從古詩教學的現(xiàn)狀談小學生古典文學素養(yǎng)的提高.doc

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從古詩教學的現(xiàn)狀談小學生古典文學素養(yǎng)的提高 國務院前總理溫家寶每一次的講話風格，援引傳統(tǒng)經(jīng)典，言簡意賅，韻味深沉，都會在百姓的心中掀起一陣溫情的波瀾和久遠的感動。很難想象巴金、郭沫若、錢鐘書等大師如果沒有昔日足夠的背誦積累，哪會取得如此光輝的文學業(yè)績；很難想象溫家寶總理如果沒有昔日足夠的經(jīng)典熏陶，哪會如此輕松地引經(jīng)據(jù)典。所以提高學生的古典文學素養(yǎng)迫在眉睫！讓我們欣慰的是，國家《語文課程標準》的出臺，更加清晰地給我們撥開了迷霧，指明了方向。沉舟側(cè)畔千帆過“課程總目標”中明確指出：要讓學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！弊寣W生能“初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富精神世界。”《語文課程標準》規(guī)定：小學階段學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中古詩文占80篇。現(xiàn)行小學語文教材中所選的古詩共計32首，應該說占有相當?shù)谋壤Ｒ虼颂岣吖诺湓娫~教學的質(zhì)量，對提高小學語文的整個教學質(zhì)量，無疑具有重要的意義。 一、現(xiàn)狀：想說愛你不容易 應該說如今大部分語文老師對小學生的古典詩詞背誦都是比較重視的，但是僅僅止步于此，流于形式的操作，沒有更大層面、更深層次地拓延古典文學的學習范疇與內(nèi)在涵質(zhì)。筆者曾試著對小學畢業(yè)班學生就“小學語文教材古詩的基本知識”這一項目進行問卷調(diào)查后，結(jié)果卻不盡人意：古詩常識的答卷，平均分僅為56分；學生自由默寫古詩5首，85%的學生涉獵面極窄，默寫率排名前三位的竟然是幼兒園就熟識的《鵝》、《靜夜思》、《梅花》。內(nèi)化為學生本身知識的古詩總數(shù)竟不足15首！造成如此可悲的結(jié)果的癥結(jié)何在呢？我們認為存在著以下三個方面的問題： 1、教學不重視 教不重視，學不重視，這是最主要的原因。小學語文教材中收入的古詩都是形式短小，內(nèi)容淺顯，容易理解，造成許多教師不重視。這是思想方面；另一方面教不得法，在小學古詩中一般都有這樣一個模式：時代背景（可有可無）、作者簡介、詞語解釋、內(nèi)容講析，然后要求學生背誦默寫，死記詞義和句意。這個程式中的大部分環(huán)節(jié)倒也無可厚非，但一致命的弱點在于內(nèi)容講析太簡，欣賞成分太少；重詞義講解，輕蘊意挖掘；死記枯燥的解釋太多，啟發(fā)學生感受美的東西太少；不適當?shù)剡^多地強求學生背誦未真正理解的所謂詩句含義，不注重引導學生進入詩的意境；有的把詩解得過死，沒有留給學生想象和再創(chuàng)造的余地?？傊?，講小不講大，因小而失大；一首好的古詩被講得支離破碎，索然無味；把包含藝術(shù)美的古詩弄得比數(shù)學公式還枯燥，倒了學生的胃口，使學生對古詩望而生畏，厭學情緒日增。 2、涵養(yǎng)不豐富 不少教師在講解古詩時，拿著參考資料照本宣讀，仿佛那是標準答案，不敢越雷池半步。這種現(xiàn)象造成的危害非常嚴重，這也本身就說明了教師文學修養(yǎng)較差，本來就不太懂。因此教學時只得敷衍，沒有也無法把古詩講深講透。一首古詩的教學要想取得理想的效果，就必須要求我們教師去探究、搜集、汲取詩外的許多知識，包括詩人的思想觀點，歷史風貌等等。知識面狹窄，就難以旁征博引，左右逢源，那么古詩教學的質(zhì)量自然就提高不了。 3、氣氛不濃郁 從根本上說，“不重視”的原因已超出了學校的圍墻，是社會和教育政策的偏向引起的。盡管中國青少年發(fā)展基金會于1998年6月26日正式啟動“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”，以組織少年兒童誦讀、背誦中國經(jīng)典古詩文的方式，讓他們在一生學習、工作壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)。但實施三年來，只有200多萬兒童參加，其影響面遠未波及全國的廣大少年兒童。而今流行文化的肆意泛濫，青少年的盲目追隨，古詩就更難吸引學生的目光。據(jù)本人對各個年級的小學生進行的口頭調(diào)查顯示，很少有學生對古詩感興趣的。而在對老師的口頭調(diào)查中，也顯示了令人震驚的結(jié)果：幾乎每位教師都布置給學生閱讀課外書的任務，但只有2.7%的教師提及到誦讀古詩這一項。據(jù)今年3月4日的《都市快報》報道，面向?qū)W生的杭州古詩文誦讀班最終沒能開成，是因為社會上沒有這個氛圍。而同時開辦的英語班早就人滿為患。據(jù)古詩文誦讀班創(chuàng)辦者倪毓培介紹：“英語啊，音樂啊，這些都比古詩文熱多了。其實讀什么班主要是家長的選擇，孩子能作什么決定??！”由此可見，不努力營造學生學古詩、讀古詩的濃郁氛圍，繼承和發(fā)揚祖國寶貴的文學遺產(chǎn)必然成為一句空洞的口號。 二、對策：沉舟側(cè)畔千帆過 小學生涯是一生中記憶力最強的時候，“年少學習記得深，好比青石板上刻道印”，學生在這個時候記住的古典文學作品，印象最深，不易遺忘。在“讓民族文化血脈相承”的座談會上，季羨林、金庸等海內(nèi)外專家學者一致認為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內(nèi)背教條，課外背廣告的現(xiàn)象。余秋雨認為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?；谶@樣的理念，在平時的教學活動中，本人一直堅持對學生進行多方位，多角度，多渠道的古典文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。首先要明確，提高學生的古典文學素養(yǎng)決非一朝一夕的事，它需要我們老師循序漸進地輔導，持之以恒地實施。 （一）提高對古典文學教學重要性的認識 1、古詩是中國古代文學的代表，是中國古代文學的精華，是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶。正如江澤民同志最近指出的那樣：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世之作，它們內(nèi)涵深，意存高遠，也包含很多哲理?！惫旁娭械囊恍蹏髁x篇章，激勵著一代又一代的愛國志士，特別在民族危亡關頭，更顯示了它巨大的精神力量，在今天仍有著偉大的現(xiàn)實意義。一些揭露統(tǒng)治罪惡、同情人民疾苦的詩篇，使今天的讀者了解歷史，進一步看清封建制度的腐朽與沒落；一些優(yōu)美的田園詩、山水詩，能啟迪人們熱愛生活，給人以美的享受。江澤民同志對古詩的作用概括得非常精辟：“學一點古典詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想?！睋?jù)科技部研究中心的一份評估報告顯示，近9成的家長和96.7%的教師認為古詩對孩子的個人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到良好作用。94%的家長和100%的教師表示古詩對提高孩子的語言文字能力有好處。 2、閱讀古典文學作品是提高小學生的古典文學素養(yǎng)的主要途徑。閱讀古典文學作品一要靠教師對學生的啟發(fā)、激趣。二靠組織學生開展讀書交流活動，以保證古典文學作品的閱讀交流活動的經(jīng)常性，這一點是非常重要的。首先，古典文學作品的閱讀交流活動激活了學生的心理狀態(tài)。滿足了學生在閱讀中的交際性情感需求，為學生提供了表達自己讀書收獲的機會。其次，經(jīng)常性的交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“交流情感場”，使那些本沒興趣的參與古典文學閱讀的學生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。第三、經(jīng)常性的交流活動可以滲透教師對學生所交流內(nèi)容的評價，通過這種評價，肯定學生的閱讀收獲，展示學生的勞動成果。 （二）改進教法，提高學生學習古典文學的積極性 古詩不同于其它文學樣式，教師在教學時必須緊扣古詩思想內(nèi)容和前提，但僅至于此是不夠的，教師講課時應該再現(xiàn)古詩的形象和畫面，挖掘蘊藏于詩中的強烈的情感，啟發(fā)學生的想象，如果忽視了后者，這種古詩教學無論如何是失敗的。 在教學古詩時，還應該引入欣賞。在欣賞中，使學生產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足，進而激起向往和追求美好的生活，高尚的理想。這樣學習古詩就不會象記數(shù)學公式那樣枯燥乏味，而是比看電視更愉快。通過欣賞，使詩句的含義在不知不覺中讓學生接受?！帮L以動之，教以化之”，也如羅馬詩人賀拉斯所說：“富教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛”。以下是本人在教學生在詩歌學習中開展的一些活動： 1、詩配畫和詩化作文 教完古詩可讓學生配上想象的畫面，將抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象；或可讓學生將詩歌改寫成小作文，將濃濃的詩情變成生動可感的篇章。學生們有的利用電腦多媒體設計出所想象的畫面，有的上網(wǎng)互談改寫，有利于各種能力的提高。 提高古典文學素養(yǎng)還應包含聽（古典文學名著改編的評書連播錄音帶等）、讀（詩詞文賦誦讀等）說（復述內(nèi)容、演說情節(jié)等）、寫（抄寫經(jīng)典的古典詩詞、駢賦、警句等），這樣，以書籍為中心，以閱讀為重心，組織起一個完整的古典文學欣賞活動系統(tǒng)。除了看、說、讀，在低年級還重視“聽”這一環(huán)節(jié)，安排“每日一聽”活動，利用每個教學日的晨讀十分鐘，或播放中華古詩詞的誦讀配樂錄音帶給學生聽，模仿說；或播放成語故事，學生看后復述。長期熏陶，隨著慢慢的“醞釀”與漸漸的“反芻”，逐漸的量變一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！那些經(jīng)過一代又一代人生命參與和證明了的古典精品，會同空氣一樣毫無痕跡地從學生的口中滲入血液，留存于生命之中，而且融會凝聚在古典文學作品中的智慧、風景、操守、意境，將成為他們建立人生信念的重要資源。 2、給詩人寫信 中國古代有名的詩人達2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，詩壇群星燦爛。學生可了解詩人的生平，尋找詩人的足跡后，寫出對詩人有感受認識或鑒賞評價。如：“杜甫爺爺，我從未看見‘窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船’的景象！”這活動既增長了知識又鍛煉了寫作能力，既理解了詩人不同的精神境界又發(fā)表了新時代學子的看法。 每周安排一次交流活動，每次為一節(jié)課，既有在全班學生進行的交流，也可分組交流，交流的方式既可以個人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學提問，可以組織講古典文學名著故事、評古典文學名著人物、格言對抗賽等。依照不同的年級的不同需要給予不同的形式和要求，出發(fā)點只有一個：讓學生唱主角，自由、愉悅地表達讀書心得和體會，教師只在交流過程中必要的時候進行簡要的、肯定性的評價，從而使學生在交流中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲，重要的是提高了學生的古典文學素養(yǎng)。 3、組織古典詩詞朗誦會 每學期的期中和期末分別舉行兩次以小組為代表的詩歌朗誦會。有的小組代表們配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進行表演。方法有三：一是學生自主獨立地或欣賞閱讀，或抄錄積累，或視聽熏陶。二是根據(jù)各年級的語文教學目的要求進行有針對性的活動，如教《草船借箭》，可讓學生讀讀《三國演義》原著，評評人物的是非功過，說說典型的歇后語等；教《荷花》，引帶出古人的詠荷詩詞、散文。三是班級有組織的主題活動，如有計劃地開展詩詞周、格言每日一讀、《三字經(jīng)》背誦賽等?！白寣W生運用腦筋，放出眼光，自己來拿吧！讓他們自己在對古典文學的判讀、對接、運用過程中去體驗，去感悟，去內(nèi)化?！? 改進教法，豐富學生的精神家園，才能“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”。 （三）擴大古典詩詞的閱讀面 盡管小學語文教材中已選取了幾十首古詩，新大綱也推薦了80首古詩，但對于古典詩詞在中國文學史上的地位來說，古詩的閱讀面僅至于此是遠遠不夠的，應該大大擴大。語文課限于課時數(shù)，不可能教很多，教師在課外大力提倡，指導學生課外多閱讀、背誦，提高閱讀興趣，時時奏響學生心中古典詩詞的琴弦，學生自然會自己給自己“覓食”?？砷_展以下活動： 1、單元輻射學習 單元輻射學習即以教材出現(xiàn)的古詩為基點輻射，連帶出其他相關的古詩來學習。例如教學《夜宿山寺》時引出李白的另一首《望天門山》；由杜牧的《山行》引出另外一首《秋色》……這樣，由于新出現(xiàn)的詩與教材的詩是同一體裁形式，學生學得扎實。 2、詩文集錦 讓學生把自己學過的詩收集起來，按自己的設計意圖貼上照片、附上格言警句、配上插圖等，可謂百花齊放。 3、家庭自學 充分利用家庭的有效時間學習古詩是鞏固拓展古詩學習的良好途徑。最好讓學生養(yǎng)成每晚向家長背古詩的習慣。 《學習的革命》中說：“最簡單的方法就是最偉大的方法”，誦讀古典詩文就是語文教育最偉大的方法。只要我們廣大語文教師認清古典詩詞教學的現(xiàn)狀，確立行之有效的策略，持之以恒地予以實施，多管齊下，就能使小學古詩文教學走出“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”一般的尷尬境地，呈現(xiàn)出一派“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的繁榮景象。