青山不老

1、16青山不老說課稿趙彥魚尊敬的各位領導、老師：大家好，我今天說課的題目是青山不老。下面我將從教學分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學流程及教學反思六個部分進行說課。一、教學分析教材分析：青山不老是新課標人教版第十一冊第四單元的最后一篇課文。本組共有四篇課文。這篇課文語言生動優(yōu)美，用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用 15 年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。 學情分析：六年級學生有一定獨。

2、2019 新人教版部編本六年級上冊語文20青山不老教學設計及教學反思教學目標 1.通過初讀課文，了解老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。2.理解含義深刻的句子，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。3.通過大、小環(huán)境和老人創(chuàng)造的環(huán)境的對比，體悟“青山不老”的內在含義。4.感悟老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。教學重點 1.知道老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，了解奇跡是在何種情況下創(chuàng)造的。2.感受老人的精神，產生對老人的崇敬感，有傳承老人的精神的愿望。教學難點 理解“青山不老”的內在含義。。

3、語文六年級上冊青山不老優(yōu)秀教案（三篇）小學語文六年級上冊青山不老教案設計一、播放課件，導入新課。1.播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關圖片資料)，引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么?2.談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。二、自讀課文，整體感知。1.自讀“閱讀提示”，明確要求：默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?聯(lián)系課文，。

4、青山不老,1,“老” 這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看,說文解字中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。 今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。,2,治理 歸宿 蕩漾 領悟 風雨同舟,字詞正音,zh,s,yng,w,zhu,3,肆虐： 盤踞： 歸宿： 勁挺： 淤泥： 蕩漾：,任意殘殺或迫害。,非法占據。,人或事物的最終的著落。,堅強有力地挺立著。,沉積的泥沙。,（水波）一起一伏地動。,詞語理解,4,老農創(chuàng)造了怎樣的奇跡？ （請從文中找出有關的句段加以說明）,自讀課文， 思考問。

5、教學反思參考3）青山不老青山不老是一篇略讀課文，而語文閱讀教學其實就是一種對話，而對話的實質在引導學生透過語言文字，走進文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壯、或優(yōu)美、或激昂的美的過程。對于略讀課文，應該放手讓學生透過語言文字自主感悟。上青山不老這一課時，我在總結前幾篇略讀課文教學和向有經驗的老師請教后,試著把握好略讀文教學的“度”。學生是學習的主人，把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)新課程理念創(chuàng)設了條件。那么略讀課文的教學是否應該完全放手讓學生自學？通過本。

6、第16課青山不老復習檢測一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。二、一錘定音（在劃線字的正確讀音后畫“”）。所處環(huán)境（chch）情不自禁（jnjn）參天楊柳（cncn）創(chuàng)造奇跡（jj）生命歸宿（ssh）波光粼粼（pb）三、火眼金睛（辨字組詞）?？唬ǎ┥裕ǎ┧粒ǎ┹d（）坑（）梢（）律（）栽（）四、詞語點將（根據意思寫詞語）。1任意的殘殺或迫害。（）2非法占據、霸占。（）3比喻共同經歷患難。（）4一再，多次。（）5對人謙恭有禮貌。（）6以財物幫助。（）五、添枝加葉（補充詞語）。（）的大樹（）的波光。

7、青山不老課文簡說課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。文章層次井然，內容清晰。課文先描寫了院子外面綠意濃濃的山林景觀，展示了一幅改造山林、美化家園的喜人畫卷，喻示老人綠化山林、改造山溝所取得的成績；接著作者從兩方面補充介紹了山林改造的背景狀況：通過山溝的大環(huán)境（即自然條件）的惡劣險峻，來襯托改造山林的艱難困苦；通過老農生活條件的簡陋艱辛，突出老農植樹。

8、教學反思參考2）青山不老今天教完了略讀課文青山不老，回憶起最近一期小學語文教師中專家關于略讀文章教學的討論，有些感想，記錄于此。1、要把握好略讀課文教學的“度”。學生是學習的主人，把“教本”變成“學本”是新課程的核心理念。略讀課文為培養(yǎng)學生自主學習，體現(xiàn)新課程理念創(chuàng)設了條件。那么略讀課文的教學是否完全放手讓學生自學呢？答案是否定的！對于學生而言，不管精讀還是略讀課文都是新知，他們認知水平的提高，學習方法的運用都離不開教師適時、適當的點撥、啟發(fā)。所以，略讀課文的教學既不能完全放手，也不能過多引導，要。

9、青山不老相關鏈接晉西北晉西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏關三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長城與陜西、內蒙古相望。晉西北的老人晉西北地處呂梁山脈的黃土高原，這里的農民祖祖輩輩在這片土地上辛勤勞作，頑強地生存著。這里的老人中有的曾經當過纖夫、有的遠走他鄉(xiāng)以唱戲為生，更多的則是面朝黃土背朝天，在自己的一畝三分地上耕種養(yǎng)家，刻滿皺紋的臉和長滿厚繭的手都是他們飽經滄桑的印證。晉西北風沙防治刻不容緩山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風。

10、教學反思參考1）青山不老青山不老是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。一、目標明確，重點突出我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。二、課堂動靜結合，學生自主學習課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”。

11、青山不老詞句解析一、對句子的理解.我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。.他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。面臨享福與吃苦的抉擇，老農毫不猶豫地選擇了吃苦，選擇了開辟山溝、改造山林的艱苦之路，因為他知道自己還有許多事沒有完成，這條山溝還需要。

12、青山不老 閱讀提示：想一想青山為什么不老？ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。我知道這條山溝所處。

13、16 青山不老 學校 ______ 班級 ___ 姓名 【學習目標】 1.認識本課的6個生字：炕、肆、虐、踞、擎、淤。 2.有感情地朗讀課文，了解課文內容。 3.讀懂含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，增強保護生態(tài)。