全國自考-00466《發(fā)展與教育心理學》2016年10月

《全國自考-00466《發(fā)展與教育心理學》2016年10月》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《全國自考-00466《發(fā)展與教育心理學》2016年10月（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2016年10月高等教育自學考試全國統(tǒng)一命題考試 發(fā)展與教育心理學 試卷 (課程代碼00466) 本試卷共6頁，滿分100分，考試時間150分鐘。 考生答題注意事項： 1．本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效，試卷空白處和背面均可作草稿紙。 2．第一部分為選擇題。必須對應試卷上的題號使用2B鉛筆將“答題卡”的相應代碼涂黑。 3．第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號，使用0．5毫米黑色字跡簽字筆作答。 4．合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。 第一部分 選擇題(共40分) 一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題卡” 的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。 1．被稱為科學兒童心理學奠基入的是 A．達爾文 B．普萊爾 C．杜威 D．皮亞杰 2．發(fā)展與教育心理學的研究需要遵循一定的原則，其中必須和教育實際密切結合，以充 分保證其實際效用，這指的是 A．客觀性原則 B．發(fā)展性原則 C．教育性原則 D．理論聯系實際原則 3．行為主義心理學正式誕生的標志性論文是 A．《行為主義者眼中的心理學》 B．《行為主義》 C．《行為：比較心理學導言》 D．《學習的自由》 4．皮亞杰認為，影響心理發(fā)展的因素主要有四個，其中心理發(fā)展的決定性因素是 A．成熟 B．練習和習得經驗 C．平衡 D．社會經驗 5．最初提出印刻現象的是 A．洛倫茲 B．斯波丁 C．克雷奇 D．布朗芬布倫納 6．知識經驗的內化要經歷一定的過程，蘇聯心理學家加里培林認為這個過程包括有5個 階段，其中主要是借助于實物、模型來進行心理活動的是 A．動作定向階段 B．出聲的外部言語階段 C．物質化活動階段 D．內部言語活動階段 7．幼兒初期的主要記憶特點是 A．以無意識記為主 B．以有意識記為主 C．以意義識記為主 D．以語詞記憶為主 8．嬰兒說話的關鍵期是 A．單詞句階段 B．多詞句階段 C．簡單句階段 D．復合句階段 9．以下四種學習動機類型中，屬于近景動機的是 A．為得到好分數，不想落人后，或者為了得到家長和教師的表揚，為了得到獎勵麗努 力學習 B．為履行集體和組織交給自己的任務，或者為集體和組織爭光而學習 C．為個人前途、理想，為升學，甚至為自己的出路和未來幸福而學習 D．為祖國的前途、人民的利益而勤奮學習 10．以下對小學生自我意識發(fā)展特點的描述中，不正確的是 A．自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展 B．從依據具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展 C．從根據行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價發(fā)展 D．從正確評價自己的行為向正確評價別人的行為發(fā)展 11．初中生道德發(fā)展的關鍵期或轉折期是 A．初中一年級上學期 B．初中一年級下學期 C．初中二年級 D．初中三年級 12．高中生思維發(fā)展的總特點是 A．抽象邏輯思維能力己處于優(yōu)勢地位 B．抽象邏輯思維需要具體形象支持 C．抽象邏輯思維發(fā)展尚未進入成熟期 D．辯證邏輯思維發(fā)展處于優(yōu)勢 13．對于某高中生，其“理想的我”沒有形成，同時對“現實的我”又極度不滿，因此表現出極度的自卑，有時也出現放任自我的行為，此時該生的自我意識發(fā)展屬于 A．自我肯定型 B．自我否定型 C．自我矛盾型 D．自我萎縮型 14．最早對個別差異進行研究的是 A．華生 B．皮亞杰 C．高爾頓 D．維果茨基 15．奧爾波特認為，代表個體性格特質的核心部分是 A．一般特質 B．首要特質 C．次要特質 D．中心特質 16．在加涅的八種學習分類中，信號學習來自于 A．嘗試錯誤學習 B．經典性條件反射 C．操作性條件反射 D．多重辨別學習 17．奧蘇伯爾用同化論解釋有意義學習的過程。同化論的核心是 A．意義學習觀 B．接受學習觀 C．發(fā)現學習觀 D．相互作用觀 18．現代認知心理學認為，陳述性知識的學習可以分為三個階段，其中新建構的意義貯存 于長時記憶中，如果沒有復習或新的學習，這些意義會隨著時間的延長而出現遺忘。 此階段稱為 A．準備階段 B．習得階段 C．鞏固與轉化階段 D．提取與應用階段 19．元記憶發(fā)展研究的核心是 A．“是什么”的知識 B．“為什么”的知識 C．程序性元記憶 D．陳述性元記憶 20．PQ4R閱讀策略中，Q代表的是 A．預習 B．提問 C．閱讀 D．思考 21．對一個問題的解決影響到對另一個問題的解決，指的是 A．遷移 B．定勢 C．多余信息 D．功能固著 22．主體的思路不受限制，沿多個角度尋找問題答案，這種思維方法屬于 A．類比思維法 B．廣開思路法 C．逆向思維法 D．靈感思維法 23．根據皮亞杰的觀點，如果兒童己不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共 同約定的，這表明他們的品德發(fā)展處于 A．自我中心階段 B．權威階段 C．可逆性階段 D．公正階段 24．道德認識形成的關鍵是 A．道德觀念的形成 B．道德信念的確立 C．道德評價能力的發(fā)展 D．道德情感的發(fā)展 25．以下關于耶克斯和道德生定律的描述中，正確的是 A．學習效率隨學習動機水平的升高而升高 B．學習效率隨學習動機水平的升高而降低 C．對于簡單學習，達到最高學習效率的學習動機水平應適中偏低 D．適中的學習動機水平學習效率最高 26．最早提出歸因理論的心理學家是 A．海德 B．阿特金森 C．安德森 D．巴一特爾 27．馬斯洛將人類的需要由低到高依次排列成五個層次，其中屬于成長需要的是 A．安全需要 B．相愛和歸屬需要 C．尊重需要 D．自我實現需要 28．美國心理學家赫洛克對獎勵與懲罰效果進行了實驗研究，他將被試分成了四個等組，分別為控制組、受表揚組、受訓斥組和受忽視組。實驗結果表明，學習效果最好和最差的分別是 A．受表揚組和受忽視組 B．受訓斥組和控制組 C．受表揚組和控制組 D．受訓斥組和受忽視組 29．解釋教師工作動機的關鍵因素是教師的 A．期望 B．領導方式 C．教學能力 D．教學效能感 30．教師在長期教學藝術實踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧等的 獨特結合和表現，指的是教師的 A．教學靈活性 B．教學風格 C．監(jiān)控能力 D．心理健康 二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分) 在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題 卡”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。 3 1．在皮亞杰關于心理發(fā)展階段的理論中，處于前運算階段兒童的思維特點有 A．自我中心主義 B．直觀形象性 C．可逆性 D．知覺的集中性 E．具體邏輯推理 32．以下對于心理發(fā)展動力的實質，描述正確的是 A．個體的實踐活動是心理發(fā)展內部矛盾產生的基礎 B．需要是個體心理發(fā)展的動力系統(tǒng) C．原有的心理發(fā)展水平，也就是個體原有的、完整的心理結構是過去反映活動的結果 D．新的需要和原有心理發(fā)展水平的對立統(tǒng)一，構成個體心理發(fā)展的內部矛盾，成為個 體心理發(fā)展的動力 E．在個體心理發(fā)展過程中，存在著無數的矛盾，但只有新的需要和原有的心理發(fā)展水 平之間的矛盾才是主要矛盾。這個主要矛盾決定著個體心理發(fā)展的方向、水平和速 度，其他一切矛盾都是以主要矛盾為轉移的 33．安斯沃斯等人提出，嬰兒的依戀模式包括 A．安全型依戀 B．回避型依戀 C．矛盾型依戀 D．混亂型依戀 E．危險型依戀 34．隨著進入青春期，初中生的有意注意發(fā)展超過了無意注意并處于優(yōu)勢地位。表現出的 新特點有 A．穩(wěn)定性降低 B．選擇性增強 C．注意轉移靈活 D．注意分配能力提高 E．注意廣度縮小 35．柯爾伯格經過研究，提出了兒童品德發(fā)展的“三水平六階段”學說。其中世俗水平所 包含的階段是 A．服從與懲罰的定向階段 B．社會習俗的定向階段 C．樸素的利己主義的定向階段 D．社會契約的定向階段 E．秩序和法規(guī)的定向階段 第二部分 非選擇題(共60分) 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分) 36．縱向研究設計 37．認知內驅力 38．超常兒童 39．替代性強化 40．學習動機 四、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分) 41．教育在個體心理發(fā)展中的主導作用主要表現在哪些方面? 42．初中生親子關系的發(fā)展有何特點? 43．對智力落后兒童的教育應遵循哪些基本原則? 44．教師的教育機智主要表現在哪些方面? 五、論述題(本大題共2小題，共25分) 45．(本題15分)試論述建構主義學習理論。 46．(本題10分)試述維果茨基關于教學與發(fā)展關系的理論觀點。