從古詩教學(xué)的現(xiàn)狀談小學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的提高.doc

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從古詩教學(xué)的現(xiàn)狀談小學(xué)生古典文學(xué)素養(yǎng)的提高 國務(wù)院前總理溫家寶每一次的講話風(fēng)格，援引傳統(tǒng)經(jīng)典，言簡意賅，韻味深沉，都會在百姓的心中掀起一陣溫情的波瀾和久遠(yuǎn)的感動。很難想象巴金、郭沫若、錢鐘書等大師如果沒有昔日足夠的背誦積累，哪會取得如此光輝的文學(xué)業(yè)績；很難想象溫家寶總理如果沒有昔日足夠的經(jīng)典熏陶，哪會如此輕松地引經(jīng)據(jù)典。所以提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)迫在眉睫！讓我們欣慰的是，國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺，更加清晰地給我們撥開了迷霧，指明了方向。沉舟側(cè)畔千帆過“課程總目標(biāo)”中明確指出：要讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧?！弊寣W(xué)生能“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富精神世界?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段），其中古詩文占80篇?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中所選的古詩共計32首，應(yīng)該說占有相當(dāng)?shù)谋壤?。因此提高古典詩詞教學(xué)的質(zhì)量，對提高小學(xué)語文的整個教學(xué)質(zhì)量，無疑具有重要的意義。 一、現(xiàn)狀：想說愛你不容易 應(yīng)該說如今大部分語文老師對小學(xué)生的古典詩詞背誦都是比較重視的，但是僅僅止步于此，流于形式的操作，沒有更大層面、更深層次地拓延古典文學(xué)的學(xué)習(xí)范疇與內(nèi)在涵質(zhì)。筆者曾試著對小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生就“小學(xué)語文教材古詩的基本知識”這一項目進(jìn)行問卷調(diào)查后，結(jié)果卻不盡人意：古詩常識的答卷，平均分僅為56分；學(xué)生自由默寫古詩5首，85%的學(xué)生涉獵面極窄，默寫率排名前三位的竟然是幼兒園就熟識的《鵝》、《靜夜思》、《梅花》。內(nèi)化為學(xué)生本身知識的古詩總數(shù)竟不足15首！造成如此可悲的結(jié)果的癥結(jié)何在呢？我們認(rèn)為存在著以下三個方面的問題： 1、教學(xué)不重視 教不重視，學(xué)不重視，這是最主要的原因。小學(xué)語文教材中收入的古詩都是形式短小，內(nèi)容淺顯，容易理解，造成許多教師不重視。這是思想方面；另一方面教不得法，在小學(xué)古詩中一般都有這樣一個模式：時代背景（可有可無）、作者簡介、詞語解釋、內(nèi)容講析，然后要求學(xué)生背誦默寫，死記詞義和句意。這個程式中的大部分環(huán)節(jié)倒也無可厚非，但一致命的弱點在于內(nèi)容講析太簡，欣賞成分太少；重詞義講解，輕蘊意挖掘；死記枯燥的解釋太多，啟發(fā)學(xué)生感受美的東西太少；不適當(dāng)?shù)剡^多地強求學(xué)生背誦未真正理解的所謂詩句含義，不注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的意境；有的把詩解得過死，沒有留給學(xué)生想象和再創(chuàng)造的余地。總之，講小不講大，因小而失大；一首好的古詩被講得支離破碎，索然無味；把包含藝術(shù)美的古詩弄得比數(shù)學(xué)公式還枯燥，倒了學(xué)生的胃口，使學(xué)生對古詩望而生畏，厭學(xué)情緒日增。 2、涵養(yǎng)不豐富 不少教師在講解古詩時，拿著參考資料照本宣讀，仿佛那是標(biāo)準(zhǔn)答案，不敢越雷池半步。這種現(xiàn)象造成的危害非常嚴(yán)重，這也本身就說明了教師文學(xué)修養(yǎng)較差，本來就不太懂。因此教學(xué)時只得敷衍，沒有也無法把古詩講深講透。一首古詩的教學(xué)要想取得理想的效果，就必須要求我們教師去探究、搜集、汲取詩外的許多知識，包括詩人的思想觀點，歷史風(fēng)貌等等。知識面狹窄，就難以旁征博引，左右逢源，那么古詩教學(xué)的質(zhì)量自然就提高不了。 3、氣氛不濃郁 從根本上說，“不重視”的原因已超出了學(xué)校的圍墻，是社會和教育政策的偏向引起的。盡管中國青少年發(fā)展基金會于1998年6月26日正式啟動“中華古詩文經(jīng)典誦讀工程”，以組織少年兒童誦讀、背誦中國經(jīng)典古詩文的方式，讓他們在一生學(xué)習(xí)、工作壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得古詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)。但實施三年來，只有200多萬兒童參加，其影響面遠(yuǎn)未波及全國的廣大少年兒童。而今流行文化的肆意泛濫，青少年的盲目追隨，古詩就更難吸引學(xué)生的目光。據(jù)本人對各個年級的小學(xué)生進(jìn)行的口頭調(diào)查顯示，很少有學(xué)生對古詩感興趣的。而在對老師的口頭調(diào)查中，也顯示了令人震驚的結(jié)果：幾乎每位教師都布置給學(xué)生閱讀課外書的任務(wù)，但只有2.7%的教師提及到誦讀古詩這一項。據(jù)今年3月4日的《都市快報》報道，面向?qū)W生的杭州古詩文誦讀班最終沒能開成，是因為社會上沒有這個氛圍。而同時開辦的英語班早就人滿為患。據(jù)古詩文誦讀班創(chuàng)辦者倪毓培介紹：“英語啊，音樂啊，這些都比古詩文熱多了。其實讀什么班主要是家長的選擇，孩子能作什么決定啊！”由此可見，不努力營造學(xué)生學(xué)古詩、讀古詩的濃郁氛圍，繼承和發(fā)揚祖國寶貴的文學(xué)遺產(chǎn)必然成為一句空洞的口號。 二、對策：沉舟側(cè)畔千帆過 小學(xué)生涯是一生中記憶力最強的時候，“年少學(xué)習(xí)記得深，好比青石板上刻道印”，學(xué)生在這個時候記住的古典文學(xué)作品，印象最深，不易遺忘。在“讓民族文化血脈相承”的座談會上，季羨林、金庸等海內(nèi)外專家學(xué)者一致認(rèn)為，要搶救兒童記憶的黃金時代，摒棄課內(nèi)背教條，課外背廣告的現(xiàn)象。余秋雨認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。基于這樣的理念，在平時的教學(xué)活動中，本人一直堅持對學(xué)生進(jìn)行多方位，多角度，多渠道的古典文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。首先要明確，提高學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)決非一朝一夕的事，它需要我們老師循序漸進(jìn)地輔導(dǎo)，持之以恒地實施。 （一）提高對古典文學(xué)教學(xué)重要性的認(rèn)識 1、古詩是中國古代文學(xué)的代表，是中國古代文學(xué)的精華，是中華民族文化寶庫中的一塊瑰寶。正如江澤民同志最近指出的那樣：“中國古典詩詞博大精深，有很多傳世之作，它們內(nèi)涵深，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。”古詩中的一些愛國主義篇章，激勵著一代又一代的愛國志士，特別在民族危亡關(guān)頭，更顯示了它巨大的精神力量，在今天仍有著偉大的現(xiàn)實意義。一些揭露統(tǒng)治罪惡、同情人民疾苦的詩篇，使今天的讀者了解歷史，進(jìn)一步看清封建制度的腐朽與沒落；一些優(yōu)美的田園詩、山水詩，能啟迪人們熱愛生活，給人以美的享受。江澤民同志對古詩的作用概括得非常精辟：“學(xué)一點古典詩文，有利于陶冶情操、加強修養(yǎng)、豐富思想?！睋?jù)科技部研究中心的一份評估報告顯示，近9成的家長和96.7%的教師認(rèn)為古詩對孩子的個人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到良好作用。94%的家長和100%的教師表示古詩對提高孩子的語言文字能力有好處。 2、閱讀古典文學(xué)作品是提高小學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)的主要途徑。閱讀古典文學(xué)作品一要靠教師對學(xué)生的啟發(fā)、激趣。二靠組織學(xué)生開展讀書交流活動，以保證古典文學(xué)作品的閱讀交流活動的經(jīng)常性，這一點是非常重要的。首先，古典文學(xué)作品的閱讀交流活動激活了學(xué)生的心理狀態(tài)。滿足了學(xué)生在閱讀中的交際性情感需求，為學(xué)生提供了表達(dá)自己讀書收獲的機會。其次，經(jīng)常性的交流活動可以形成濃厚的讀書氛圍，形成“交流情感場”，使那些本沒興趣的參與古典文學(xué)閱讀的學(xué)生受到這個“場”的影響，產(chǎn)生諧振。第三、經(jīng)常性的交流活動可以滲透教師對學(xué)生所交流內(nèi)容的評價，通過這種評價，肯定學(xué)生的閱讀收獲，展示學(xué)生的勞動成果。 （二）改進(jìn)教法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典文學(xué)的積極性 古詩不同于其它文學(xué)樣式，教師在教學(xué)時必須緊扣古詩思想內(nèi)容和前提，但僅至于此是不夠的，教師講課時應(yīng)該再現(xiàn)古詩的形象和畫面，挖掘蘊藏于詩中的強烈的情感，啟發(fā)學(xué)生的想象，如果忽視了后者，這種古詩教學(xué)無論如何是失敗的。 在教學(xué)古詩時，還應(yīng)該引入欣賞。在欣賞中，使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足，進(jìn)而激起向往和追求美好的生活，高尚的理想。這樣學(xué)習(xí)古詩就不會象記數(shù)學(xué)公式那樣枯燥乏味，而是比看電視更愉快。通過欣賞，使詩句的含義在不知不覺中讓學(xué)生接受?！帮L(fēng)以動之，教以化之”，也如羅馬詩人賀拉斯所說：“富教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛”。以下是本人在教學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中開展的一些活動： 1、詩配畫和詩化作文 教完古詩可讓學(xué)生配上想象的畫面，將抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，再現(xiàn)出詩歌表現(xiàn)的空間與色彩形象；或可讓學(xué)生將詩歌改寫成小作文，將濃濃的詩情變成生動可感的篇章。學(xué)生們有的利用電腦多媒體設(shè)計出所想象的畫面，有的上網(wǎng)互談改寫，有利于各種能力的提高。 提高古典文學(xué)素養(yǎng)還應(yīng)包含聽（古典文學(xué)名著改編的評書連播錄音帶等）、讀（詩詞文賦誦讀等）說（復(fù)述內(nèi)容、演說情節(jié)等）、寫（抄寫經(jīng)典的古典詩詞、駢賦、警句等），這樣，以書籍為中心，以閱讀為重心，組織起一個完整的古典文學(xué)欣賞活動系統(tǒng)。除了看、說、讀，在低年級還重視“聽”這一環(huán)節(jié)，安排“每日一聽”活動，利用每個教學(xué)日的晨讀十分鐘，或播放中華古詩詞的誦讀配樂錄音帶給學(xué)生聽，模仿說；或播放成語故事，學(xué)生看后復(fù)述。長期熏陶，隨著慢慢的“醞釀”與漸漸的“反芻”，逐漸的量變一定會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍！那些經(jīng)過一代又一代人生命參與和證明了的古典精品，會同空氣一樣毫無痕跡地從學(xué)生的口中滲入血液，留存于生命之中，而且融會凝聚在古典文學(xué)作品中的智慧、風(fēng)景、操守、意境，將成為他們建立人生信念的重要資源。 2、給詩人寫信 中國古代有名的詩人達(dá)2000多人，自村夫到皇帝，從稚童到老叟，詩壇群星燦爛。學(xué)生可了解詩人的生平，尋找詩人的足跡后，寫出對詩人有感受認(rèn)識或鑒賞評價。如：“杜甫爺爺，我從未看見‘窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船’的景象！”這活動既增長了知識又鍛煉了寫作能力，既理解了詩人不同的精神境界又發(fā)表了新時代學(xué)子的看法。 每周安排一次交流活動，每次為一節(jié)課，既有在全班學(xué)生進(jìn)行的交流，也可分組交流，交流的方式既可以個人發(fā)言，也可以由發(fā)言者向其他同學(xué)提問，可以組織講古典文學(xué)名著故事、評古典文學(xué)名著人物、格言對抗賽等。依照不同的年級的不同需要給予不同的形式和要求，出發(fā)點只有一個：讓學(xué)生唱主角，自由、愉悅地表達(dá)讀書心得和體會，教師只在交流過程中必要的時候進(jìn)行簡要的、肯定性的評價，從而使學(xué)生在交流中獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲，重要的是提高了學(xué)生的古典文學(xué)素養(yǎng)。 3、組織古典詩詞朗誦會 每學(xué)期的期中和期末分別舉行兩次以小組為代表的詩歌朗誦會。有的小組代表們配樂朗誦，有的淺吟低唱，有的編成小品進(jìn)行表演。方法有三：一是學(xué)生自主獨立地或欣賞閱讀，或抄錄積累，或視聽熏陶。二是根據(jù)各年級的語文教學(xué)目的要求進(jìn)行有針對性的活動，如教《草船借箭》，可讓學(xué)生讀讀《三國演義》原著，評評人物的是非功過，說說典型的歇后語等；教《荷花》，引帶出古人的詠荷詩詞、散文。三是班級有組織的主題活動，如有計劃地開展詩詞周、格言每日一讀、《三字經(jīng)》背誦賽等?！白寣W(xué)生運用腦筋，放出眼光，自己來拿吧！讓他們自己在對古典文學(xué)的判讀、對接、運用過程中去體驗，去感悟，去內(nèi)化?！? 改進(jìn)教法，豐富學(xué)生的精神家園，才能“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”。 （三）擴大古典詩詞的閱讀面 盡管小學(xué)語文教材中已選取了幾十首古詩，新大綱也推薦了80首古詩，但對于古典詩詞在中國文學(xué)史上的地位來說，古詩的閱讀面僅至于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該大大擴大。語文課限于課時數(shù)，不可能教很多，教師在課外大力提倡，指導(dǎo)學(xué)生課外多閱讀、背誦，提高閱讀興趣，時時奏響學(xué)生心中古典詩詞的琴弦，學(xué)生自然會自己給自己“覓食”?？砷_展以下活動： 1、單元輻射學(xué)習(xí) 單元輻射學(xué)習(xí)即以教材出現(xiàn)的古詩為基點輻射，連帶出其他相關(guān)的古詩來學(xué)習(xí)。例如教學(xué)《夜宿山寺》時引出李白的另一首《望天門山》；由杜牧的《山行》引出另外一首《秋色》……這樣，由于新出現(xiàn)的詩與教材的詩是同一體裁形式，學(xué)生學(xué)得扎實。 2、詩文集錦 讓學(xué)生把自己學(xué)過的詩收集起來，按自己的設(shè)計意圖貼上照片、附上格言警句、配上插圖等，可謂百花齊放。 3、家庭自學(xué) 充分利用家庭的有效時間學(xué)習(xí)古詩是鞏固拓展古詩學(xué)習(xí)的良好途徑。最好讓學(xué)生養(yǎng)成每晚向家長背古詩的習(xí)慣。 《學(xué)習(xí)的革命》中說：“最簡單的方法就是最偉大的方法”，誦讀古典詩文就是語文教育最偉大的方法。只要我們廣大語文教師認(rèn)清古典詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，確立行之有效的策略，持之以恒地予以實施，多管齊下，就能使小學(xué)古詩文教學(xué)走出“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”一般的尷尬境地，呈現(xiàn)出一派“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的繁榮景象。