2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7《散文詩(shī)兩首》教學(xué)案 新人教版(I).doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 7散文詩(shī)兩首教學(xué)案 新人教版(I)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1學(xué)習(xí)本文用意象表達(dá)感情及以物喻人的寫作方法。2品味文章的精美語(yǔ)言,體會(huì)文中濃濃的母子情。3培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力?!菊n時(shí)計(jì)劃】2課時(shí)教法指導(dǎo):1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo),認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料,捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ),盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題,準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問(wèn)題,將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái),用于合作探究時(shí)解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派12名代表展示步驟二中的答案,同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論,有分歧不能達(dá)成一致的,小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的,組長(zhǎng)記錄下來(lái),以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí),教師不能一下子給出答案,在學(xué)生思維的火花充分碰撞后,再點(diǎn)撥引導(dǎo),達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一:針對(duì)第1課時(shí)步驟二中的整體感知人物形象分析法:抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫進(jìn)行分析。通過(guò)人物所做的事件來(lái)分析人物品質(zhì)。注意作者對(duì)人物的介紹或評(píng)價(jià)。結(jié)合文章的社會(huì)歷史背景來(lái)分析溫馨提示:注意用詞準(zhǔn)確,積累一些概括人物性格的常用詞語(yǔ),如含褒義的有:純真、勇敢、善良、勤勞、謹(jǐn)慎、正直、謙虛、機(jī)智、心胸寬廣、意志堅(jiān)定、沉著冷靜等;含貶義的有:虛偽、狡猾、自私、貪婪、愚蠢、莽撞、怯懦、悲觀、多愁善感、唯利是圖、尖酸刻薄等。第1課時(shí)學(xué)習(xí)金色花情景導(dǎo)入生成問(wèn)題一個(gè)嬰兒即將降臨人世,他問(wèn)上帝:“他們說(shuō),明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ?,可是,我是那么弱小,那么無(wú)助,我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說(shuō):“放心吧,孩子,我已經(jīng)選定了一位天使,她正滿心歡喜地等待著你的降臨,并且,她會(huì)用一生一世的愛(ài)無(wú)微不至地關(guān)心你、照顧你,直到生命的終結(jié)?!边@位天使是誰(shuí)呢?對(duì),是母親。那么,孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)印度詩(shī)人泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)金色花中去尋找答案吧。自學(xué)互研生成新知1生難字詞匿笑(n):偷偷地笑。匿,隱藏。禱告(do):向神祈求保佑。沐浴(m y):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。2作者名片泰戈?duì)枺河《茸骷?、?shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。他于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),成為獲得此項(xiàng)榮譽(yù)的第一位東方作家,印度人虔敬地把他奉作“詩(shī)祖”。代表作有詩(shī)集新月集、園丁集、飛鳥集、吉檀迦利。(一)指導(dǎo)朗讀1學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào),用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!例句:(1)“假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂(lè))(2)“你要是叫道:孩子,你在哪里呀?”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)(4)“我不告訴你,媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛(ài)戀)2小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛(ài)的段落朗讀。3齊讀,再次感受語(yǔ)言美。(二)整體感知1頑皮可愛(ài)的孩子變成一朵盛開的金色花,與慈愛(ài)的媽媽逗樂(lè)嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂(lè)嬉戲的呢?示例:當(dāng)媽媽做禱告時(shí),我就開放花瓣散發(fā)得香氣(沁入媽媽的心脾)?!窘涣鼽c(diǎn)撥】當(dāng)媽媽讀書時(shí),我就將影子投在書頁(yè)上。(陽(yáng)光太刺眼,這樣可以保護(hù)母親的視力)當(dāng)媽媽去牛棚時(shí),我就恢復(fù)原形求她講故事。2這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請(qǐng)你用“我讀出了一個(gè)_的孩子,一位_的媽媽”的句式來(lái)回答。示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書的媽媽。【交流點(diǎn)撥】我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。注意看清題目,如果題目中要求結(jié)合具體內(nèi)容分析人物性格,則不能僅僅只答人物性格,還要用具體的事件分析。答題格式:雖一個(gè)樣的人(從內(nèi)容/事件可以看出)1金色花寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲?【交流點(diǎn)撥】三次嬉戲:母親做禱告時(shí),“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí),“我”將影子投在書頁(yè)上。母親去牛棚時(shí),“我”和她開玩笑,恢復(fù)原形。2孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再、再而三地不讓媽媽知道?【交流點(diǎn)撥】一是印度人喜歡用花比喻兒童,二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?ài)。那金黃的色彩,正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。3說(shuō)說(shuō)你對(duì)“你到哪里去了,你這壞孩子?我不告訴你,媽媽。這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了”幾句話的理解?!窘涣鼽c(diǎn)撥】“你到哪里去了”,使得媽媽的著急之情躍然紙上;“我不告訴你”,表現(xiàn)出孩子頑皮、自以為得意的樣子。這首散文詩(shī)讓我們感受到了母子之愛(ài)。為什么孩子那么快樂(lè),那么天真,那么活潑,那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是相互的,孩子感受著母愛(ài),也想著怎樣回報(bào)母愛(ài)。所以,這堂課老師送給大家的金玉良言就是:在享受無(wú)私而博大的父母之愛(ài)的同時(shí),要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài),讓生命因?yàn)閻?ài)而更加精彩。1幻燈片出示有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)句,教師深情朗誦。2請(qǐng)學(xué)生展開想象,以“媽媽,假如我變成了_”為開頭說(shuō)一段話,表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。3教師出示問(wèn)題:如果哈利波特送給你魔法,你可以把自己變成任何一樣?xùn)|西,那么,你最想變成什么依戀在母親身旁?為什么?(幻燈片文字提示:涼風(fēng)、清茶、陽(yáng)光、雨傘)學(xué)生交流,教師點(diǎn)評(píng)。4在音樂(lè)的伴奏下,師生深情地朗讀。幻燈片出示以下幾段文字:(1)母親呵!我的頭發(fā),披在你的膝上,這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲。(2)童年的路總是在媽媽的腳邊走過(guò),童年的游戲總會(huì)在媽媽的呼喚里閃爍,童年的故事總能在媽媽的身邊停泊。(3)那些悠悠歲月,媽媽的手牽著你我度過(guò)每一個(gè)快樂(lè)的時(shí)光,享受美麗生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。(4)有一份愛(ài)一生一世不求回報(bào)母愛(ài);有一個(gè)人一生一世值得你愛(ài)母親。板書設(shè)計(jì)交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知,走進(jìn)文本。步驟三精讀課文,賞析語(yǔ)言。步驟四總結(jié)課文,拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。課后反思查漏補(bǔ)缺學(xué)法指導(dǎo)二:針對(duì)第2課時(shí)中步驟上與四中的句段作用分析法:把握段落在結(jié)構(gòu)上的作用:在開頭:看是不是開篇點(diǎn)題,總起全文,引出下文;是不是埋下伏筆,為后文作鋪墊。在中間:看是不是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;是不是承上啟下,起過(guò)渡作用。在結(jié)尾:看是不是前后照應(yīng),使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);看是不是總結(jié)全文,使結(jié)構(gòu)完整。把握段落在文中表情達(dá)意上的作用:看是否渲染了氣氛。看是否烘托了人物(或人物感情)??词欠顸c(diǎn)明了中心??词欠裆A了主題。答題格式:這段文字起到開篇點(diǎn)題/總領(lǐng)全文/設(shè)置懸念/為作鋪墊/承接上文,引出下文/渲染了氣氛/點(diǎn)明中心/深化主題的作用。請(qǐng)用“當(dāng)媽媽_時(shí),我就_”的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第2課時(shí)學(xué)習(xí)荷葉母親情景導(dǎo)入生成問(wèn)題世上有一部書是永遠(yuǎn)也讀不完、寫不完的,那就是母愛(ài)!母愛(ài)像一首田園詩(shī),幽遠(yuǎn)純凈,和雅清淡;母愛(ài)像一幅山水畫,洗去鉛華雕飾,留下清新自然;母愛(ài)像一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),輕吟淺唱;母愛(ài)像一陣和煦的風(fēng),吹去朔雪紛飛,帶來(lái)春光無(wú)限。這個(gè)世界上,我們什么都可以忘記,但不能忘記母親給予我們的一切今天,就讓我們一起來(lái)欣賞一首贊美母愛(ài)的散文詩(shī)荷葉母親。自學(xué)互研生成新知1生難字詞并蒂:兩朵及以上的花并排長(zhǎng)在同一根莖上。菡萏(hn dn):荷花。徘徊(pi hui):在一個(gè)地方來(lái)回地走。攲斜(q):傾斜,歪斜。蔭蔽:遮蔽。2作者名片冰心(1900xx),原名謝婉瑩,筆名冰心,取“一片冰心在玉壺”之意,近現(xiàn)代偉大的詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。福建長(zhǎng)樂(lè)人,被稱為“世紀(jì)老人”。著有小說(shuō)集超人,詩(shī)集春水、繁星,散文集寄小讀者、再寄小讀者、小桔燈等,主張愛(ài)的哲學(xué),“當(dāng)代散文八大家”之一。(一)朗讀指導(dǎo)1聽課文錄音。(閉上眼睛,靜心去聽,注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感)2學(xué)生自由朗讀。(分小組進(jìn)行,互讀互聽,共同提高)3有感情地朗讀課文。(抽學(xué)生個(gè)別朗讀,其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng))(二)整體感知一首詩(shī)就像是一幅畫,這首詩(shī)向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?【交流點(diǎn)撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫;圖畫中包含了紅蓮、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛(ài)。因此,要讀出感情,語(yǔ)速要稍慢,讀出溫馨和深情。1作者四次看紅蓮時(shí),環(huán)境不同,紅蓮的狀態(tài)不同,“我”的心情也不同,寫出了層次美。根據(jù)課文,完成下表。第一次第二次第三次第四次環(huán)境天濃陰雷聲作了,雨愈下愈大雨肆意地下著雨勢(shì)并不減退紅蓮的狀態(tài)開滿了,亭亭地立著被雨點(diǎn)打得左右攲斜被大荷葉覆蓋不搖動(dòng)了“我”的心情煩悶不適意,無(wú)法可想不寧的心緒散盡深深地受了感動(dòng)2.文中的荷葉、紅蓮、雨點(diǎn)分別代表什么?這是什么寫法?【交流點(diǎn)撥】荷葉代表母親,紅蓮代表兒女,雨點(diǎn)代表人生路上的坎坷磨難。寫法:借物喻人。1園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來(lái)寫,這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?【交流點(diǎn)撥】?jī)啥渖徎ǎ话滓患t,一謝一安然,以白襯紅,更突出擬人;紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。2文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?【交流點(diǎn)撥】紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí),花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新,說(shuō)明蓮花給自己的印象深刻。3這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下,安全地成長(zhǎng)著,如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽,紅蓮會(huì)怎樣呢?【交流點(diǎn)撥】學(xué)生回答(花瓣凋零、枯萎;被風(fēng)吹倒了,壓斷了)是啊,如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù),紅蓮可能會(huì)像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫白蓮的句子。品讀課文描寫白蓮的部分,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)融入作者的情感。4你能找出文中表達(dá)作者心靈感悟、點(diǎn)明題旨的句子嗎?【交流點(diǎn)撥】母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來(lái)了,除了你,誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?5文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用比喻,把子女比作紅蓮,把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨,深化情感?!靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的,可以使我在痛苦的時(shí)候得到安慰,在孤獨(dú)中得到歡樂(lè),在失望中得到希望,在冷落時(shí)得到幸福。文章結(jié)尾卒章顯志,升華主題。1總結(jié)梳理冰心的文章就是這樣,用飽蘸真摯的情感之筆,具體形象表現(xiàn)她對(duì)生活的獨(dú)特感受,表現(xiàn)人間的真、善、美,歌頌自然、童真和母愛(ài)。在抒情的章法上,她善于在綿綿密密的抒情里巧妙地插入場(chǎng)景的描繪、人物的刻畫或哲理的思索,從而使文章一波三折,搖曳多姿。這篇文章所描繪的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛(ài)意,又讓人順理成章地聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛(ài),從而使荷葉母親的形象美好又偉大。2拓展延伸用“母親是_,我是_”寫一句話,贊頌?zāi)笎?ài)。示例:母親是傘,我是傘下的孩子。母親是春雨,我是幼苗。母親是挺拔的樹,我是樹上的果兒。母親是燈塔,我是夜航的船。板書設(shè)計(jì)荷葉母親寄寓荷葉母親(無(wú)畏遮蔽)聯(lián)想(無(wú)私愛(ài)護(hù))紅蓮“我”象征心中的雨人生路上的坎坷磨難交流展示生成能力步驟一知識(shí)梳理,夯實(shí)基礎(chǔ)。步驟二整體感知,走進(jìn)文本。步驟三精讀課文,深層探究。步驟四質(zhì)疑問(wèn)難,重點(diǎn)探究。步驟五總結(jié)課文,拓展延伸。當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)見學(xué)生用書。課后反思查漏補(bǔ)缺- 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