2019-2020年教科版科學三下《溫度和溫度計》word說課教案.doc

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2019-2020年教科版科學三下《溫度和溫度計》word說課教案 一、說教材　　 《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣?！　? 二、說學情　　 學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發(fā)，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標?！　? 三、說教學目標　　 本教學在以學生探究為核心，以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設計教學目標：　　 1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的?！　? 2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。 　　 3、情感、態(tài)度、價值觀：理解測量工具使用規(guī)定的意義，并愿意　　 遵守這些規(guī)定?！　? 四、教學重點、難點：　　 本課教學的重點是經歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度)，要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益?！　? 五、說教學程序　　 （一）、比較水的溫度　　 1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的?！　? 2比較四杯水：1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水?！　? 同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。　　 （二）、觀察溫度計　　 出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？　　 1、學生觀察溫度計的構造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全?！　? 2、匯報交流。根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成　　 3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流?！　? （三）、攝氏溫度的讀和寫　　 1、結合學生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？　　 2、“28攝氏度”怎么寫？“零下8攝氏度”怎么寫？學生讀一讀，寫一寫?！　? 3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自　0℃　往下，數字越大，表示溫度越低。　　 （四）、讀出溫度計指示的溫度　　 1、每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄?！　? 2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？　　 3、師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素?！　? 附送： 2019-2020年教科版科學三下《熱脹冷縮》word教案 一、 教學目標： 經歷對液體熱脹冷縮性質的探究過程，培養(yǎng)科學探究的興趣。觀察認識多種液體在受熱受冷時的體積變化，理解體積的變化可反應出物體的冷熱。知道一些水的熱脹冷縮生活中相關應用。 二、 教學重點：　探究認識水等多種液體的熱脹冷縮現象。　 難點：　啟發(fā)尋找探究方法。 　 三、 材料準備： 　分組實驗：平底燒瓶、細玻璃管、橡膠塞、紅墨水（或用插細塑料管的青霉素瓶代）小水槽、暖瓶（內裝熱水）　另備水酒精食油醋等易分辨的液體。 　演示實驗：試管、水、酒精燈、鐵架臺、氣球皮，橡皮筋、插管飲料紙盒 教學過程： 教學內容 教學媒體 教師行為 學生行為 教學思路 一、引入熱脹冷縮的現象。 1、酒精燈加熱試管中的水。 看到了什么？有什么想法或問題？為什么沒開就溢出來了？（重在爭論增減和水面、體積等變化） 觀察思考討論：水為什么沒開就溢出來了？ 提供感知，產生認知失衡，激發(fā)思維、爭論。培養(yǎng)探求欲望。 2、舉證：試管裝水用橡皮蒙緊，放入冷水或熱水中。 問：你看到了什么現象？看清了嗎？能想法讓大家每個人看清楚嗎？ 初步觀察感知熱脹冷縮的現象，討論思考如何改進實驗。 給學生空間，嘗試進行探究思考、學習。 二、實驗觀察水在受熱受冷的體積變化。 1、提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水。 1、認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？ 明確實驗要求，正確組裝實驗器材。 自主探究掌握水有熱脹冷縮的性質。 2、為什么要加紅水？想一想：用一根細玻璃管有什么好處？ 2、提供熱水，進行水的熱脹實驗 1、每個組來一人，領一杯熱水。 進行實驗探究、交流、小結 2、說說看到了什么？說明了什么？ 3、提供冷水，進行水的冷縮實驗 1、每個組來一人，領一杯冷水。 2、說說看到了什么？說明了什么？ 3、說說裝水的平底燒瓶放進冷熱水中有什么不同的？填空：水有＿＿＿＿的性質。 什么條件下水體積膨脹？什么條件下水體積縮??？ 進行實驗總結。體驗探究成功的喜悅。 三、水的體積變化反應水的溫度變化。 趣味問答：（有條件可以配圖） 1、 由于太忙，老師做好實驗，平底燒瓶放在實驗室講臺上好幾天沒動.有位同學天天來看,發(fā)現細玻璃管中的紅色水柱早晨下降，中午又上升了，天天如此。這位同學想了好久才明白。你知道嗎？ 2、 二個好朋友相約一起放風箏，各帶了滿滿的一瓶開水，口渴時打開一看，一瓶是滿滿的，一瓶少了很多，你知道這是為什么？ 3、 小明家來了很多客人，可高興了，忙放了滿滿一壺自來水，準備燒水給客人泡茶，可媽媽要小明倒掉一些水，小明納悶了，這又是為什么? 學生思考相互討論，深入理解水的熱脹冷縮與生活實踐相系。 讓學生體會：科學就在我們身邊。 四、其它液體有熱脹冷縮的性質嗎？ 提供酒精、食油、醋、等易分辨的液體，利用水的熱脹冷縮實驗裝置，驗證液體有熱脹冷縮的性質。 1、 水能熱脹冷縮，酒精、食油、醋、等液體，也能熱脹冷縮嗎?其它液體呢？ 2、 小組討論，你們準備選擇什么液體進行驗證？ 3、 分領材料，分組實驗。 學生討論、猜想、實驗驗證。 盡量讓學生自己經歷一個猜想驗證的解決問題的過程。 五、總結。 說說你今天提出了什么問題，解決了什么問題,學習到了什么知識？你還有什么問題？（固體、氣體也會熱脹冷縮嗎？） 熱脹冷縮（第二教時） 四、 教學目標： 繼探究液體的熱脹冷縮性質之后，觀察探究氣體固體在受熱受冷時的體積變化現象,培養(yǎng)探索自然科學奧秘的興趣。知道一些氣體固體熱脹冷縮在生活中相關應用。 五、 教學重點：　探究認識空氣和銅等氣體固體的熱脹冷縮現象?！? 難點：　啟發(fā)尋找探究方法。 　 六、 材料準備： 　分組實驗：平底燒瓶（建議使用250ML以上）、橡膠塞紅墨水細玻璃管（或用口徑相當的小氣球封口代）小水槽?。弧? 自制固體教具（參閱未尾自制方法）和酒精燈、火柴?！　　　　? 　演示實驗：固體線脹儀、酒精燈、火柴、小水槽。 教學過程： 教學內容 教學媒體 教師行為 學生行為 教學思路 一、引入新課。 出示空平底燒瓶等。 上節(jié)課我們用它做了什么實驗？知道了什么？ 復習回顧液體熱脹冷縮的性質。 以舊引新，為知識正向遷移準備，也為學生探究氣體熱脹冷縮的性質，在方法上奠定基礎。 現在空瓶里裝著什么？你有什么想法？能想個法讓大家每個人看清楚空氣會不會熱脹冷縮？ 回憶液體熱脹冷縮實驗方法，嘗試改進實驗。 能不能用同樣的方法做？需要解決幾個新問題？空氣會向四下里流動，流走怎么了辦？無色無味看不見怎么辦？ 二、實驗觀察空氣在受熱受冷的體積變化。 1、提供材料：平底燒瓶、細玻璃管插入橡膠塞、紅墨水滴瓶。（或平底燒瓶和小氣球）進行空氣的熱脹冷縮實驗。 1、認識器材，說說你準備怎樣用老師的器材做實驗？ 明確實驗要求，正確組裝實驗器材。 自主探究掌握空氣有熱脹冷縮的性質。 2、為什么要用小氣球封住平底燒瓶的中？ 1、你準備怎樣讓空氣受熱受冷? 進行實驗探究、交流、小結 2、你現在能獨立做實驗，來觀察空氣會不會熱脹冷縮了？ 3、說說看到了什么？說明了什么？ 2、提供空氣熱脹冷縮的生活實例與應用。 1、夏天，停在太陽下的摩托車輪胎突然爆裂，這是為什么？ 2、冬天，打足氣的籃球，為什么第二天又癟了？ 3、乒乓球踩扁了，你有什么辦法？ 認識思考生活中空氣熱脹冷縮的現象。 發(fā)展學生認識解決實際問題的能力。 三、實驗觀察固體受熱受冷的體積變化。 趣味過度：（有條件可以配圖）1825年，英國鋪設的第一條鐵路鋼軌，是一根連一根的焊接在一起的。 結果，到了炎熱的夏天就變得七歪八扭，左右彎曲，甚至還會朝上拱起；而到了寒冷的冬天，鋼軌竟凍裂成幾段。 說說你有什么想法？有什么猜想？ 根據相關信息思考猜想：鋼軌會不什么熱脹冷縮？ 培養(yǎng)學生利用現有知識，對周圍信息作出正確判斷，獲取知識的意識。 你能證明嗎？ 用線脹儀演示，銅球會熱脹冷縮。說說到了什么？說明什么？ 進行固體實驗探究、交流、小結 想不想自己也來試一試？演示自制教具，說明要點與酒精燈的用法，分組實驗。 想一想：水泥中面為什么要用切割機切成一段段的？ 為什么新拉的電線很松很松? 五、總結， 說說哪些物質有熱脹冷縮的性質? 你又有什么猜想？ 準備怎樣去研究？ 自制教具：（原文轉錄） 自制固體熱脹冷縮實驗裝置 固體熱脹冷縮實驗一向被列為教師的演示實驗，在實驗過程中往往會產生以下現象：①由于銅球體積較大，所以在銅球加熱時所需時間較長，②在銅球加熱的過程中學生不能主動參與，導致學生學習興趣不高，制約了學生探究心理的發(fā)展。為此我們改進了實驗的裝置，取得了較好的教學效果，具體制作方法如下： 用直徑為1mm長為20cm的護套線，剝去一端塑料護套，長約10cm，把銅絲按玻璃彈子大小圍成一個圓，扎緊固定，圓與塑料護套距離2cm。學生做實驗時可先用銅環(huán)套一套玻璃彈珠（通不過），在灑精燈上加熱銅(銅環(huán)受熱膨脹) 銅環(huán)再套一下玻璃彈珠（通過），這樣的實驗裝置教師制作方便，學生能做到人人參與，學習興趣高，縮短的實驗所需的時間，實驗效果好。