全國2011年10月自學考試00466《發(fā)展與教育心理學》歷年真題

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全國2011年10月自學考試00466《發(fā)展與教育心理學》歷年真題 課程代碼：00466 一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。 1．人的一生中個體身心快速發(fā)展的第二個加速期是在（ D ）1-12 A．嬰兒期 B．幼兒期 C．小學時期 D．青少年時期 2．成就測驗試圖測量個體經過學習和訓練所獲得的知識、經驗、技能等，以便認定學習和訓練的成效，亦稱作（ A ）1-27 A．形成性測驗 B．性向測驗 C．智力測驗 D．潛能測驗 3．美國心理學家華生認為，學習的基礎是（ C ）2-31 A．頓悟 B．觀察學習 C．條件反射 D．遺傳 4．根據(jù)埃里克森的觀點，12至20歲期間心理發(fā)展的主要矛盾是（ C ）2-41 A．自主性對羞怯、懷疑 B．主動性對內疚感 C．同一性對角色混亂 D．勤奮感對自卑感 5．教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（ D ）3-72 A．經驗的積累 B．學習的遷移 C．不斷的學習 D．知識的領會 6．下列哪位心理學家認為人的心理發(fā)展是一個畢生的過程（ B ）1-9 A．弗洛伊德 B．埃里克森 C．皮亞杰 D．維果斯基 7．如果嬰兒對鏡中自己的映像很感興趣，作出微笑、親吻和到鏡后面尋找等動作，這表明該嬰兒對自己身體的認識處于（ A ）4-115 A．“伙伴”游戲階段 B．戲物階段 C．相倚性階段 D．自我認識階段 8．一般認為，小學生思維發(fā)展的質變期或“關鍵年齡”是在小學（ B ）5-142 A．三年級 B．四年級 C．五年級 D．六年級 9．下列關于小學生自我意識發(fā)展特點的描述，不正確的是（ D ）5-153 A．自我評價由“他律性”向“自律性”發(fā)展 B．從依據(jù)具體行為進行評價向應用道德原則進行評價發(fā)展 C．從根據(jù)行為的效果進行評價向把動機與效果結合起來進行評價發(fā)展 D．從正確評價自己的行為向正確評價他人的行為發(fā)展 10．赫洛克(Hurlock)將青少年的同伴關系分為三類。下列哪一項不屬于其中之一?（ D ）6-185 A．摯友 B．好友 C．伙伴 D．熟人 11．高中生掌握和運用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最差的是（ C ）7-204 A．同一律 B．矛盾律 C．排中律 D．普遍律 12．高中生創(chuàng)造性思維的各個維度的發(fā)展存在不平衡性，其中發(fā)展最快的是（ A ）7-208 A．流暢性 B．變通性 C．獨創(chuàng)性 D．整體性 13．班杜拉的觀察學習由四個過程組成，即注意、保持、動作再現(xiàn)和（ B ）9-296 A．生成 B．動機 C．練習 D．實踐 14．以下屬于影響學習的內部條件的是（ C ）9-299 A．教材提供的信息 B．教師的教學技巧 C．學生的原有知識、技能 D．家長的家庭輔導 15．下列哪一項不屬于奧蘇伯爾的陳述性知識的分類?（ D ）10-313 A．符號 B．概念 C．命題 D．圖式 16．加涅將認知領域的程序性知識分為兩類，即認知策略和（ D ）10-322 A．命題網絡 B．言語信息 C．動作技能 D．智慧技能 17．根據(jù)信息加工的觀點，學習策略可以分為三類，即（ C ）10-337 A．復述策略、分類策略和組織策略 B．分類策略、精加工策略和組織策略 C．復述策略、精加工策略和組織策略 D．復述策略、分類策略和精加工策略 l8．在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是（ C ）12-397 A．對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰 B．認為每個人都有自己的意圖和需要 C．考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象 D．開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的 19．下列各項中，不屬于學生品德不良的客觀原因的是（ D ）12-413 A．父母的溺愛、遷就 B．父母對子女要求過高，管教過嚴，又缺乏正確的教育方法和措施 C．家長在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來處理和教育子女的行為問題 D．學生某些需要沒有得到滿足 20．下列關于學習復雜性和學習動機對學習效率的影響的表述正確的是（ A ）13-424 A．對于簡單學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高 B．對于高度復雜的學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高 C．學習越是復雜，理想的學習動機水平就越高 D．不論是簡單學習還是復雜學習，學習動機越高，學習效率也越好 21．當兒童為了贏得父母的贊揚、老師的喜愛或同伴的尊重而努力學習時，他的成就動機是屬于（ C ）13-430 A．認知內驅力 B．自我提高的內驅力 C．附屬內驅力 D．深層內驅力 22．在分析考試失敗的原因時，成就動機高的學生傾向于做出的歸因模式為（ C ）13-433 A．內部的不穩(wěn)定歸因 B．內部的穩(wěn)定歸因 C．外部的不穩(wěn)定歸因 D．外部的穩(wěn)定歸因 23．根據(jù)斯金納的理論，最經濟、效果最好和最鞏固的強化方式是（ C ）13-437 A．定比間隔強化 B．定時間隔強化 C．不定比間隔強化 D．每次均予以強化 24．在教育過程中，教師經常充當家長的角色，這反映了教師在扮演（ A ）14-462 A．代理的角色 B．教書的角色 C．育人的角色 D．管理的角色 25．每個教師的教學監(jiān)控能力是不同的，教學監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對教師教學監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢描述不正確的是（ A ）14-477 A．由自控到他控 B．從不自覺經自覺達到自動化 C．敏感性逐漸增強 D．遷移性逐漸提高 26．下列不屬于教師的人格特征的是（ B ）14-479 A．正確的動機 B．優(yōu)秀的智力 C．熱烈的情感 D．堅強的意志 27．測驗預測個體在某種情況下行為表現(xiàn)的有效性程度，可定義為測驗分數(shù)和效標之間的相關程度，這指的是測驗的（ D ）15-505 A．構想效度 B．內部一致信度 C．內容效度 D．效標關聯(lián)效度 28．大量研究表明，超常兒童成長的關鍵是（ D ）8-248 A．健康的家庭環(huán)境 B．豐富的游戲活動 C．規(guī)范的學校教育 D．良好的早期教育 29．美國于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計手冊第三版修訂本》規(guī)定，弱智的診斷 標準之一是：一般智能明顯低于平均水平，個體測量智商(IQ)值為（ B ）8-250 A．60或60以下 B．70或70以下 C．80或80以下 D．90或90以下 30．下列不屬于診斷性學習評價手段的是（ A ）15-512 A．期末考試 B．標準學習測驗 C．教師自編測驗 D．標準診斷測驗 二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共l0分) 請在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均無分。 31．關鍵期這一概念，其最基本的含義是來自于動物習性學家所提出的“___印刻_______”。3-78 32．直接影響小學生性格發(fā)展的主要因素有：家庭教育方式、___學校教育_______、社會傳統(tǒng)文化、父母和教師的期望。5-154 33．腦電研究表明，大約從9歲開始，大腦部分皮質開始成熟，而大腦皮質完全成熟要到____13______歲左右。6-162 34．高中生的自我意識可以分為五種類型，即自我肯定型、____自我否定型______、_____自我矛盾型_____、自我擴張型和自我萎縮型。7-215 35．桑代克把_____聯(lián)結_____看成是行為的基本單元。9-275 36．道德評價是運用已掌握的____道德標準______對別人和自己的行為進行道德分析判斷的過程。12-406 37．阿特金森認為，成就動機由追求成功的動機和___避免失敗_______的動機組成。13-426 38．班杜拉將強化分為三種：直接強化、_____替代性_____強化和自我強化。9-297 39．教師了解學生的能力，與以下兩個心理因素有關，一是教師的觀察力，二是教師的_____注意分配_____能力。14-471 三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分) 40．內化2-54 答： 內化最初的含義指社會意識向個體意識的轉化。維果斯基給內化概念賦予新的含義，指外部的實際動作向內部智力動作的轉化。 41．調和論3-70 答： 調和論又稱共同決定論，美國心理學家伍德沃斯提出，人的心理發(fā)展等于遺傳和環(huán)境的乘積。德國兒童心理學家斯特恩則認為，兒童心理發(fā)展是由兒童內部性質和外部環(huán)境二者的合并。實質上，這都是把先天遺傳和后天環(huán)境看成是兩個等同的決定個體心理發(fā)展的因素。 42．人格類型的性向說8-233 答： 榮格(C. G. Jung)根據(jù)心理活動的傾向劃分人格類型。心理活動的力量如果趨于外部事物，則形成外傾性人格；若趨向于主觀內心世界，則形成內傾性人格。 43．程序教學9-280 答： 程序教學是根據(jù)斯金納的操作性條件反射的強化原理所設計的程序進行的一種自動化教學方式。 44．歸因的三維模式13-433 答： 內外源 內部的 外部的 穩(wěn)定性 穩(wěn)定的 不穩(wěn)定的 穩(wěn)定的 不穩(wěn)定的 可控性 可控的 持久努力 一時努力 教師的態(tài)度 他人幫助 不可控的 能力高低 生病 任務難度 運氣好壞 四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分） 45．發(fā)展心理學所探索的心理發(fā)展的規(guī)律問題主要有哪些?1-6 答： （1）先天與后天關系問題； （2）內因與外因的關系問題，即心理發(fā)展的動力問題； （3）教育與心理發(fā)展的關系問題； （4）年齡階段特點與個別差異問題等。 46．幼兒的自我評價有何特點?4-115 答： （1）從輕信成人的評價到自己獨立評價； （2）從對外部行為的評價到對內心品質的評價； （3）從比較籠統(tǒng)的評價到比較細致的評價。 47．認知結構遷移理論對我們有哪些啟示?11-382 答： （1）學生的認知結構是影響學習遷移的最重要因素。 （2）學生的認知結構中概括水平較高的觀念越多、越清晰、越穩(wěn)定，越有利于新知識的 學習。 （3）而學生的認知結構來自教材的知識結構，這就要求教材要以概括水平較高的基本概念、原理為核心，基本內容之間要形成清晰的、有層次的聯(lián)系，教材的呈現(xiàn)次序要遵循漸進分化和綜合貫通兩個原則。 （4）教師在教學中要將教材的設計思想充分展現(xiàn)給學生。既要注意將新知識與學生已有的舊知識聯(lián)系起來，使學生能用已有的舊知識同化新知識；又要注意引導學生分辨新、舊知識之間的區(qū)別。 （5）將知識縱向聯(lián)系橫向貫通，塑造學生的良好認知結構。 48．影響測驗信度的因素有哪些?15-503 答： （1）測驗的長度； （2）測驗項目的質量； （3）樣本的性質。 五、論述題(本大題共2小題，共25分) 49．(本題10分)舉例說明兒童的各種學習策略的發(fā)展特點。10-337 答： 一、復述策略 1、復述策略指對具體復述方法的選擇、運用和調整。 2、復述策略的運用是隨年齡增大而增強的。 3、研究表明，5歲以下的兒童缺乏足夠的、合適的復述策略；6至10歲的兒童在一定的指導下可以使用復述策略，但不能自發(fā)地產生有效的復述策略；11歲以上的兒童可以自發(fā)使用復述策略，并不斷糾正自己的復述行為。 二、精加工策略 1、學習中的精加工是使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或者生成。 2、研究表明，優(yōu)生比差生不僅更善于選擇良好的精加工方法，而且能經常地運用精加工。 3、精加工策略是高效率地獲得知識的基本條件之一，它不僅能促使新舊知識的聯(lián)系，增進對新知識的理解，而且能促使精加工后的新命題進入到命題網絡，在以后需要喚起的時候容易檢索，即使直接檢索它出現(xiàn)困難時，也能通過命題網絡間接地把它推導出來。 三、組織策略 1、所謂組織就是提取信息中的重要項目后再進行整理歸類，并對各類及各類所屬項目之間的關系進行編碼。 2、根據(jù)已有的研究，兒童能自發(fā)地使用組織策略一般要到10歲或11歲。 3、但經過教學訓練，可以提高兒童在不同水平上使用組織策略的頻率。 50．(本題l5分)皮亞杰認為心理發(fā)展的影響因素有哪些?運用皮亞杰的理論，試論在家庭教育中應該如何引導兒童心理發(fā)展? 2-44 答： 一、成熟。指神經系統(tǒng)的成熟。 1、皮亞杰認為，成熟在心理發(fā)展中的作用主要在于揭示新的可能性，即成為某些心理模式出現(xiàn)的必要條件，但成熟本身不是心理發(fā)展的充分條件。 2、在家庭教育中不要揠苗助長，應耐心等待兒童達到相應的成熟水平。 二、練習和習得經驗。同樣是心理發(fā)展中的一個主要而必需的因素。 1、通過練習，兒童獲得各種經驗。 2、知識不僅來源于客體，而且主要來源于動作；在家庭中應鼓勵兒童多從事各種法，以利于兒童主動發(fā)現(xiàn)知識。 三、社會經驗。 1、包括社會生活、文化教育、語言等，這種因素指的是社會相互作用和社會傳遞過程，也是心理發(fā)展的必要但不是充分條件。 2、應提供兒童足夠的人際交流經驗，成人應發(fā)揮自己的知識、智慧經驗來教育兒童，但切忌灌輸知識，而應尊重兒童自身的興趣。 四、平衡。 1、指不斷成熟的內部組織和外部環(huán)境相互作用的過程，是心理發(fā)展的最重要因素，即決定因素。 2、無論是環(huán)境的影響還是兒童自身的活動，都要受其制約。因此，家庭教育的首義是要尊重兒童自身的特點，要發(fā)揮兒童自身的主動性。