內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)高中生物（學案教案課件課時訓練）（打包14套）新人教版.zip

內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)高中生物（學案教案課件課時訓練）（打包14套）新人教版.zip,內蒙古自治區(qū),烏蘭察布,市集,高中生物,教案,課件,課時,訓練,打包,14,新人 第3節(jié)遺傳信息的攜帶者 核酸 兇殺案 為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 DNA是主要的遺傳物質 而每個人的遺傳物質都有所區(qū)別 因此DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息 DNA鑒定技術的應用 在刑事案件中的應用遇難者殘骸鑒定親子鑒定器官移植的配型試驗研究生物間的親緣關系 鑒定真假種子 課堂合作探究目標 1 核酸的分類與分布 2 核酸的基本組成單位是什么 3 DNA與RNA的區(qū)別 一 設疑自探 同學們根據(jù)課前自主學習的情況 針對本節(jié)課的內容有哪些疑問 請?zhí)岢鰜?要求 1 結合課本內容針對以上問題先進行獨立探究2 時間3分鐘 二 解疑合探 大家在小組內交流對以上問題的看法 形成統(tǒng)一一致意見 做好展示評價的準備 要求 1 根據(jù)自探情況 就個人的自探所得在小組內互講互學 遇到有難度的問題也可小組間交流 2 匯集全組智慧 把小組探究的結果簡要整理 以供展示 評價或質疑 三 展示與評價 展示要求 1 書面展示要迅速 字跡工整 條理清楚 簡明扼要 2 非展示同學結合點評 及時記錄 及時提問和補充觀點 3 組長帶領全組同學對展示同學進行幫扶 使展示體現(xiàn)全組最高智慧 三 展示與評價 評價要求 1 點評同學先打分后評價 若未得滿分 紅筆畫出錯誤地方 說明扣分原因 滿分10分 2 點評要脫稿面向全體 不準擋同學們的視線 聲音洪亮 吐字清晰 3 其他同學認真聆聽評價同學的點評是否全面并及時給與補充 真核細胞 DNA 主要在細胞核 細胞質中的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNARNA 主要在細胞質原核細胞 DNA集中在擬核 病毒 DNA或RNA 有些病毒的核酸是DNA 如噬菌體等 少數(shù)病毒的核酸是RNA 如HIV病毒 SARS病毒 禽流感病毒 流感病毒 一 核酸的分類與分布 實驗 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 材料 人口腔上皮細胞 也可其他 用具 燒杯 溫度計 滴管 消毒牙簽 載玻片 蓋玻片 鐵架臺 石棉網(wǎng) 火柴 酒精燈 吸水紙 顯微鏡等 溶液 質量分數(shù)為0 9 NaCl溶液 生理鹽水 質量分數(shù)為8 鹽酸溶液染色劑 吡羅紅甲基綠 20mlA液 80mlB液 A液 質量分數(shù)為1 的吡羅紅甲基綠溶液 棕色瓶儲存 B液 質量分數(shù)為16 4 的乙酸鈉溶液 其他 蒸餾水 一 取口腔上皮細胞制片 1 載玻片上滴一滴0 9 NaCl溶液 2 用消毒牙簽取口腔上皮細胞 3 點燃酒精燈 將載玻片烘干二 水解 1 在小燒杯中放入8 鹽酸和烘干的載玻片 2 在大燒杯中加入30 溫水 3 水浴保溫5min三 沖洗涂片 用蒸餾水的緩流沖洗載玻片10s四 染色 1 用吸水紙吸去載玻片上多余的水分 2 滴2滴吡羅紅甲基綠染色劑到載玻片上 染色5min 3 吸去多余染色劑 蓋上蓋玻片五 觀察 1 低倍鏡觀察 2 高倍鏡觀察 方法步驟 結果 吡羅紅 甲基綠 紅色 綠色 細胞核 細胞質 線粒體 葉綠體 細胞核 核酸是生物大分子 分子量從幾十萬至幾百萬元素組成 C H O N P基本單位 核苷酸1分子磷酸 1分子五碳糖 1分子含氮堿基結構 每個核酸分子是由幾十個乃至上億個核苷酸連接而成的長鏈 通常DNA為雙鏈 RNA為單鏈 二 核酸的基本單位 脫氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 DNA RNA 1 含氮堿基連在五碳糖的第1號碳上 2 磷酸連在五碳糖的第5號碳上 1 基本組成單位 脫氧核糖核苷酸 脫氧核苷酸 腺嘌呤 A 鳥嘌呤 G 胸腺嘧啶 T 胞嘧啶 C 三 DNA的化學結構 堿基的辨認方法 腺嘌呤 胸腺嘧啶 胞嘧啶 鳥嘌呤 A G C T A G C T 腺嘌呤脫氧核苷酸 鳥嘌呤脫氧核苷酸 胞嘧啶脫氧核苷酸 胸腺嘧啶脫氧核苷酸 脫氧核糖 脫氧核糖 脫氧核糖 脫氧核糖 脫氧核糖核苷酸命名 磷酸 磷酸 磷酸 磷酸 1 基本組成單位 核糖核苷酸 四 RNA的化學結構 腺嘌呤核糖核苷酸 鳥嘌呤核糖核苷酸 胞嘧啶核糖核苷酸 尿嘧啶核糖核苷酸 核糖 核糖 核糖 核糖 磷酸 磷酸 磷酸 磷酸 核糖核苷酸命名 脫氧核苷酸和核糖核苷酸在化學組成上的區(qū)別是什么 脫氧核苷酸 AGC 核糖核苷酸 P T U 小結核苷酸的分類 核苷酸 規(guī)律總結 兩類 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 8種核苷酸 根據(jù) 五碳糖 的不同核苷酸可分為兩類 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 五 核酸分子的結構模式圖 DNA 規(guī)則的雙螺旋結構DNA有兩條鏈 1953年 美國科學家沃森 J D Watson 1928 和英國科學家克里克 F Crick 1916 共同提出了DNA分子的雙螺旋結構模型 RNA 通常為單鏈 雙鏈 核苷酸分子的連接 DNA 一般DNA由條核苷酸鏈組成而RNA由條核苷酸鏈組成 2 1 六 DNA分子的特異性 多樣性 DNA分子堿基對的排列順序千變萬化 一個最短的DNA分子也有4000個堿基對 可能的排列方式就有44000種 特異性 特定的DNA分子具有特定的堿基排列順序 不同的生物 堿基對的數(shù)目可能不同 堿基對的排列順序肯定不同 遺傳信息 DNA分子中的堿基對排列順序就代表了遺傳信息 RNA 七 DNA RNA的主要區(qū)別 脫氧核苷酸 核糖核苷酸 脫氧核糖 核糖 A T G C A U G C 雙螺旋結構 雙鏈 單鏈結構 細胞核 線 葉 細胞質 總結 核酸 核酸 脫氧核糖核酸 DNA 核糖核酸 RNA 主要在細胞核的染色體上 少數(shù)在線粒體和葉綠體 主要在細胞質中 脫氧核糖核苷酸 核糖核苷酸 五碳糖 脫氧核糖 堿基 磷酸 A G C T 脫氧核糖 堿基 磷酸 A 腺嘌呤 G 鳥嘌呤 脫氧核糖核苷酸 C 胞嘧啶 T 胸腺嘧啶 五碳糖 核糖 堿基 磷酸 核糖 磷酸 A 腺嘌呤 G 鳥嘌呤 核糖核苷酸 C 胞嘧啶 U 尿嘧啶 僅一種 C H O N P 四 質疑再探 對本節(jié)知識你還有什么疑問提出來 我們共同探討 五 運用拓展 例1 若以人的口腔上皮細胞為材料進行 觀察DNA和RNA在細胞中的分布 實驗 最終可能觀察到的結果是 A 細胞核呈綠色 細胞質呈紅色B 細胞核呈紅色 細胞質呈綠色C 僅細胞質呈紅色D 細胞基本不被染色 A 五 運用拓展 例2 噬菌體 煙草 HIV病毒的核酸中具有堿基和核苷酸的種類分別是 A 4種 8種 4種和4種 8種 4種B 4種 5種 4種和4種 5種 4種C 4種 5種 4種和4種 8種 4種D 4種 8種 4種和4種 5種 4種 C 1 請你對本節(jié)內容進行歸納整理 想一想在知識 方法和能力等方面你都有哪些收獲 2 請學科班長對本節(jié)課堂上同學們的表現(xiàn)情況做個總結 我參與我快樂 六 課堂總結 ThankYou 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 課 題 《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》 教 學 目 標 1.知識目標 （1）舉例說出不同細胞的異同點； （2）說明原核細胞和真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系； （3）分析細胞學說的建立過程； 2. 能力目標 （1）通過顯微鏡的學習，使用光學顯微鏡觀察各種各樣的細胞； （2）運用制作臨時裝片的方法，制作臨時裝片； 3.德育目標 （1）認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程； （2）認同顯微技術的發(fā)展進步對生物科學發(fā)展的重大意義； （3）通過使用光學顯微鏡觀察各種細胞的實驗，認同細胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。 重點： （1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點。 （2）歸納比較觀察到的細胞在結構上的異同點。 （3）原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。 （4）分析細胞學說建立的過程。 難點： （1）觀察到的細胞在結構上的異同點。 （2）原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。 教學流程：（包括：1、設疑自探；2、解疑合探；3、質疑再探；4、運用拓展。） 第一課時 真核生物和原核生物及其區(qū)別與聯(lián)系 1、 導入新課 導入：看看圖中的四張照片，是不是感覺似曾相識？這些細胞都是你在初中生物實驗課上觀察過的。大家看一看一共有幾種細胞？它們的名稱分別是什么？除此之外，下圖中展示了生物世界中許多種類的細胞，不同生物的各種細胞說明了細胞具有多樣性；同時呢，這些細胞都有共同的結構，就是細胞膜、細胞質、細胞核。不同生物細胞的共有結構說明了細胞的統(tǒng)一性。 2、 設疑自探 （1） 學始于疑 同學們根據(jù)課前自主學習的情況，針對本節(jié)課的內容有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼? 1、什么是原核細胞？什么是真核細胞？ 2、真核細胞與原核細胞的區(qū)別和聯(lián)系？ （2） 自探要求 1.結合課本中的資料分析，請大家針對以上問題先進行獨立探究 2.時間3分鐘 3、 解疑合探 大家在小組內交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一一致意見，做好展示評價的準備。 展示--------2分鐘后，出示展示任務分配及要求 問題一：第1小組展示 問題二：第4小組展示 問題三：第5小組展示 評價------展示接近尾聲時出示評價任務分配及要求： 問題一：第2小組評價 問題二：第3小組評價 問題三：第6小組評價 4、 課堂小結 教師鼓勵學生嘗試總結，最后教師給予補充。 問題一：什么是原核細胞？什么是真核細胞？ 科學家根據(jù)細胞內有無以核膜為界限的細胞核，把細胞分為真核細胞和原核細胞兩大類。真核內部結構復雜，有多種細胞器（核糖體、線粒體），有明顯的細胞核，有核膜和核仁，DNA與蛋白質結合，形成染色體（質）。 原核細胞內部結構簡單，唯一的細胞器是核糖體，無成形的細胞核，環(huán)狀DNA分子分布在細胞內某個區(qū)域（擬核），無核膜。DNA不與蛋白質結合，無染色體（質） 問題二：真核細胞與原核細胞的區(qū)別？ 5、 質疑再探 學生提出存在的困惑 小組間相互解答 教師補充 6、 運用拓展 1、下列四種生物中，哪一種生物的細胞結構與其他三種生物的細胞有明顯的區(qū)別（ D ） A．草履蟲 B．衣藻 C．酵母菌 D．乳酸菌 2、細菌、藍藻等細胞與高等動植物細胞的主要區(qū)別在于（ A ） A．沒有成形的細胞核 B．體積小，進化地位原始 C．分布廣泛，適應能力強 D．遺傳信息量少，以一個環(huán)狀DNA為載體 3、判斷下列生物分別屬于何種類型： ①變形蟲 ②蛔蟲 ③黑根霉 ④蘑菇⑤眼蟲 ⑥衣藻 ⑦顫藻⑧SARS病毒⑨念珠藻 ⑩硝化細菌 ⑾酵母菌 ⑿大腸桿菌 ⒀發(fā)菜 ⒁AIDS病毒⒂葡萄球菌⒃團藻 ⒄藍球藻 屬于原核生物的是：⑦⑨⑩⑿⒀⒂⒄ 屬于真核生物的是：①②③④⑤⑥⑾⒃ 既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是：⑧⒁ 課堂總結 1. 由學科班長對本節(jié)課作點評總結： 2. 教師總結： 本節(jié)課我們主要學習了，真核細胞與原核細胞，以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系。各個小組的表現(xiàn)也是非常的積極和活躍，我們下節(jié)課將做一套跟蹤訓練鞏固我們這節(jié)課所學的知識，這節(jié)課就到這里。 展示要求：1、書寫要認真、規(guī)范，答案要點要清晰全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚，講解完后要問“大家還有什么補充？”3、非展示的同學繼續(xù)討論，做好補充評價的準備。 評價要求：1、評價同學的聲音要洪亮清楚；2、先點評展示同學應該注意的問題；再點評展示同學的答案，力爭進行補充或必要的拓展；最后對展示組進行評判打分；3、其他同學認真聆聽、積極思考、大膽質疑。 課后反思： 4 第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性第1課時 紅細胞 白細胞 口腔上皮細胞 正在分裂的植物細胞 洋蔥表皮細胞 問題探討 圖中至少幾種細胞 名稱 共同結構 細胞具有多樣性 一 細胞的多樣性 1 成人身體約有1014個細胞 種類約有200多種 分化程度不同 又可分為600多種 2 細胞多樣性的原因 細胞分化的結果 生物體內細胞所處位置不同 功能不同 使細胞具有不同的形態(tài)結構 細胞分化的根本原因 基因選擇性表達的結果 細胞內的遺傳物質不變 這些細胞共同的結構 細胞膜細胞質細胞核 細胞具有統(tǒng)一性 課堂合作探究目標 1 什么是原核細胞 什么是真核細胞 2 真核細胞與原核細胞的區(qū)別和聯(lián)系 從細胞大小 細胞壁 細胞核 細胞質 生物類群幾個方面進行比較 一 設疑自探 同學們根據(jù)課前自主學習的情況 針對本節(jié)課的內容有哪些疑問 請?zhí)岢鰜?要求 1 結合課本內容針對以上問題先進行獨立探究2 時間3分鐘 二 解疑合探 大家在小組內交流對以上問題的看法 形成統(tǒng)一一致意見 做好展示評價的準備 要求 1 根據(jù)自探情況 就個人的自探所得在小組內互講互學 遇到有難度的問題也可小組間交流 2 匯集全組智慧 把小組探究的結果簡要整理 以供展示 評價或質疑 三 展示與評價 展示要求 1 書面展示要迅速 字跡工整 條理清楚 簡明扼要 2 非展示同學結合點評 及時記錄 及時提問和補充觀點 3 組長帶領全組同學對展示同學進行幫扶 使展示體現(xiàn)全組最高智慧 三 展示與評價 評價要求 1 點評同學先打分后評價 若未得滿分 紅筆畫出錯誤地方 說明扣分原因 滿分10分 2 點評要脫稿面向全體 不準擋同學們的視線 聲音洪亮 吐字清晰 3 其他同學認真聆聽評價同學的點評是否全面并及時給與補充 細菌細胞模式圖 藍藻結構模式圖 細胞膜 細胞壁 細胞質 擬核 原核細胞沒有成形的細胞核 總結 原核細胞與真核細胞 根據(jù)細胞內有無以核膜為界限的細胞核 可分為 真核細胞原核細胞 有成形細胞核 動 植物細胞 無成形細胞核 細菌 藍藻 一 原核細胞和真核細胞 真核細胞 內部結構復雜 有多種細胞器 核糖體 線粒體 有明顯的細胞核 有核膜和核仁DNA與蛋白質結合 形成染色體 質 細胞膜 細胞質 細胞核 核孔 核膜 核仁 染色質 真核細胞細胞核 真核生物 定義 真核細胞構成的生物稱為真核生物類型 除原核生物外 所有的動 植物以及真菌 真菌 原核細胞 內部結構簡單 唯一的細胞器是核糖體無成形的細胞核 環(huán)狀DNA分子分布在細胞內某個區(qū)域 擬核 無核膜DNA不與蛋白質結合 無染色體 質 原核生物 定義 原核細胞構成的生物稱為原核生物類型 細菌 藍藻 放線菌 支原體 衣原體等 大腸桿菌 霍亂弧菌 淋病球菌 小技巧 凡是 菌 前面有 桿 球 弧 螺旋 都是細菌 顫藻 項圈藻 念珠藻 發(fā)菜 等屬于藍藻 各種放線菌形態(tài) 支原體 最小 最簡單的細胞 衣原體 原核生物的基本特征 藍藻為例 藍藻 宏觀 以細胞群出現(xiàn)時 如 微觀 單細胞 水華 水體富營養(yǎng)化 發(fā)菜 狀如發(fā)絲 呈黑色 擬核 由環(huán)狀的DNA形成 沒有成形的細胞核 細胞質 藻藍素和葉綠素 能進行光合作用 自養(yǎng)生物 核糖體 發(fā)菜 發(fā)財 細胞的分類 細胞 真核細胞 原核細胞 動物 植物 藍藻 藍球藻 顫藻 念珠藻 細菌 桿 球 螺旋 弧 真核生物 原核生物 真菌 酵母菌 食用真菌 霉菌 衣原體 支原體 立克次氏體 放線菌 藻類植物 水綿 衣藻 蕨類植物苔蘚植物種子植物 原核細胞與真核細胞的區(qū)別 較小 較大 除支原體外都有 成分為肽聚糖 成分為纖維素和果膠 無成形的細胞核 無核膜 無核仁 無染色體 有DNA 有成形的真正的細胞核 有核膜 核仁和染色體 只有核糖體1種細胞器 有核糖體 線粒體等多種復雜細胞器 細菌 放線菌 藍藻 支原體 衣原體 立克次氏體等 真菌 植物 動物 共性 有相似的細胞膜 細胞質 細胞核和擬核的共同點都有遺傳物質DNA 體現(xiàn)了彼此之間在生物進化上的聯(lián)系 四 質疑再探 對本節(jié)知識你還有什么疑問提出來 我們共同探討 五 運用拓展 1 下列四種生物中 哪一種生物的細胞結構與其他三種生物的細胞有明顯的區(qū)別 A 草履蟲B 衣藻C 酵母菌D 乳酸菌 五 運用拓展 2 細菌 藍藻等細胞與高等動植物細胞的主要區(qū)別在于 A 沒有成形的細胞核B 體積小 進化地位原始C 分布廣泛 適應能力強D 遺傳信息量少 以一個環(huán)狀DNA為載體 五 運用拓展 3 判斷下列生物分別屬于何種類型 變形蟲 蛔蟲 黑根霉 蘑菇 眼蟲 衣藻 顫藻 SARS病毒 念珠藻 硝化細菌 酵母菌 大腸桿菌 發(fā)菜 AIDS病毒 葡萄球菌 團藻 藍球藻屬于原核生物的是 屬于真核生物的是 既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是 1 請你對本節(jié)內容進行歸納整理 想一想在知識 方法和能力等方面你都有哪些收獲 2 請學科班長對本節(jié)課堂上同學們的表現(xiàn)情況做個總結 我參與我快樂 六 課堂總結 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 課 題 《細胞的多樣性和統(tǒng)一性》 教 學 目 標 1.知識目標 （1）舉例說出不同細胞的異同點； （2）說明原核細胞核真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系； （3）分析細胞學說的建立過程； 2. 能力目標 （1）通過顯微鏡的學習，使用光學顯微鏡觀察各種各樣的細胞； （2）運用制作臨時裝片的方法，制作臨時裝片； 3.德育目標 （1）認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程； （2）認同顯微技術的發(fā)展進步對生物科學發(fā)展的重大意義； （3）通過使用光學顯微鏡觀察各種細胞的實驗，認同細胞既有多樣性又有統(tǒng)一性。 重點： （1）使用高倍顯微鏡的步驟和要點。 （2）歸納比較觀察到的細胞在結構上的異同點。 （3）原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。 （4）分析細胞學說建立的過程。 難點： （1）觀察到的細胞在結構上的異同點。 （2）原核細胞和真核細胞的區(qū)別與聯(lián)系。 教學流程：（包括：1、設疑自探；2、解疑合探；3、質疑再探；4、運用拓展。） 第二課時 高倍鏡的使用及細胞學說的內容和意義 1、 導入新課 導入：在初中階段，我們通常都是用光學顯微鏡的低倍鏡來觀察細胞，讓我們學習一下如何使用高倍鏡觀察更多種類的細胞。我們先來回顧一下低倍鏡的使用步驟： 2、 設疑自探 （1） 學始于疑 同學們根據(jù)課前自主學習的情況，針對本節(jié)課的內容有哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼? 1、高倍鏡的觀察步驟和要點是什么？ 2、細胞學說的建立者及其內容是什么？ 3、細胞學說建立的過程及其啟示和意義？ （2） 自探要求 1.結合課本中的資料分析，請大家針對以上問題先進行獨立探究 2.時間3分鐘 3、 解疑合探 大家在小組內交流對以上問題的看法，形成統(tǒng)一一致意見，做好展示評價的準備。 展示--------2分鐘后，出示展示任務分配及要求 問題一：第1小組展示 問題二：第4小組展示 問題三：第5小組展示 評價------展示接近尾聲時出示評價任務分配及要求： 問題一：第2小組評價 問題二：第3小組評價 問題三：第6小組評價 4、 課堂小結 教師鼓勵學生嘗試總結，最后教師給予補充。 問題一：高倍鏡的觀察步驟和要點是什么？ 目鏡：越長，放大倍數(shù)越小 物鏡：越長，放大倍數(shù)越大 顯微鏡的放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù) 含義：物體長度或寬度所放大的倍數(shù)，而不是面積或體積。 粗準焦螺旋：變化幅度大，低倍鏡下用 細準焦螺旋：變化幅度小，高、低倍鏡下用 低倍鏡：物鏡與裝片距離遠 看到標本的實際面積大，細胞多而小，光線亮，容易找到目標。 高倍鏡：物鏡與裝片距離近 看到標本的實際面積小，細胞少而大，光線暗。 顯微鏡下的成像：倒立、放大的虛像。物像移動的方向與載玻片移動方向相反 例如：要把左上方的物像移至視野中央，應該把裝片向左上方移動，即偏向哪方移向哪方。 判斷污點可能存在的位置：（1）目鏡（2）物鏡（3）裝片 目鏡轉，污點移，則污點在目鏡上。 物鏡換，污點移，則污點在物鏡上； 玻片移，污點移，則污點在玻片上； 問題二：細胞學說的建立者及其內容是什么？ １、細胞是一個有機體，一切動植物都由細胞發(fā)育而來，并由細胞和細胞產(chǎn)物構成； ２、細胞是一個相對獨立的單位，既有它自己的生命，又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用。３、新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生。 問題三：細胞學說建立的過程及其啟示和意義？ 通過分析細胞學說的建立過程，可以領悟到科學發(fā)現(xiàn)具有以下特點： 長期性：科學發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程 。 合作性：科學發(fā)現(xiàn)是很多科學家的共同參與、共同努力的結果。 技術性：科學發(fā)展與技術有很大的關系，技術的進步可以更好地促進科學的發(fā)展。 繼承性、修正性：科學家的觀點并不全是真理，科學發(fā)現(xiàn)還必須通過實踐驗證，需要理性思維和實驗的結合。 細胞學說的建立揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性，使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎；細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平，極大地促進了生物學的研究進程。 5、 質疑再探 學生提出存在的困惑 小組間相互解答 教師補充 6、 運用拓展 1、下列四種生物中，哪一種生物的細胞結構與其他三種生物的細胞有明顯的區(qū)別（ D ） A．草履蟲 B．衣藻 C．酵母菌 D．乳酸菌 2、細菌、藍藻等細胞與高等動植物細胞的主要區(qū)別在于（ A ） A．沒有成形的細胞核 B．體積小，進化地位原始 C．分布廣泛，適應能力強 D．遺傳信息量少，以一個環(huán)狀DNA為載體 3、判斷下列生物分別屬于何種類型： ①變形蟲 ②蛔蟲 ③黑根霉 ④蘑菇⑤眼蟲 ⑥衣藻 ⑦顫藻⑧SARS病毒⑨念珠藻 ⑩硝化細菌 ⑾酵母菌 ⑿大腸桿菌 ⒀發(fā)菜 ⒁AIDS病毒⒂葡萄球菌⒃團藻 ⒄藍球藻 屬于原核生物的是：⑦⑨⑩⑿⒀⒂⒄ 屬于真核生物的是：①②③④⑤⑥⑾⒃ 既不屬于原核生物也不屬于真核生物的是：⑧⒁ 課堂總結 1. 由學科班長對本節(jié)課作點評總結： 2. 教師總結： 本節(jié)課我們主要學習了，真核細胞與原核細胞，以及兩者的區(qū)別和聯(lián)系。各個小組的表現(xiàn)也是非常的積極和活躍，我們下節(jié)課將做一套跟蹤訓練鞏固我們這節(jié)課所學的知識，這節(jié)課就到這里。 展示要求：1、書寫要認真、規(guī)范，答案要點要清晰全面；2、口頭表述聲音要洪亮、清楚，講解完后要問“大家還有什么補充？”3、非展示的同學繼續(xù)討論，做好補充評價的準備。 評價要求：1、評價同學的聲音要洪亮清楚；2、先點評展示同學應該注意的問題；再點評展示同學的答案，力爭進行補充或必要的拓展；最后對展示組進行評判打分；3、其他同學認真聆聽、積極思考、大膽質疑。 課后反思： 4 第2節(jié)細胞的多樣性和統(tǒng)一性第2課時 1 目鏡 2 粗準焦螺旋 3 細準焦螺旋 4 鏡臂 5 物鏡 6 鏡柱 7 鏡座 8 鏡筒 9 壓片夾 10 載物臺 11 遮光器 12 反光鏡 顯微鏡的使用 方法步驟 一 取鏡和安放二 對光三 觀察四 整理與存放 顯微鏡的使用方法和正確的操作步驟 一 取鏡和安放 右手握住鏡臂 左手托住鏡座 把顯微鏡放在實驗臺距邊緣5厘米左右處 略偏左 安裝好目鏡 二 對光 轉動轉換器 使低倍物鏡對準通光孔 注意不要用手扳物鏡 把一個最大的光圈對準通光孔 左眼注視目鏡 右眼睜開 同時用兩手轉動反光鏡 使光線通過通光孔反射到鏡筒內 直到整個視野呈雪白色為止 試一試 1 比較反光鏡兩面的差異2 轉換遮光器上的不同光圈 看看視野亮度的變化 三 觀察 把所要觀察的玻片標本放在載物臺上 用壓片夾壓住 標本要正對通光孔 轉動粗準焦螺旋 順時針旋轉 使鏡筒緩緩下降 直到物鏡接近玻片標本為止注意 此時眼睛一定要看著物鏡 左眼向目鏡內看 同時逆時針方向轉動粗焦螺旋 使鏡筒緩緩上長升直到看清物像為止 再略微轉動細準焦螺旋 使看到的物像更加清晰 1 把寫有 e 字的玻片放在物鏡下 視野中看到的物像是什么樣 2 玻片上 下 左 右移動市 視野中的物像如何移動 四 整理與存放 1 觀察完畢 先提升鏡筒 取下玻片標本2 用紗布將顯微鏡外表擦拭干凈3 轉動轉換器 使兩個物鏡伸向前方 將鏡筒緩慢降至最低4 將反光鏡放在直立的位置5 將顯微鏡放回原處 課堂合作探究目標 1 高倍鏡的觀察步驟是什么 2 細胞學說的建立者及其內容是什么 3 細胞學說建立過程給我們的啟示和意義 一 設疑自探 同學們根據(jù)課前自主學習的情況 針對本節(jié)課的內容有哪些疑問 請?zhí)岢鰜?要求 1 結合課本內容針對以上問題先進行獨立探究2 時間3分鐘 二 解疑合探 大家在小組內交流對以上問題的看法 形成統(tǒng)一一致意見 做好展示評價的準備 要求 1 根據(jù)自探情況 就個人的自探所得在小組內互講互學 遇到有難度的問題也可小組間交流 2 匯集全組智慧 把小組探究的結果簡要整理 以供展示 評價或質疑 三 展示與評價 展示要求 1 書面展示要迅速 字跡工整 條理清楚 簡明扼要 2 非展示同學結合點評 及時記錄 及時提問和補充觀點 3 組長帶領全組同學對展示同學進行幫扶 使展示體現(xiàn)全組最高智慧 三 展示與評價 評價要求 1 點評同學先打分后評價 若未得滿分 紅筆畫出錯誤地方 說明扣分原因 滿分10分 2 點評要脫稿面向全體 不準擋同學們的視線 聲音洪亮 吐字清晰 3 其他同學認真聆聽評價同學的點評是否全面并及時給與補充 注意事項 1 目鏡和物鏡 目鏡 越長 放大倍數(shù)越小 物鏡 越長 放大倍數(shù)越大 總結一 高倍鏡的使用注意事項 注意事項 2 放大倍數(shù)的計算 顯微鏡的放大倍數(shù) 目鏡放大倍數(shù)X物鏡放大倍數(shù) 含義 物體長度或寬度所放大的倍數(shù) 而不是面積或體積 注意事項 3 準焦螺旋 粗準焦螺旋 變化幅度大 低倍鏡下用 細準焦螺旋 變化幅度小 高 低倍鏡下用 4 低倍鏡和高倍鏡 低倍鏡 物鏡與裝片距離遠看到標本的實際面積大 細胞多而小 光線亮 容易找到目標 高倍鏡 物鏡與裝片距離近看到標本的實際面積小 細胞少而大 光線暗 5 移動裝片 物像移動的方向與載玻片移動方向相反 顯微鏡下的成像 倒立 放大的虛像 例如 要把左上方的物像移至視野中央 應該把裝片向左上方移動 即偏向哪方移向哪方 注意事項 6 反光鏡的組成 平面鏡 平行光線 凹面鏡 匯聚光線 光線亮時用 光線暗時用 注意事項 7 調光 1 光圈 遮光器上 2 反光鏡 注意事項 8 判斷污點 可能存在的位置 1 目鏡 2 物鏡 3 裝片 目鏡轉 污點移 則污點在目鏡上 物鏡換 污點移 則污點在物鏡上 玻片移 污點移 則污點在玻片上 9 目鏡的長度與其放大倍數(shù)呈反比 物鏡的放大倍數(shù)與其長度成正比 若要使視野變亮應必用大光圈 凹面鏡 細胞學說的建立者 德國科學家 施萊登 施旺 細胞學說的主要內容 細胞是一個有機體 一切動植物都由細胞發(fā)育而來 并由細胞和細胞產(chǎn)物構成 細胞是一個相對獨立單位 既有它自己的生命 又對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用 新細胞可以從老細胞中產(chǎn)生 四 細胞學說建立的過程 主要是兩位德國科學家 施萊登和施旺 1 細胞學說的建立者 從發(fā)現(xiàn)細胞和建立細胞學說的科學家 維薩里 比夏 虎克 馬爾比基 施萊登 施旺 耐格里 魏爾肖 科學技術的發(fā)展程序 肉眼觀察 光學顯微鏡觀察 電子顯微鏡觀察 科學實驗的觀察角度 解剖人尸體 觀察死細胞 觀察動 植物的活細胞 觀察受精卵的分裂 從人體的解剖和觀察入手1543年 比利時的維薩里發(fā)表的 人體構造 法國的比夏指出器官由組織構成顯微鏡下的重大發(fā)現(xiàn)1665年 英國的羅伯特 虎克發(fā)現(xiàn)并命名 細胞 荷蘭的列文 虎克自制顯微鏡觀察不同形態(tài)的細菌 紅細胞和精子等 2 細胞學說的建立的詳細過程 理論思維和科學實驗的結合1838年 施萊登首先提出細胞是構成植物的基本單位 1839年 施旺發(fā)表了研究報告 關于動植物的結構和一致性的顯微研究 細胞學說在修正中前進1858年 德國的魏爾肖總結出 細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞 通過分析細胞學說的建立過程 可以領悟到科學發(fā)現(xiàn)具有以下特點 長期性 科學發(fā)現(xiàn)的過程是一個長期的過程 合作性 科學發(fā)現(xiàn)是很多科學家的共同參與 共同努力的結果 技術性 科學發(fā)展與技術有很大的關系 技術的進步可以更好地促進科學的發(fā)展 繼承性 修正性 科學家的觀點并不全是真理 科學發(fā)現(xiàn)還必須通過實踐驗證 需要理性思維和實驗的結合 細胞學說的建立揭示了細胞的統(tǒng)一性和生物體結構的統(tǒng)一性 使人們認識到各種生物之間存在共同的結構基礎 細胞學說的建立標志著生物學的研究進入到細胞水平 極大地促進了生物學的研究進程 細胞學說建立的意義 四 質疑再探 對本節(jié)知識你還有什么疑問提出來 我們共同探討 五 運用拓展 1 細胞學說主要闡明了 A 細胞的多樣性B 細胞的統(tǒng)一性C 細胞的多樣性和統(tǒng)一性D 生物界的多樣性 五 運用拓展 2 19世紀30年代創(chuàng)立的細胞學說的最主要意義 A 證明病毒不具有細胞結構B 使人們對生物體的結構認識進入微觀領域C 證明生物之間存在親緣關系D 發(fā)現(xiàn)動 植物細胞的不同之處 1 請你對本節(jié)內容進行歸納整理 想一想在知識 方法和能力等方面你都有哪些收獲 2 請學科班長對本節(jié)課堂上同學們的表現(xiàn)情況做個總結 我參與我快樂 六 課堂總結 第一單元 第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 一、 學習目標： 二、 1、說出原核細胞與真核細胞的區(qū)別和聯(lián)系。（注意從細胞大小、細胞核、細胞質特點上加以理解。） 2、使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞，比較不同細胞的異同點。通過實驗，掌握正確使用高倍顯微鏡和制作臨時裝片的實驗操作技能。 3、分析細胞學說建立的過程。（理解細胞學說的要點和細胞學說的建立過程及其意義。） 4、認同細胞學說的建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程；討論技術進步在科學發(fā)展中的作用。 二、課時安排： 2 課時 第一課時：實驗課，顯微鏡的使用 第二課時：正課 三、課前自主學習內容： 1、 觀察細胞 （1）顯微鏡使用的四步為： → → → （2）對光時，要“三點一線”即： 、 、 為一直線，直到有一個 的視野。對光后，使用顯微鏡觀察時，先用 觀察，此時調節(jié) 準焦螺旋，直到看到物象后，再將所要觀察的物象移到 ，轉動轉換器換用 ，如果物象不清晰，則調節(jié) 準焦螺旋。 2、 原核細胞和真核細胞 （1）原核細胞和真核細胞的區(qū)別是： 。 （2）原核細胞細胞壁的主要成分： 。 （3）真核細胞細胞壁的主要成分： 和 。 （4）原核細胞和真核細胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在二者都具有 、 和 。 3、 細胞學說 （1） 細胞學說建立的過程： a、1543年，比利時的維薩里（A.Vesalius），揭示人體在 水平的結構。 b、法國比夏指出細胞由 構成。 c、1665年（R.Hooke）用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，將這些小室命名為 。 d、德國科學家 和 建立 。 （2）細胞學說的主要內容： a、細胞是一個有機體，一切動植物都是由 細胞發(fā)育而來，并由 所構成。 b、細胞是一個 的單位，既有它自己的生命，又對與 共同組成的整體的生命起作用。 c、新細胞可以從 中產(chǎn)生。 可見，細胞學說的建立過程，是一個在科學探究中開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程。 四、課堂合作探究目標： 1、列表比較原核細胞和真核細胞的異同點 2、列表比較動植物細胞、不同植物細胞、不同動物細胞 3、原核細胞－細菌和藍藻的比較 2 第一章 第二節(jié) 細胞的多樣性和統(tǒng)一性 一、基礎訓練 1．下列關于高倍鏡使用的描述，錯誤的是(　　) A．先用粗準焦螺旋調節(jié)，再用細準焦螺旋調節(jié) B．把視野調亮，圖像才清晰 C．高倍鏡縮小了觀察的視野，放大了倍數(shù) D．先在低倍鏡下看清楚，再轉至高倍鏡 2．在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”過程中，要將位于視野左上方的某細胞移到視野正中央，裝片移動的方向是(　　) A．左上方 B．右上方 C．左下方 D．右下方 3．如圖所示，①②為物鏡長度；③④為目鏡長度；⑤⑥為觀察中當成像清晰時物鏡與標本切片的距離大小。若載玻片位置不變，在一個視野中看到細胞最多的正確組合是（ ） ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A．①③⑤ B．②④⑥ C．②③⑤ D．①④⑥ 4．原核細胞和真核細胞的主要區(qū)別是(　　) A．細胞直徑大小不同 B．細胞膜的化學組成不同 C．有無核膜、核仁等核結構 D．細胞器的種類及復雜程度不同 5．衣藻和顫藻都是藻類，都能進行光合作用。但它們在細胞結構上存在著根本區(qū)別，這種區(qū)別主要是(　　) A．細胞的外部形態(tài)不同 B．細胞膜化學組成不同 C．前者有核膜，后者無核膜 D．前者有鞭毛，后者無鞭毛 6．下列4種生物中，哪一種生物的細胞結構與其他3種生物的細胞結構有明顯區(qū)別(　　) A．酵母菌　　　 　B．乳酸菌 C．青霉菌 D．蘑菇 7．下列關于細胞學說的建立過程中，敘述不正確的是（ ） A．羅伯特·虎克觀察木栓組織，并命名細胞 B．列文虎克觀察紅細胞、細菌等，并命名細胞 C．施萊登和施旺提出細胞是動植物的構成單位 D．魏爾肖提出細胞分裂產(chǎn)生細胞 8．恩格斯把細胞學說列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)之一。下面關于細胞學說的意義的理解不正確的是(　　) A．使生物界的有機結構的多樣性因細胞這一共同特征而統(tǒng)一起來 B．證明了生物之間存在著親緣關系 C．和達爾文的生物進化論一樣奠定了生物學的基礎，推動了生物科學的發(fā)展 D．為達爾文進化論、能量轉化、守恒定律奠定了生物學基礎 二、非選擇題 9．下列各圖分別表示幾種生物的基本結構單位。請根據(jù)圖回答下面的問題。 圖1-1 圖1-2 (1)最可能屬于病毒的是________，它在結構上不同于其他三種圖示的顯著特點______________________；病毒的生活及繁殖必須在________內才能進行。 (2)從細胞結構的特點與復雜程度看，A、B均屬于________細胞；從代謝類型上看，A細胞內因含有________和________能進行光合作用，屬于自養(yǎng)型生物；B中的絕大多數(shù)種類是營________或________的異養(yǎng)型生物。A、B在結構上不同于真核細胞的最顯著特點是___________________________，與真核細胞的統(tǒng)一性表現(xiàn)在__________________________。 (3) ________圖展示了哺乳動物的平滑肌細胞，其遺傳物質在存在方式上不同于其他三種圖示的特點是____________________________________。 (4)其他圖示中與圖B中的[4]相似的結構是________(填圖序號及標號)。 10．圖1-2是顯微鏡的結構示意圖，請據(jù)圖回答： (1)如果8上安置的兩個物鏡標有40×和10×，目鏡6標有10×，那么根據(jù)圖中物鏡的安放狀態(tài)，所觀察到物像的________(填“長度”“面積”或“體積”)是物體的________倍。 (2)某同學依次進行了下列操作：①制作裝片；②用左眼注視目鏡視野；③轉動4調至看到物像；④轉動5調至物像清晰。你認為操作程序是否正確？如有補充請作說明。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)某學生在顯微鏡下觀察花生子葉切片時，有一部分細胞看得清晰，另一部分細胞較模糊是由于(　　) A．反光鏡未調節(jié)好 B．標本切得厚薄不均 C．細準焦螺旋未調節(jié)好 D．顯微鏡物鏡損壞 答案 一、基礎題 1．A 2．A 3．D 4．C 5．C 6．B 7．B 8．D 二、非選擇題 9．(1)C　無細胞結構　活細胞 (2)原核，藻藍素和葉綠素，腐生，寄生，沒有核膜包被的細胞核，　都有細胞膜、細胞質和遺傳物質DNA (3)D　遺傳物質DNA與蛋白質結合形成染色體 (4)A—3和D—1 10．(1)長度　100 (2)不正確。正確操作：①―→轉動5下降鏡筒―→②―→③轉動5調至看到物像―→④轉動4調至物像清晰。 (3)B 3