小學(xué)六年級(jí)語文《桃花心木》說課稿.ppt

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小學(xué)六年級(jí)語文 桃花心木 說課稿 壇洛鎮(zhèn)中心小學(xué)黃紅霞 說教材 人教版小學(xué)六年級(jí)語文第一單元課文 桃花心木 是臺(tái)灣著名作家林清玄撰寫的一篇中心突出 內(nèi)容含蓄 寓意深刻的散文 文章先寫 我 于平凡的生活中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象 即高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗時(shí)顯得不按規(guī)律 漫不經(jīng)心 于是心中生出許多疑團(tuán) 后來通過與種樹人的交流才明白原來種樹人貌似不懂規(guī)律 缺乏愛心的種種舉動(dòng)恰恰是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境 以便更茁壯 更堅(jiān)強(qiáng)地成長 種樹人的言行使 我 深受感動(dòng) 并從中感悟到人的成長其實(shí)也是如此 唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人 才能在生活中練就獨(dú)立自主的心 才能更頑強(qiáng) 更燦爛地生活與成長 全文借種樹喻育人 清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味 說教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)知目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字 理解 莫名其妙 枯萎 規(guī)律 勃勃生機(jī) 從從容容 等詞語的意思 理解含義深刻的句子 2 技能目標(biāo) 以教材為憑借 引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象 引發(fā)深入思考 產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn) 發(fā)表獨(dú)到見解 3 情感目標(biāo) 在對種樹現(xiàn)象及緣由的學(xué)習(xí)探討過程中 領(lǐng)會(huì)種樹人語重心長的話語 受到生活與成長的啟迪 豐富和提升學(xué)生的精神世界 三 說教學(xué)重難點(diǎn)文章的重點(diǎn)是能過理解含義深刻的句子 領(lǐng)會(huì)課文借種樹喻育人的用意 體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理 難點(diǎn)是理解種樹人的話和 我 從中感悟到的育人的道理 說教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖 一 談話導(dǎo)入 喚醒經(jīng)驗(yàn)二 讀中感知 讀中生疑三 讀中深究 交流感悟四 啟發(fā)引領(lǐng) 升華感受 一 談話導(dǎo)入 喚醒經(jīng)驗(yàn)1 談話交流 2 揭題讀題 有一位高個(gè)子種樹人 他也種了一種樹 這種樹挺特別 樹形優(yōu)美 高大而筆直 而且這種樹的木材色澤美麗 質(zhì)地優(yōu)良 還是世界名貴木材呢 想知道這種樹的名字嗎 對了 它有一個(gè)美麗的名字 叫桃花心木 3 設(shè)問讀文 設(shè)計(jì)意圖 學(xué)習(xí)應(yīng)基建于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)之上 讓學(xué)生交流關(guān)于養(yǎng)花或種樹的經(jīng)驗(yàn) 既是對學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的喚醒與提取 為下文發(fā)現(xiàn)種樹人培育桃花心木與眾不同埋下伏筆 又能讓學(xué)生從較為熟悉的生活情景中步入課文學(xué)習(xí) 緊接其下對桃花心木進(jìn)行 特別介紹 并隨即設(shè)問 則意在引發(fā)學(xué)生的好奇之心 激起學(xué)生的閱讀心向 二 讀中感知 讀中生疑 1 讀奇怪表現(xiàn) 2 感知不同之處 3 生發(fā)疑問 如果這個(gè)種樹人就生活在你的身邊 你發(fā)現(xiàn)他是這樣種樹的 你對他的表現(xiàn)會(huì)有什么看法或疑問 設(shè)計(jì)意圖 由好奇而讀文 因讀文發(fā)現(xiàn) 因發(fā)現(xiàn)而生疑 以上三步 讓學(xué)生經(jīng)歷了正確讀文 讀懂字面意思 進(jìn)而引發(fā)思索產(chǎn)生疑問的過程 正是在這種讀 思 議的過程中 學(xué)生漸漸走進(jìn)課文 與文中人物 事件開始初步對話 4 小結(jié)過渡 作者和你們一樣 他也是生活中的有心人 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)高個(gè)子種樹人種樹有許多奇怪的表現(xiàn)時(shí) 心中產(chǎn)生了許多疑問 而且也一股腦兒向種樹人倒了出來 設(shè)計(jì)意圖 看似小結(jié)過渡 可有可無 實(shí)則是借 小結(jié) 來激勵(lì)和滲透 暗示學(xué)生無論在讀書時(shí)還是生活中 都要做有心人 善于發(fā)現(xiàn) 善于質(zhì)疑 三 讀中深究 交流感悟 一 讀中充分感知文字內(nèi)容 1 自由朗讀 2 角色轉(zhuǎn)換 多次感知 設(shè)計(jì)意圖 閱讀的理想境界是學(xué)生能走進(jìn)課文 與文本對話 走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 與作者進(jìn)行精神交流與碰撞 并產(chǎn)生自己的讀書感受與情感體驗(yàn) 但對小學(xué)生而言 決大部分還缺乏對語言的敏銳感受力 還很難自發(fā)地 走進(jìn) 課文 達(dá)到 對話 境界 這就需要教師鋪設(shè)臺(tái)階 讓學(xué)生在不知不覺中步入其間 多層次地 讀 就是一種很好的階梯 以上環(huán)節(jié)先承接學(xué)生自己提出的疑問讓學(xué)生 找一找 仔細(xì)讀 再通過 當(dāng)一當(dāng)種樹人 評一評 比一比 等方式進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換讀 目的正在于讓文字內(nèi)容 種樹人形象漸益鮮活起來 這樣就為學(xué)生與文本能夠?qū)ζ鹪拋碜髁顺浞值姆e淀與孕伏 二 抓住要點(diǎn) 細(xì)細(xì)品味 1 讀中抓住要點(diǎn) 2 出示重點(diǎn)句 細(xì)加品味 句1 在不確定中找到水源 拼命扎根的樹 長成百年的大樹就不成問題了 句2 種樹是百年的基業(yè) 樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源 句3 我模仿老天下雨是為了桃花心木苗不養(yǎng)成依賴之心 聯(lián)系上下文或生活實(shí)際想一想 種樹人的這些話有道理嗎 設(shè)計(jì)意圖 對話 不是空洞之語 學(xué)生與文本對話首先應(yīng)能夠從眾多的文字信息中把握主要信息 讀懂重點(diǎn)所在 這也是學(xué)生閱讀應(yīng)練就的最基本能力 其次才是聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn) 生活實(shí)際等與文字內(nèi)蘊(yùn)的東西進(jìn)行碰撞 從而受到情感熏陶 心靈震撼 思想啟迪等 所以這部分教學(xué)先設(shè)置了 用一句話介紹你這樣種樹的原因 這樣一個(gè)角色轉(zhuǎn)換情境 讓學(xué)生緊承其上 在多遍讀的基礎(chǔ)上練習(xí)抓住要點(diǎn) 后面的想一想 議一議 種樹人的這些話有道理嗎 則為學(xué)生提供了一個(gè)可供選擇的開放的話題 它引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文 生活實(shí)際等進(jìn)行深入思考 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意在引領(lǐng)學(xué)生從文字信息本身漸漸朝著自身 心靈深處 跑去 三 引領(lǐng)思辯 提升認(rèn)識(shí) 學(xué)到這兒 你們還覺得種樹人培育桃花心木是不懂關(guān)愛 不知規(guī)律嗎 此時(shí) 你們又想對他說些什么呢 設(shè)計(jì)意圖 閱讀應(yīng)該是個(gè)一斷建構(gòu) 不斷解構(gòu) 再重新建構(gòu)這樣一個(gè)螺旋上升的過程 在閱讀教學(xué)中 教師應(yīng)做一個(gè)努力促進(jìn)者 促進(jìn)學(xué)生完成自我建構(gòu) 本課教學(xué)中 學(xué)生讀到高個(gè)子種樹人培育桃花心木苗種種奇怪的表現(xiàn)時(shí) 曾質(zhì)疑 曾指責(zé) 甚至感到憤憤不平 可此時(shí)此刻 當(dāng)深入與種樹人的解釋進(jìn)行對話后 學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)已經(jīng)變化了 引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思辯 就是意在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提升 四 啟發(fā)引領(lǐng) 升華感受 1 看來大家對高個(gè)子種樹人產(chǎn)生了由衷的欽佩 文中還有一個(gè)人物 我 他有沒有值得我們學(xué)習(xí)的地方呢 2 結(jié)合交流品讀 領(lǐng)會(huì)作者的感悟 設(shè)計(jì)意圖 本課教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象 引發(fā)深入思考 產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn) 文中 我 的表現(xiàn)恰恰就是一個(gè)很好的范例 他善于從平凡生活中去發(fā)現(xiàn) 去攫取有意義的東西 他還善于從平凡生活中感悟人生 從而激勵(lì)自己 這些對學(xué)生的成長而言 不都是極有價(jià)值的資源么 而通常學(xué)生學(xué)課文 關(guān)注文字內(nèi)容本身的多 多角度 多方面 汲取營養(yǎng) 的很少 因此 教師發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西 進(jìn)行及時(shí)的引領(lǐng)就很重要 更何況 將學(xué)生的視線由種樹人引向 我 還可順理成章讓學(xué)生感知全文的行文脈絡(luò) 并引發(fā)對文中作者那段感悟的理解和討論 可見 此處的設(shè)計(jì)有一舉多得之功效 說板書設(shè)計(jì) 6 桃花心木種樹 澆水不定時(shí) 不定量 自找水源 長成百年大樹育人 在不確定中生活 獨(dú)立自主 經(jīng)得起考驗(yàn) 借種樹喻育人 再見 謝謝