過程包括（A.道德認(rèn)識C.道德行為E.道德態(tài)度3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有（A.頭腦風(fēng)暴法C.直覺思維法E.自我設(shè)計訓(xùn)練4.提高記憶效果白方法有（ A.分散復(fù)習(xí)C.多種感官同時參與記憶E.增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，明確記憶目的5.教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握（A.基礎(chǔ)知識C.科學(xué)技術(shù)E.學(xué)科知識）B.基本技能D.生存本領(lǐng)）B.及時復(fù)習(xí)D.對材料進(jìn)行精心加工）B.直接教育法D.發(fā)散思維法）B.道德情感D.道德意志）B.組織學(xué)生避開危險建筑物D.組織學(xué)生有序離開教師四簡答
22、題（本大題共4 小題，每題 4 分，共 16 分）1 什么是有意義學(xué)習(xí)？進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的條件是什么？2 .教學(xué)時遵循循序漸進(jìn)原則有哪些要求？3 .怎樣建立以學(xué)生為中心的班級管理制度？4 .請對“教師是教學(xué)過程的主角，學(xué)生學(xué)得好壞由教師決定”這句話進(jìn)行簡要分析。五案例分析（本大題共2 小題，每小題 7 分，共 14 分）1 一個孩子在上課時為了引起老師和同學(xué)們的注意，總是違反課堂紀(jì)律，作為教師應(yīng) 該用什么原則對這個孩子進(jìn)行教育？2 .數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生測量的時候， 讓學(xué)生親手量紙的厚度， 并耐心提示學(xué)生在測量中要 考慮磨損度等因素。對該老師的做法，你有什么看法？六教育寫作（ 35 分）政策要求教師
23、應(yīng)多讀書，提高自身的閱讀能力。 請從教師專業(yè)發(fā)展的角度寫一篇800字以上的作文，題目自擬，除詩歌外題材不限。參考答案一 填空題 1.促進(jìn)公平3.皮亞杰5.正態(tài)分布7.九年一貫9.學(xué)生 11.原型內(nèi)化12.校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園組織與制度文化 13.說理教育法15.人身權(quán)二單項選擇題 1.A 2.A 3.C 4.A 5.A 6.D 7.C 8.C. 9.A 10.C 14. 教育媒介 2.培養(yǎng)全面發(fā)展的人 4.培養(yǎng)自我同一性6. 自我提高內(nèi)驅(qū)力8.實踐能力10.瓦.根舍因三多項選擇題 1.BD 2.ABCD 3.ACDE 4.ABCDE 5.AB 四簡答題（答案要點）1. 有意義學(xué)習(xí)的
24、本質(zhì)就是以符號為代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念 建立起非人為的和實質(zhì)性聯(lián)系的過程，是原有觀念對新觀念加以同化的過程。有意義學(xué)習(xí)的條件包括: （1） 對于學(xué)習(xí)的材料本身，必須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義； （2） 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向；此外，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹?識，以便于新知識進(jìn)行聯(lián)系； （3） 學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識 發(fā)生相互作用。2. （ 1）教師的教學(xué)要具有系統(tǒng)性（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化、（ 3）按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難地進(jìn)行教學(xué)。3. （ 1）以滿足學(xué)生的
25、發(fā)展為目的（2）確立學(xué)生在班級中的主體力量（ 3）有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級管理的能力（ 1） 1 ） 這句話是錯誤的， 它片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用， 卻忽視了學(xué)生在教學(xué) 活 動中的主體地位。（ 2） 教師是教學(xué)過程的主角， 要指導(dǎo)學(xué)生以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展， 在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，但是學(xué)生學(xué)得好壞并不是由教師決定的。（ 3） 在教學(xué)過程中， 應(yīng)該把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位結(jié)合起來， 這 樣才能達(dá)到良好的教學(xué)目的。五案例分析（答案要點）1 .（ 1 ） 啟發(fā)性原則。 在教學(xué)活動中， 教師要突出重點， 深入講解， 同時要調(diào)動學(xué)生的 主 動性和積極性，引導(dǎo)他們通過獨立思考，融會貫
26、通地掌握知識，發(fā)展能力。對于學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律的行為，教師應(yīng)該啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到這樣做是錯誤的。（ 2）因材施教原則。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)， 面向全體學(xué)生， 同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異， 有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該首先深入了解該名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生的興趣愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使該生的特長得以發(fā)揮。2 . （ 1）教師應(yīng)該在教學(xué)中，多啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己主動去獲取和掌握知識； （ 2）理論知識應(yīng)該和時間相結(jié)合，只有讓學(xué)生在親自動手基礎(chǔ)上獲得的知識才會更深刻。六教育寫作略2011 山東青島真題一、 判斷 10*1=10 分1 素質(zhì)教育完全
27、不同于全面發(fā)展的教育2 班主任的基本工作是帶好班級，教好學(xué)生3 斯金納的操作條件中懲罰就等于負(fù)強(qiáng)化4 . 影響自我效能感的主要因素是個體的成敗經(jīng)驗和替代經(jīng)驗5 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為理解是學(xué)習(xí)者利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化新事物的過程6 概念的內(nèi)涵與外延成正比7 非理性邏輯思維能力是創(chuàng)造性的主要成分二、單選 20*1=20 分11 .山東省素質(zhì)教育推進(jìn)計劃（2011-2015 ）不準(zhǔn)（文理分科）12 .利用學(xué)生的興趣，花2 個月的時間探究完成課題創(chuàng)作利用了 原則（理論聯(lián)系實際）13 .太極圖是基于- （陰陽）的原則，達(dá)到天人合一14 .把學(xué)習(xí)的社會意義或個人前途聯(lián)系起來的動機(jī)是- （間接的近景動機(jī)）15
28、 .體罰學(xué)生侵犯- （人身自由權(quán)）16 .聞之不若見之體現(xiàn)了（直觀性原則）17 .一切以自我為中心的階段出現(xiàn)在（前運(yùn)算階段）18 .國家長期發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，以（以人為本，全面提高素質(zhì)），為主題19 .認(rèn)為學(xué)生無藥可救，看不到優(yōu)秀的地方，違反了（嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生相結(jié)合）原則20 .背自勉詩句是教育的（說服法）21 .對小孩的哭鬧不理睬（消退）22 .復(fù)雜知識的精細(xì)加工策略（記憶術(shù)）23 .學(xué)生考試，認(rèn)識到不需要監(jiān)考，誠信的可貴是態(tài)度與品德形成的（內(nèi)化）階段24 .教學(xué)互動模式（多樣化）25 .由實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由外顯、展開、物質(zhì)向內(nèi)潛、壓縮、的轉(zhuǎn)化是操作技能形 成的（原型內(nèi)化）階段2
29、6陵節(jié)而施違反了（順序性）原則27 皮亞杰認(rèn)為的 同化和順應(yīng)28 .概念的（變式）是不同情境的各種變化29 .三多選 10*1=10 分31 .探究活動的特點： ABCD32 .五育的作用 :ABCD33 .道爾頓制的優(yōu)缺點34 .德育的新形式（基層群眾性活動？）35 .課外教育的優(yōu)點三、簡答 20 分1 幼兒園開展做中學(xué)教學(xué)活動， 老師問學(xué)生， 小兔子愛吃什么？小朋友回答各異。 老師讓孩 子回家拿來他們認(rèn)為小兔子愛吃的東西，結(jié)果第二天，小朋友全部帶來了胡蘿卜。因為家長們告訴孩子答案。 結(jié)果辛辛苦苦設(shè)計的做中學(xué)就這樣被家長的好意給毀了。 結(jié)合教育原理分 析。2 課上，烏鴉和狐貍。狐貍相吃到烏鴉嘴里的肉，還有什么方法？學(xué)生積極回答， 老師一一 給予表揚(yáng)和夸贊。結(jié)合教育原理分析四、作文 30 分樹根和根雕。農(nóng)夫在田野李砍了一棵樹，樹干用來建房，樹根認(rèn)為無用，就扔了；一位雕塑 家見到，如獲至寶，雕刻成一件精美的藝術(shù)品。結(jié)合此例，教育學(xué)啟示。 800 字
青島教師招聘考試【歷年真題附答案】
