語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長(zhǎng)征課件
語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長(zhǎng)征課件,語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：長(zhǎng)征課件,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,長(zhǎng)征
《七律長(zhǎng)征》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
（指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
八年級(jí)暑假剛過，學(xué)生從和平安逸的生活中回到學(xué)校，對(duì)即將遇到的波折沒有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)七律古體詩(shī)的知識(shí)有所遺忘，沒有不少學(xué)生的價(jià)值觀人生觀已經(jīng)受到社會(huì)和時(shí)代的影響，對(duì)紅色過去缺乏了解，所以興趣也不會(huì)很快到來。
學(xué)生正是需要進(jìn)行精神補(bǔ)鈣的時(shí)候，心智的強(qiáng)健正是最必要的時(shí)候，學(xué)習(xí)的意志力和受挫后的恢復(fù)能力有待加強(qiáng)
本文是一篇重要的精讀課文，詩(shī)文不長(zhǎng)，但知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較?多，因此，教學(xué)上安排2課時(shí)，第一課時(shí)，通過誦讀，理解課文內(nèi)容及層次劃分。?第二課時(shí)，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的感情。
鑒于以上原因，設(shè)計(jì)的時(shí)候既兼顧理解現(xiàn)狀，又考慮知識(shí)和情感的縱深發(fā)展，
????本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。力求學(xué)生能感受到豪情之美。
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實(shí)踐報(bào)告
一、實(shí)踐過程
由已學(xué)過的毛澤東詩(shī)詞導(dǎo)入
1、通過字詞的注音和釋義掌握基礎(chǔ)，繼而朗讀課文。淺讀課文思考問題，小結(jié)長(zhǎng)征印象。
2、通過教師講讀，賞析詩(shī)歌的意境和感情，促進(jìn)聯(lián)想當(dāng)時(shí)的作戰(zhàn)困難和豪情，深入課文，理解紅軍戰(zhàn)士的獨(dú)特精神
3、探究詩(shī)中重點(diǎn)字詞的表現(xiàn)力和表達(dá)效果，進(jìn)一步賞析。形成賞析的能力。
4、通過比較閱讀16字令探究毛澤東的藝術(shù)夸張手法的運(yùn)用目的和效果。
5、通過測(cè)試，當(dāng)堂反饋，鞏固習(xí)得，學(xué)習(xí)小結(jié)歸納的方法。
二、收獲與體會(huì)
在假期安逸的生活之后學(xué)習(xí)艱難困苦中的長(zhǎng)征，一開始，同學(xué)們沒有感性知識(shí)，所以沒有心情，沒有興趣，經(jīng)過事先查找資料，上課交流，開始對(duì)長(zhǎng)征有初步的印象。
課上同學(xué)對(duì)律詩(shī)的感情把握不夠，難以理解那樣的困難，對(duì)笑談困難的豪邁之情倒是比較欣賞和神往。
通過交流評(píng)價(jià)，理解了縮小夸張的魅力，品味了藝術(shù)手法和思想感情的融合，才會(huì)有杰出的詩(shī)歌。
在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。
三、問題與建議
教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的嚴(yán)重脫節(jié)，帶給我們過渡、引導(dǎo)和激發(fā)興趣的任務(wù)變得很重。要多想辦法，才能引導(dǎo)學(xué)生接受精神營(yíng)養(yǎng)。
《 七律 長(zhǎng)征 》 教學(xué)案
課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義）
本課讓和平環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生初步了解長(zhǎng)征的偉大傳奇，注入不畏艱難樂觀豪邁的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)到偉人獨(dú)特的藝術(shù)夸張的手法，感受偉人的人格魅力。有利于促進(jìn)學(xué)生的心智強(qiáng)健。
問題設(shè)計(jì)
問題: 一 正音釋義。?
正音—七律（ ）?磅礴?( )?崖( )?岷( )?
釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅?
二 淺讀文本，用文中的詞回答：
1．紅軍徒步長(zhǎng)征，是歷史上的最偉大事件，過一座座山，又涉過一條條水，詩(shī)中用什么詞？（萬(wàn)水千山、）
2．紅軍長(zhǎng)征除了萬(wàn)水千山的障礙，天上每天有幾十架敵機(jī)偵察轟炸，地下有幾十萬(wàn)敵軍圍追堵截，遇到了許許多多艱難險(xiǎn)阻。表示艱難險(xiǎn)阻很多，詩(shī)中用什么詞？（遠(yuǎn)征難）
3．紅軍面臨的處境怎么樣？詩(shī)中哪一個(gè)字概括？（難）
4．詩(shī)中哪一個(gè)詞寫出了紅軍戰(zhàn)士不怕難，把萬(wàn)水千山看得很平常？（等閑）
小結(jié)：說說你感知到的長(zhǎng)征是怎樣的，交流你所知道的長(zhǎng)征。要越過這萬(wàn)水千山，紅軍歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。
三 研讀文本
1《七律 長(zhǎng)征》為我們展示了哪幾幅紅軍克服困難的雄壯圖畫，你能用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容嗎？
2五嶺逶迤——詩(shī)人一直追溯到長(zhǎng)征開始，?五嶺是五個(gè)山嶺的合稱，它綿延江西、湖南、廣東、廣西、貴州五省，山勢(shì)起伏、蜿蜒，長(zhǎng)達(dá)數(shù)千里?，F(xiàn)在卻說是騰細(xì)浪，你覺得矛盾嗎？
3 “暖”， “寒”，你怎么理解的？
4 “更喜”喜什么？為什么“盡開顏”？
最后兩行應(yīng)讀出歡欣鼓舞的語(yǔ)氣，因?yàn)榧t軍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于翻過了終年積雪的岷山，“更喜”二字既是紅軍現(xiàn)時(shí)心情的寫照，也是紅軍對(duì)革命征途的展望。
5毛主席說“大渡橋橫鐵索寒”當(dāng)時(shí)是怎樣的場(chǎng)景？誰(shuí)能有條理地說說？紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋。橋上_______橋下________橋頭______紅軍______。（指點(diǎn)：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場(chǎng)面，還叫人膽戰(zhàn)心驚）
6有資料表明，毛澤東寫本詩(shī)的時(shí)候，紅二，四方面軍還沒有越過岷山，作者為什么說成三軍過后？
三 拓展探究
讀毛澤東另三首16字令,
1你能說說你讀16字令的感受嗎？
山， 快馬加鞭未下鞍。驚回首，離天三尺三。
山，倒海翻江卷巨瀾。 奔騰急，萬(wàn)馬戰(zhàn)猶酣。
山，刺破青天鍔未殘。?天欲墮， 賴以拄其間。
?2 這首詩(shī)中，毛澤東同志用“烏蒙磅礴走泥丸”把巍峨雄偉、綿延不絕的山寫得微不足道，而在同樣寫長(zhǎng)征的《十六字令》中，他又把山寫得十分高大，驚回首，離天三尺 思考為什么在這首詩(shī)里毛澤東把山寫的這樣雄偉呢？
作者的兩首詩(shī)自相矛盾嗎？
教學(xué)構(gòu)想及目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)：?1．推敲關(guān)鍵字詞的含義領(lǐng)悟其中飽含的感情
2．初步感受毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的手法
能力目標(biāo)：通過朗讀，提高朗讀水平；過場(chǎng)景想象提高想象力；過討論品議提高思考交流的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神，感悟在困難面前的豪情之美
教學(xué)重點(diǎn)：
1通過詞語(yǔ)的品析，朗讀的感受，感受中國(guó)工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻。
2體會(huì)長(zhǎng)征的英雄主義和革命樂觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
1學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解讓眼前這些和平環(huán)境中長(zhǎng)大的學(xué)生，理解長(zhǎng)征的困難和偉大，這是一個(gè)難點(diǎn)。
2學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的手法
教學(xué)方法：
以講讀法為主線，引導(dǎo)探究，運(yùn)用練習(xí)反饋，引導(dǎo)小結(jié)整理，達(dá)成目標(biāo)。
所需設(shè)備：
校園網(wǎng)、多媒體投影（展示學(xué)習(xí)網(wǎng)站和多媒體課件）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
傾聽學(xué)生關(guān)于長(zhǎng)征情況的口頭交流
教師指導(dǎo)朗讀，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。讀時(shí)要突出五嶺的綿延不絕、烏蒙的氣勢(shì)磅礴，而“騰細(xì)浪”、“走泥丸”則要讀得平淡，表現(xiàn)出紅軍的“不怕難”。
范讀全詩(shī)，正音正形
指導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏、重音
介紹詩(shī)歌欣賞的方法
教師介紹四字學(xué)習(xí)
法——譯、讀、悟、誦
譯：指疏通詩(shī)歌大意；讀：反復(fù)誦讀、揣摩品味；悟：理解詩(shī)歌內(nèi)涵；誦：在理解的基礎(chǔ)上用朗讀再現(xiàn)作者的情感。
研讀詩(shī)歌
介紹“詩(shī)眼”
創(chuàng)設(shè)問題情境：七律長(zhǎng)征為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的雄壯圖畫，請(qǐng)你各用一句話概括每幅畫面的主要內(nèi)容
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對(duì)此字有何見解？
選擇你最喜歡的一個(gè)畫面，說說為什么喜歡
看課件，思考閱讀題共4題
從三方面小結(jié)這首詩(shī)
從朗讀上，藝術(shù)手法上，心得感受上
交流自己所了解的長(zhǎng)征
觀看課件
學(xué)生自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意
聽講
掌握方法
交流、評(píng)價(jià)
聽講、思考
表達(dá)思考結(jié)果
明確本詩(shī)的詩(shī)眼及作用
思考
組織語(yǔ)言
表達(dá)思考結(jié)果
預(yù)備回答
表達(dá)思考結(jié)果
想象
準(zhǔn)備發(fā)言
思考
交流、評(píng)價(jià)
初步了解長(zhǎng)征
學(xué)習(xí)朗讀方法，在朗讀中領(lǐng)悟包含的感情
學(xué)習(xí)賞析詩(shī)歌的一般方法
學(xué)習(xí)欣賞詩(shī)歌的常規(guī)入口
提高想象能力和表達(dá)能力
練習(xí)概括能力
練習(xí)反饋，形成能力
學(xué)習(xí)小結(jié)歸納一課所得
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
知識(shí)目標(biāo)：?1．推敲關(guān)鍵字詞的含義領(lǐng)悟其中飽含的感情
2．初步感受毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的手法
能力目標(biāo)：通過朗讀，提高朗讀水平；過場(chǎng)景想象提高想象力；過討論品議提高思考交流的能力。
情感目標(biāo)：體會(huì)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神，感悟在困難面前的豪情之美
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
八年級(jí)暑假剛過，學(xué)生從和平安逸的生活中回到學(xué)校，對(duì)即將遇到的波折沒有充分的心理準(zhǔn)備，對(duì)七律古體詩(shī)的知識(shí)有所遺忘，沒有不少學(xué)生的價(jià)值觀人生觀已經(jīng)受到社會(huì)和時(shí)代的影響，對(duì)紅色過去缺乏了解，所以興趣也不會(huì)很快到來。
學(xué)生正是需要進(jìn)行精神補(bǔ)鈣的時(shí)候，心智的強(qiáng)健正是最必要的時(shí)候，學(xué)習(xí)的意志力和受挫后的恢復(fù)能力有待加強(qiáng)
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
?本課按“引入新課——師生互動(dòng)學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。
???師生互動(dòng)：學(xué)生自由朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。
1助工具書及注釋讀懂課文。?
2同學(xué)合作，正音釋義。?
3理解全詩(shī)內(nèi)容,采用讀讀議議的方法,學(xué)生提問,師生共?同完成。?
?4在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上,歸納出朗讀七律詩(shī)的要求:注意音節(jié)停頓、重音及韻腳,?還要領(lǐng)會(huì)作者寫此詩(shī)的目的及表現(xiàn)出的大無(wú)畏精神。??
5思考，再讀?。
6 賞析詩(shī)中的知識(shí)點(diǎn)和豪情之美
反饋練習(xí)?完成作業(yè)
?1 僅僅五十六個(gè)字就寫出了紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩(shī)，你們?cè)敢庥浵聛韱幔靠梢赃呑x邊想像，自由背誦。
?2 完成想象練筆
?3?探究質(zhì)疑：
?這首詩(shī)為我們具體展示了哪幾幅紅軍長(zhǎng)征途中威武雄壯的“征難圖”？ 4．這首詩(shī)從表達(dá)方式的角度看，屬于________詩(shī)；從體裁的角度看，屬于________詩(shī)
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
資源收集方法：網(wǎng)絡(luò)資料有關(guān)長(zhǎng)征部分
運(yùn)用思路，簡(jiǎn)潔有效的為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)。拓展部分可以運(yùn)用于理解，但不能導(dǎo)致腫脹。
制作，ppt,展示知識(shí)點(diǎn)和感悟內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思維梯度。
評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
評(píng)價(jià)工具
(1)堂口頭點(diǎn)評(píng)，學(xué)生評(píng)議.
評(píng)議目的可以鼓勵(lì)表達(dá)能力的提高，促進(jìn)思維的發(fā)展
(2) 教師自制習(xí)題練習(xí)
用以鞏固目標(biāo)，當(dāng)堂反饋。
(3)創(chuàng)作，作品分析;
關(guān)于想象力創(chuàng)作，驚進(jìn)生動(dòng)和準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)想象的合理化
(4)技能實(shí)演，顯示思考的結(jié)果，回答課程中的問題。
對(duì)表達(dá)和表演的技能給以鼓勵(lì)，練習(xí)大方有序的交流風(fēng)度
(5)資料搜集報(bào)告、交流報(bào)告結(jié)果。
在長(zhǎng)征資料的收集展示中，有感受，在交流中有補(bǔ)充。
七律長(zhǎng)征,七,律,長(zhǎng),征,創(chuàng)作背景 這首詩(shī)寫于1935年10月，當(dāng)時(shí)毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長(zhǎng)征即將結(jié)束?；仡欓L(zhǎng)征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩(shī)篇。,讀《長(zhǎng)征》,自由朗讀，讀準(zhǔn)字音， 把握節(jié)奏，讀出感情， 讀出氣勢(shì)。,紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。 五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。 金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。 更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。,七律長(zhǎng)征,,wēi yí,pángbó,mín,七律知識(shí)知多少？,,,感悟遠(yuǎn)征難,1、詩(shī)中展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的五幅雄壯圖畫，你能一一概括嗎？用動(dòng)詞加地名的方式概括。 2、選其中最喜歡的一幅，說說感受。,騰越五嶺,疾跨烏蒙,巧渡金沙江,飛奪瀘定橋,喜踏岷山雪,五嶺逶迤騰細(xì)浪， 烏蒙磅礴走泥丸。,,綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏,氣勢(shì)雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動(dòng),頷 聯(lián),五嶺逶迤騰細(xì)浪， 烏蒙磅礴走泥丸。,,,形容綿延不斷,形容巍峨高大,,,對(duì)偶,五嶺逶迤騰細(xì)浪， 烏蒙磅礴走泥丸。,,比喻、夸張,,反襯手法，突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。,,金沙水拍云崖暖,,“暖”字寫出了5月春暖的金沙江風(fēng)高浪急、暖氣蒸騰的實(shí)景； 烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)的喜悅心情和一片沸騰的景象。,,大渡橋橫鐵索寒,狀寫了紅軍征服“萬(wàn)水”途中所戰(zhàn)勝的艱難險(xiǎn)阻； 突出了紅軍克敵制勝、一往無(wú)前的大無(wú)畏精神。,更喜岷山千里雪，,,承上啟下,,,一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神； 一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對(duì)革命前途的美好向往和自信。,尾聯(lián),,三軍過后盡開顏,,紅一方面軍紅二方面軍紅四方面軍,,充分表達(dá)了毛澤東對(duì)紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。,長(zhǎng)征頌,在中國(guó)作家魏巍的筆下，長(zhǎng)征是“地球的紅飄帶”。 在美國(guó)作家索爾茲伯里筆下，長(zhǎng)征是“前所未聞的故事”。 在埃德加·斯諾的筆下，長(zhǎng)征是“驚心動(dòng)魄的史詩(shī)”。 在毛澤東的筆下，長(zhǎng)征是宣言書，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)。,搜集毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的文章和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞。,,課外作業(yè),
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