中央廣播電視大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題及答案.docx
《中央廣播電視大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題及答案.docx》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《中央廣播電視大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題及答案.docx(13頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
中央廣播電視大學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論試題及答案 一、填空題 (共14題 ,總共32分 ) 1 綜合性學(xué)習(xí)不是一門(mén)整合各學(xué)科內(nèi)容的綜合性課程,而是帶有綜合性質(zhì)的(語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式)。 (2 分) 2 文獻(xiàn)檢索主要有(手工檢索)和計(jì)算機(jī)檢索兩種類型。 (2 分) 3 小學(xué)語(yǔ)文處處閃爍著(人類文化)的燦爛光輝,要充分利用它來(lái)提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。 (2 分) 4 在試卷編制的過(guò)程中,編制(雙向細(xì)目表)的過(guò)程是提高命題科學(xué)性的重要一環(huán)。 (2 分) 5 (結(jié)構(gòu)性表現(xiàn))測(cè)驗(yàn)可以是紙筆表現(xiàn),也可以是非紙筆表現(xiàn)。 (2 分) 6 2001年7月正式出臺(tái)的大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的(人文)修養(yǎng)。 (2 分) 7 語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)綜合性的概念,包括(知識(shí)與能力)、(情感與態(tài)度)、(過(guò)程與方法)三個(gè)維度的內(nèi)容。 (6 分) 8 (閱讀教學(xué))中的人文精神熏陶是通過(guò)優(yōu)秀作品的耳濡目染、潛移默化,對(duì)學(xué)生裝的精神領(lǐng)域產(chǎn)生影響。 (2 分) 9 (語(yǔ)文教學(xué)研究)指運(yùn)用科學(xué)的理論與方法,有目的、有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)象進(jìn)行研究,以探索和認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。 (2 分) 10 1953年:出現(xiàn)把(文學(xué)分析)當(dāng)成語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向。 (2 分) 11 作文訓(xùn)練中,小學(xué)低年級(jí)要通過(guò)創(chuàng)造性的(想象作文)培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象技能。 (2 分) 12 (名著閱讀)可為作文訓(xùn)練提供可資借鑒的技法與范例。 (2 分) 13 ()是符合兒童言語(yǔ)發(fā)展的年齡特點(diǎn)的。 (2 分) 14 綜合性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生自由選擇活動(dòng)內(nèi)容,自主設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,倡導(dǎo)學(xué)生(個(gè)性凸現(xiàn))和創(chuàng)造性的發(fā)揮。 (2 分) 二、判斷題 (共13題 ,總共26分 ) 1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)從過(guò)程和方法的角度,明確規(guī)定了各項(xiàng)發(fā)展性的目標(biāo)。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 2 語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富。以語(yǔ)文能力為核心。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 3 語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 4 20世紀(jì)60年代:主張弘揚(yáng)語(yǔ)文課程的人文精神。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 5 北洋政府教育部于1928年1月12日訓(xùn)令全國(guó)各國(guó)民學(xué)校先將小學(xué)一、二年級(jí)國(guó)文改為語(yǔ)體文。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 6 語(yǔ)文是理論性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論水平。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 7 研究假設(shè)指的是依據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和 事實(shí),研究問(wèn)題的規(guī)律或原因做出的一種推測(cè)性論斷和假定性說(shuō)明。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 8 語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)知識(shí)和從事各種工作的基本工具。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 9 1920年:工具性和思想性雙重性質(zhì)思想的初步形成。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 10 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的又往往是多元的。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 11 思想性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 12 從1956年到1992年的36年時(shí)間里,國(guó)家教育部一共頒發(fā)過(guò)六部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 13 課程資源大致可以分為素材性資源和實(shí)施性資源兩大類。 (2 分) 錯(cuò)誤 正確 三、問(wèn)答題 (共3題 ,總共15分 ) 1 寫(xiě)字教學(xué)的意義? (5 分) 作為語(yǔ)文教師,我們能深切地感受到,寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固漢字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)。小學(xué)生寫(xiě)一手好字,是素質(zhì)教育的基本要求。但實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中小學(xué)生寫(xiě)字草草了事,寫(xiě)不出一手令人滿意的字的現(xiàn)象比較普遍,這與我們平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)不甚得法有很大關(guān)系。首先教師本身寫(xiě)字水平參差不齊。一些比較喜愛(ài)書(shū)法,對(duì)書(shū)法較有研究的教師在寫(xiě)字指導(dǎo)方面也覺(jué)得難以直觀地高效地得心應(yīng)手地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,一些本身對(duì)書(shū)法了解甚少,個(gè)人書(shū)法水平不是很高的教師,在指導(dǎo)上就更難更不容易到位。其次教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)和研究不夠,有時(shí)僅把寫(xiě)字教學(xué)作為識(shí)字教學(xué)的延續(xù),作為鞏固識(shí)字的一個(gè)手段,只求寫(xiě)正確,不求寫(xiě)得好。對(duì)于如何使學(xué)生寫(xiě)好字,如何突破寫(xiě)字教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn),沒(méi)有很好地思考,傳統(tǒng)的寫(xiě)字教學(xué)模式停留在枯燥的、周而復(fù)始的教師一筆一劃地講解,這使學(xué)生提不起勁來(lái),往往把寫(xiě)字看作負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生對(duì)寫(xiě)字興趣不濃,方法掌握得不夠扎實(shí)往往到了中高年級(jí)作業(yè)中的寫(xiě)字質(zhì)量甚至比低年級(jí)有所下降。寫(xiě)字是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。字如其人,在古代人們就非常重視寫(xiě)字,出名的書(shū)法家有王羲之、歐陽(yáng)修、柳公權(quán)、顏真卿、懷素等,近代有毛澤東等,好字給人一種賞心悅目的感覺(jué)。你在看好字,其實(shí)也在進(jìn)行一次美的熏陶,而糟糕的字使人看了很累。練字也練人,先練姿勢(shì)后練字,姿勢(shì)不對(duì)不練字,一手好字能與人終身相伴,能使人終身受益。2 語(yǔ)文教學(xué)研究的設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些環(huán)節(jié)? (5 分) 我認(rèn)為教師首先要理解語(yǔ)文新課 程標(biāo)準(zhǔn),明確各各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù);要鉆研教材,吃透教材,做到心中有數(shù),胸有成竹;要研究學(xué)生,研究他們的學(xué)習(xí)和認(rèn)知水平;要精心設(shè)計(jì),比如如何引入,如何組織教學(xué),如何拓展等。3 識(shí)字教學(xué)的策略? (5 分) 四、名詞解釋 (共5題 ,總共15分 ) 1 小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) (3 分) 2 語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià) (3 分) 語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià),又稱語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。它是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容,既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用,又要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。3 語(yǔ)文 (3 分) 語(yǔ)文是語(yǔ)言文字的簡(jiǎn)約式統(tǒng)稱。語(yǔ)文是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、編等語(yǔ)言文字的能力和語(yǔ)言知識(shí)及文化知識(shí)的統(tǒng)稱。語(yǔ)文能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ),語(yǔ)文知識(shí)幾乎包羅萬(wàn)象。語(yǔ)文也是一門(mén)重要的人文社會(huì)科學(xué)(學(xué)科),是人們相互交流思想等的工具。哲學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文是進(jìn)行表述、記錄、傳遞口頭或書(shū)面信息的文字言詞的物質(zhì)存在形式;語(yǔ)文是描述事實(shí)、引證思維、陳述思想、表達(dá)意志、抒發(fā)情懷以及改造事物和思想的信息定位的一種意識(shí)存在內(nèi)容。4 課程目標(biāo) (3 分) 廣義的課程目標(biāo)在廣義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育與社會(huì)的關(guān)系,是一個(gè)比較大的視角,涵蓋面是全層次的。它即是教育意圖,包含了“教育方針”、“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”,而教學(xué)目標(biāo)又包含年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。狹義的課程目標(biāo)在狹義上的課程目標(biāo)的涵義定位于教育內(nèi)部的教育與學(xué)生的關(guān)系,是一個(gè)相對(duì)狹窄而具體化的視角,它的涵蓋面是特定的,主要指“教育目標(biāo)”。在狹義上,課程目標(biāo)不包含“教育方針”,只包含“教育目的”、“培養(yǎng)目標(biāo)”、“課程教學(xué)目的”和“教學(xué)目標(biāo)”。5 教學(xué)策略 (3 分) 教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成,是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因的進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略是為實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而制定的、付諸于教學(xué)過(guò)程實(shí)施的整體方案,它包括合理組織教學(xué)過(guò)程,選擇具體的教學(xué)方法和材料,制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序。五、論述題 (共2題 ,總共12分 ) 1 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中語(yǔ)文素養(yǎng)具體哪些包括哪些內(nèi)容? (7 分) 語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)該包括:(1)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情;(2)正確地理解和運(yùn) 用祖國(guó)語(yǔ)文;(3)豐富的語(yǔ)言積累;(4)語(yǔ)感;(5)思維和適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文能力(識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力);(6)品行修養(yǎng)和審美情趣;(7)良好的個(gè)性和健全的人格。2 編寫(xiě)語(yǔ)文教材的有哪些要求? (5 分) 1教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導(dǎo),堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。 2教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多樣文化,有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。3教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義感情。 4教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。 5教材選文要具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。 6教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 7教材內(nèi)容的安排,應(yīng)避免繁瑣化,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),加強(qiáng)整合,注重情感態(tài)度、知識(shí)能力之間的聯(lián)系,致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 8教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化,鼓勵(lì)靈活多樣,注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題,重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。 9教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
5 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 中央廣播電視大學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 試題 答案
鏈接地址:http://ioszen.com/p-13124745.html