歷史地認識多樣的發(fā)展道路

1、歷史地認識多樣的發(fā)展道路教學設計一、教學目標1學生總結(jié)本單元的學習內(nèi)容，比較二十世紀以來俄國十月革命和蘇聯(lián)早期社會主義建設、土耳其凱末爾革命、中國新民主主義革命同資本主義在發(fā)展道路上的不同。2學生結(jié)合具體的歷史條件下各國不同的國情，分析俄國十月革命和蘇聯(lián)早期社會主義建設、土耳其凱末爾革命、中國新民主主義革命的必然性。3從歷史和現(xiàn)實角度探究歷史地認識世界各國多樣的發(fā)展道路的。

2、人教版2019-2020學年九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試A卷姓名:________ 班級:________ 成績:________一、單項選擇題1 . 有史學家認為：“十月革命是列寧與布爾什維克發(fā)動的一次成功的改變”。這次改變A徹底推翻了沙皇殘酷的專制統(tǒng)治B是無產(chǎn)階級建立政權(quán)的偉大嘗試C使俄國走上了資。

3、人教版2019-2020學年九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試B卷姓名:________ 班級:________ 成績:________一、單項選擇題1 . 新經(jīng)濟政策與斯大林體制相比，主要的不同點是（ ）A用行政命令的方法管理經(jīng)濟B無產(chǎn)階級掌握國家政權(quán)C在一定限度內(nèi)恢復資本主義，發(fā)展商品生產(chǎn)D。

4、人教版九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試姓名:________ 班級:________ 成績:________一、單項選擇題1 . 如果把美國南北戰(zhàn)爭、俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新歸納為一個主題。這一主題的名稱應確定為（ ）A歐美主要國家的社會巨變B早期資產(chǎn)階級革命C資產(chǎn)階級統(tǒng)治的鞏固與擴大D無。

5、人教版2020版九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試C卷姓名:________ 班級:________ 成績:________一、單項選擇題1 . 人類歷史上第一次消滅人剝削人制度的革命是（ ）A英國資產(chǎn)階級革命B美國獨立戰(zhàn)爭C法國大革命D俄國十月革命2 . 對美國獨立戰(zhàn)爭和南北戰(zhàn)爭進行比較。

6、2020年（春秋版）人教版九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試(II)卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、單項選擇題 1 . 斯大林說：“黨知道戰(zhàn)爭日益逼近，沒有重工業(yè)就無法保衛(wèi)國家黨記住了列寧的話：沒有重工業(yè)，便無法保持國家的獨立；沒有重工業(yè)，蘇維埃制度就會滅亡?！痹谶@種思想指導下，蘇聯(lián)社會主義建設的主要。

7、人教版2019-2020學年九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試(I)卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、單項選擇題 1 . 列寧是第一個社會主義國家的締造者，他對社會主義建設道路探索主要有（ ） 允許多種經(jīng)濟并存優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)建立高度集中的經(jīng)濟政治體制大力發(fā)展商品經(jīng)濟 A B C。

8、人教版2020版九年級上冊歷史與社會 綜合探究二 歷史地認識多樣的發(fā)展道路 同步測試B卷 姓名:________ 班級:________ 成績:________ 一、單項選擇題 1 . 成為美國第一任黑人總統(tǒng)的奧巴馬曾公開表示，他特別感激美國一位歷史人物讓黑色人種獲得了自由，你認為這個人是 A華盛頓 B杰斐遜 C林肯 D尼克松 2 . 明治維新的眾多措施中，最具有遠見卓識、今天。