2019-2020年人教版高中地理必修一 2-2氣壓帶和風(fēng)帶 教案1.doc
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2019-2020年人教版高中地理必修一 2-2氣壓帶和風(fēng)帶 教案1一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 1. 理解三圈環(huán)流的形成過程2、指導(dǎo)學(xué)生繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖,從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性,并培養(yǎng)和提高學(xué)生繪制原理形成示意圖的地理技能。 3.學(xué)生掌握氣壓帶和風(fēng)帶會(huì)隨季節(jié)的移動(dòng)規(guī)律。過程與方法: 1.通過三圈環(huán)流模擬演示,培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 2.讓學(xué)生讀圖思考?xì)鈮簬?、風(fēng)帶的分布規(guī)律和原因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1.培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)。 2.培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。 教學(xué)重點(diǎn) 1.氣壓帶和風(fēng)帶的形成及分布規(guī)律。 2. 氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn) 三圈環(huán)流示意圖的繪制與理解。特別是低緯環(huán)流圈中高空氣流在30的緯度處的運(yùn)動(dòng)規(guī)律,極地東風(fēng)與中緯西風(fēng)相遇時(shí)氣流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。 教學(xué)方法:講述法、討論法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)教具:多媒體課件,圖片二、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入:以實(shí)驗(yàn)的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容:什么是熱力環(huán)流?板畫:播放“氣球炸彈”的圖片第二次世界大戰(zhàn)期間,日本利用眾多的“氣球炸彈”,引起美國(guó)民眾恐慌,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)產(chǎn)生了很大的影響。你知道這些氣球炸彈是如何“飄”洋過海,給美國(guó)造成嚴(yán)重?fù)p失的嗎?教授新課:板書:一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成 講述:具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)形式通常稱為大氣環(huán)流。學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論,大氣環(huán)流具有什么樣的作用? 教師引導(dǎo)總結(jié):輸送和交換熱量復(fù)習(xí)提問:太陽(yáng)輻射隨緯度的變化規(guī)律是什么?(學(xué)生思考并作答)教師總結(jié):太陽(yáng)輻射隨緯度的升高而逐漸的減少,由于不同緯度地區(qū)所得到的太陽(yáng)輻射是不同的,因而高低緯度間因太陽(yáng)輻射而產(chǎn)生的熱量差異,會(huì)驅(qū)使大氣不斷的運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生活動(dòng):教材P33活動(dòng):學(xué)生小組活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)真閱讀活動(dòng)題中的材料及對(duì)圖2.9“理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流”,思考討論分析問題: 1、在教材第33頁(yè)圖2.9中標(biāo)出大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭,表示赤道與極地間的熱力環(huán)流,并比較赤道與極地近地面氣壓的高低。 (在學(xué)生回答后分別顯示大氣運(yùn)動(dòng)的方向箭頭、高低氣壓的位置) 提問:2、想一想,赤道與極地間的熱力環(huán)流是否能夠維持? 學(xué)生思考回答:不能。 提問:為什么不能? 通過教師的引導(dǎo)分析,得出結(jié)論:因?yàn)榈厍蛟诓煌5刈赞D(zhuǎn),大氣一有水平運(yùn)動(dòng),就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響,氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn),北半球右偏,南半球左偏。教師小結(jié): 地球是不停轉(zhuǎn)動(dòng)的,而且地球的表面并不是均勻的,因此單圈環(huán)流是不存在的。 板書:1、假設(shè)1:地球不自轉(zhuǎn),地表均一 結(jié)果:赤道與極地之間的熱力環(huán)流(單圈環(huán)流)承轉(zhuǎn):那么全球大氣到底是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?我們?nèi)约僭O(shè)地球表面是均勻的,只考慮高低緯間的受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力,以北半球?yàn)槔治龃髿獾倪\(yùn)動(dòng)狀況。 學(xué)生活動(dòng):(逐步投影)三圈環(huán)流圖(以北半球?yàn)槔?,并逐一分析并講述三圈環(huán)流的形成:1.低緯環(huán)流 赤道地面氣溫高,空氣受熱上升,使地面形成赤道低氣壓帶、高空形成高壓; 來自赤道上空向北流的空氣受地轉(zhuǎn)偏向力的影響變成自西向東的方向,在北緯30附近的上空堆積產(chǎn)生下沉氣流,形成副熱帶高氣壓帶。 近地面,大氣由副熱帶高氣壓帶流向赤道低氣壓帶,受地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的影響,偏轉(zhuǎn)成東北信風(fēng)。 2.中緯環(huán)流和高緯環(huán)流 在近地面,從副熱帶高氣壓帶流向高緯地區(qū)的氣流在地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下偏轉(zhuǎn)成中緯西風(fēng)。 (投影)“地球上的風(fēng)帶和氣壓帶示意圖” :通過對(duì)三圈環(huán)流的學(xué)習(xí),我們了解了全球共形成了相間分布的七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。學(xué)生活動(dòng):請(qǐng)大家觀察氣壓帶和風(fēng)帶的分布特點(diǎn),畫出氣壓帶、風(fēng)帶分布的簡(jiǎn)圖,記住其名稱。(選2名學(xué)生上黑板作圖,其他學(xué)生在下邊作圖,教師進(jìn)行指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng))教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):在畫圖的時(shí)候,要注意以下兩點(diǎn): (1)各高低氣壓帶的位置。(2)根據(jù)水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的特點(diǎn)作出6個(gè)風(fēng)帶。想一想: 1、赤道低氣壓帶與副極地低氣壓帶的形成有何不同?2、極地高氣壓帶與副熱帶高氣壓帶的成因有何差異? 教師引導(dǎo)總結(jié):赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是由于冷熱不均引起的空氣運(yùn)動(dòng)而形成的,所以是熱力原因形成的;而副熱帶高氣壓帶與副極地低氣壓帶是由于大氣運(yùn)動(dòng)引起空氣質(zhì)量發(fā)生變化而形成,因此這兩個(gè)氣壓帶是動(dòng)力原因形成的。 板書:假設(shè)2:地球自轉(zhuǎn),地表均一 結(jié)果:三圈環(huán)流承轉(zhuǎn):由于太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)的變化而南北移動(dòng),氣壓帶和風(fēng)帶在一年內(nèi)也作周期性的季節(jié)移動(dòng)。 板書:2、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律學(xué)生活動(dòng):(投影)氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)示意圖:學(xué)生活動(dòng),討論分析: 1、氣壓帶和風(fēng)帶是怎樣有規(guī)律的移動(dòng)呢? 2、風(fēng)帶、氣壓帶季節(jié)移動(dòng)的原因是什么? 3、如果黃赤交角為0,還會(huì)有氣壓帶、風(fēng)帶的季節(jié)性移動(dòng)嗎? 教師總結(jié)歸納:1、隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而移動(dòng)。春秋分時(shí),所有風(fēng)帶、氣壓帶的位置關(guān)于赤道對(duì)稱。北半球夏半年期間,太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向北偏;北半球冬半年期間,太陽(yáng)直射點(diǎn)在南半球,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶的位置都比春秋分日向南偏。從夏至日開始,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向南移動(dòng);從冬至日開始,各個(gè)風(fēng)帶、氣壓帶向北移動(dòng)。2、風(fēng)帶和氣壓帶季節(jié)移動(dòng)的原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)隨季節(jié)變化而南北移動(dòng)引起的。3、不會(huì)。因?yàn)槿绻S赤交角為0,太陽(yáng)直射點(diǎn)就一直在赤道上,太陽(yáng)直射點(diǎn)沒有了南北向的季節(jié)性移動(dòng),氣壓帶和風(fēng)帶也就沒有了季節(jié)移動(dòng)。 承轉(zhuǎn):上述氣壓帶和風(fēng)帶的分布,是不考慮海陸分布和地形影響的理想模式。但由于地表是海陸相間分布,海陸熱力性質(zhì)差異使同緯度的陸地和海洋在冬季或夏季溫度有明顯的差異,那情況又會(huì)是怎樣的呢?我們下節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了三圈環(huán)流的形成過程,并且知道了全球共分為七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶。作業(yè):畫出全球氣壓帶和風(fēng)帶分布模式圖,總結(jié)分布規(guī)律。板書設(shè)計(jì) :第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成 1、假設(shè)1:地球不自轉(zhuǎn),地表均一 結(jié)果:赤道與極地之間的熱力環(huán)流(單圈環(huán)流)假設(shè)2:地球自轉(zhuǎn),地表均一 結(jié)果:三圈環(huán)流2、氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律教學(xué)反思:氣壓帶與風(fēng)帶是氣候形成的重要因素,奠定全球氣候的整體模式。這部分的教學(xué)重點(diǎn)是氣壓帶與風(fēng)帶的形成及其對(duì)氣候的影響。以復(fù)習(xí)熱力環(huán)流引入,由理想的單圈環(huán)流到三圈環(huán)流。理解三圈環(huán)流的形成過程對(duì)于學(xué)生而言通常是比較困難的,本節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo),教師為引導(dǎo)的方式進(jìn)行,響應(yīng)了新課改的理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,重點(diǎn)側(cè)重讓學(xué)生動(dòng)手作圖,讓學(xué)生自己根據(jù)水平氣壓梯度力及地轉(zhuǎn)偏向力的特點(diǎn)繪制出三圈環(huán)流圖形,通過這一環(huán)節(jié),我相信學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)三圈環(huán)流,掌握氣壓帶和風(fēng)帶的形成原因及移動(dòng)規(guī)律。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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