《獲得教養(yǎng)的途徑》教案6（滬教版第三冊）

教學(xué)無憂http:/jiaoxue5u.taobao.com/專注中小學(xué) 教學(xué)事業(yè)！一、  專題解說      朱熹觀書有感詩云：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許。為有源頭活水來?！卑氘€方塘，要想清澈可鑒，出現(xiàn)天光云影共徘徊的美景，就必須有源源不斷的活水注入。同樣，一個人要想吸收新思想、增長新見識，要想掌握新技能、學(xué)習(xí)新本領(lǐng)，要想擁有高尚的道德、獲得良好的教養(yǎng)，也必須不斷地讀書學(xué)習(xí)、求師問道、思考創(chuàng)新。    本專題由三個板塊組成： 第一板塊：經(jīng)典的力量。 重點探討的是閱讀經(jīng)典作品是獲得教養(yǎng)的途徑。 第二板塊：求學(xué)之道。 重點探討的是讀書學(xué)習(xí)的重要意義和從師學(xué)習(xí)的必要性。 第三板塊：從質(zhì)疑到創(chuàng)新。 重點探討的是獨立思考的重要性和思考的方法以及質(zhì)疑與創(chuàng)新的關(guān)系。 通過這些問題的探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生基本上能從讀書學(xué)習(xí)、從師問道的意識逐步上升為獲得教養(yǎng)、完善自我的精神追求。       本單元的主要學(xué)習(xí)方式是問題探討。探討時，要注意專題的內(nèi)涵以及專題中每個板塊的側(cè)重點。課文中的一些具體問題。應(yīng)當在預(yù)習(xí)中解決，因此教師在專題教學(xué)前，要有整體的預(yù)習(xí)計劃，讓學(xué)生作一定的準備，以保證課堂探討能順利進行。要抓住專題的核心問題，盡可能使探討能循著有價值的思路展開，以達到專題設(shè)計目的。學(xué)生在深入探討時可能會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，教師應(yīng)當有一定的準備。探討的方式多種多樣，可以同桌之間討論，也可以以小組為單位討論，重大的或共同感興趣的問題，可以在班級范圍進行專項的探討交流。探討問題要注意過程，從提出問題到分析問題再到解決問題，可以作一些記錄，教師對學(xué)生的探討結(jié)果，要作出恰當?shù)卦u價。         本單元的核心思想是“獲得教養(yǎng)的途徑”，探討須緊扣這一主題。黑塞文章的中心意思是閱讀經(jīng)典，勸學(xué)和師說的主題也不難把握，貴在一個“新”字中心明確，四篇文章的關(guān)系，可以概括為：“閱讀”“學(xué)習(xí)”“思考”。     二、  教學(xué)目標  1、引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)之道，了解獲取教養(yǎng)的途徑，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。   2、引導(dǎo)學(xué)生探討閱讀經(jīng)典和求知問道的作用，理解獨立思考和創(chuàng)新的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。    3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會提出有價值的問題、深入分析問題的基本方法。     4、通過本專題的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握議論文不同的論證方法，并能夠在作文中正確運用事實論證、道理論證、對比論證和比喻論證等手法。   三、       課時安排 共計8個課時   獲得教養(yǎng)的途徑         2課時    勸學(xué)                   2課時     師說                   2課時   貴在一個“新”字       2課時     四、  教學(xué)設(shè)計 1、經(jīng)典的力量獲得教養(yǎng)的途徑。 這是瑞士作家赫爾曼黑塞有關(guān)讀書的一篇隨筆。文章認為讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑，贊美了讀書的作用，勸說人們用心研讀經(jīng)典作品，在書籍中發(fā)現(xiàn)世界，認識社會，完善自我修養(yǎng)。 文章強調(diào)一個“讀”字。 在課堂教學(xué)中可以設(shè)計以下幾個問題討論展開探討： (1)什么是真正的教養(yǎng)? (2)獲得教養(yǎng)的途徑是什么? (3)為什么作者強調(diào)閱讀經(jīng)典作品? (4)閱讀經(jīng)典作品的必要性是什么? (5)對經(jīng)典作品為什么要反復(fù)閱讀? 在探討中把握文章的中心觀點，體會文章的語言特色，掌握隨筆式議論文 的一般寫法，同時進行必要的語言訓(xùn)練。   2、求學(xué)之道勸學(xué)師說。 兩篇文章都是中國傳統(tǒng)的典范文章，歷久不衰，正可以說明“經(jīng)典的力量”所闡述的內(nèi)容。 這部分議論的出發(fā)點強調(diào)一個“學(xué)”字。 探討時還可以提出以下幾個問題： （1）如何認識學(xué)習(xí)的階段性？“童子之師”與“讀經(jīng)之師”真的是截然不同的兩回事嗎？ （2）從終生學(xué)習(xí)的目標看，我們目前的“學(xué)業(yè)”起的是什么作用？ （3）如何提出進一步的學(xué)習(xí)目標？“青取之于藍而青于藍”，從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越。你同意這樣的觀點嗎？ （4）兩文都談到學(xué)習(xí)的重要，那么正確的學(xué)習(xí)目的究竟是什么? 教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩篇文章的內(nèi)在關(guān)系，讓他們注意文本中的語句，從中找出古人對學(xué)習(xí)規(guī)律性的認識。勸學(xué)講的是學(xué)習(xí)的基本道理，從修身立德的角度出發(fā)，更多的談的是個人的學(xué)習(xí)；而師說講的是從師而學(xué)，涉及到個人與外部的聯(lián)系。對青少年而言，這是獲得教養(yǎng)的主要的兩種途徑。 指導(dǎo)閱讀可以逐段閱讀，理清基本意思，不必要求學(xué)生對文本作過細的研習(xí)，重要的是弄清幾個問題的關(guān)系，圍繞“獲得教養(yǎng)的途徑”這個中心，對學(xué)習(xí)呢容作整體探討。 3、從質(zhì)疑到創(chuàng)新貴在一個“新”字。 這是一篇介紹學(xué)習(xí)方法的普及讀物。 本文強調(diào)一個“思”字，重點論述獨立思考的重要性及如何通過獨立思考實現(xiàn)創(chuàng)新。 作者是著名數(shù)學(xué)家、資深教授，擔任過大學(xué)校長，不但在數(shù)學(xué)研究上卓有成就，研究成才理論也有獨到的發(fā)現(xiàn)。 本文通俗易懂，但是相對于“讀”和“學(xué)”，獨立思考的內(nèi)涵更為豐富，論述問題既有深度也有廣度。在教學(xué)中讓學(xué)生自行展開探討，能提出問題并作較為深入的思考。 本文文本淺易，沒有什么閱讀障礙，組織探討時可以啟發(fā)學(xué)生注意從以下幾個方面入手： (1)作者認為培養(yǎng)“獨立思考”這種能力需要哪些條件? (2)為什么文章的題目是“貴在一個新字”，而文章卻并沒有具體地談“創(chuàng)新”? (3)他的論述對社會科學(xué)研究有用嗎?能否找出一些實例? (4)為什么作者把獨立思考的素質(zhì)看得如此重要? (5)他介紹的方法對我們的學(xué)習(xí)有哪些啟發(fā)? 在探討中要注意調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，讓他們發(fā)表自己的看法?？头ㄒ宦?lián)系qq 1119139686 歡迎跟我們聯(lián)系