內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),第三,單元,秦漢,時(shí)期,統(tǒng)一,多民族國(guó)家,建立,鞏固,教案,打包,10,新人 秦末農(nóng)民大起義 課 題 第10課秦末農(nóng)民大起義 課 型 新課 授課時(shí)間 10月 教案號(hào) 11 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。 過(guò)程與方法 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理 情感態(tài)度與價(jià)值觀 本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。 教學(xué)重點(diǎn) 秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義 教學(xué)難點(diǎn) 秦亡前后，項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對(duì)比法、討論法、史料分析法 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 （一）導(dǎo)入新課： （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱 （三）組織學(xué)生自學(xué)： （四）檢測(cè) （五）探究新課： （六）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。 “當(dāng)時(shí)在秦國(guó)的市場(chǎng)，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒(méi)人買(mǎi)，拐杖卻是搶手貨，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢？”以此使學(xué)生盡快發(fā)生興趣，進(jìn)入情境，啟動(dòng)思維。 ” 學(xué)生標(biāo)注知識(shí)要素 1.基礎(chǔ)知識(shí)： 2.質(zhì)疑、釋疑： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本插圖和史料，學(xué)會(huì)從圖片和史料中感知獲取歷史知識(shí)的方法。 要引導(dǎo)學(xué)生比較劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前后所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的目的，從而認(rèn)識(shí)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與此前進(jìn)行的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)區(qū)別，讓學(xué)生初步懂得判斷戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的方法。 指導(dǎo)學(xué)生分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因應(yīng)從根本原因和直接原因入手，進(jìn)行較全面的分析。 農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是第一次學(xué)習(xí)的課題，要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意把握五要素（時(shí)間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果），訓(xùn)練系統(tǒng)、有序地掌握知識(shí)，逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識(shí)，并了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單情況。 通過(guò)本課學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。 本課使用談話法，師生互動(dòng)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，培養(yǎng)分析問(wèn)題，概括問(wèn)題能力，巧妙設(shè)問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生，創(chuàng)新思維。 訓(xùn)練學(xué)生梳理歷史知識(shí)的能力，教會(huì)其列表歸納史實(shí)的方法，從宏觀上把握整個(gè)秦朝歷史的發(fā)展線索。 教師提問(wèn) 教師利用多媒體出示 （1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難， 教師巡視檢查 引導(dǎo)學(xué)生去思考、動(dòng)腦 引導(dǎo)學(xué)生探索、交流 大屏幕展示 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意把握五要素和三步曲 觀察《大澤鄉(xiāng)起義圖》，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材和史料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的想像力，輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)起義的場(chǎng)面進(jìn)行描繪 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這次起義的一個(gè)特點(diǎn)，揭竿而起，斬木為兵。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史奠定基礎(chǔ)。 提示學(xué)生：分析陳勝、吳廣起義的原因時(shí)，注意將直接原因與根本原因聯(lián)系起來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生討論：楚漢之爭(zhēng)是怎么回事？區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)與農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)： 在楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中，劉邦為什么能夠打敗項(xiàng)羽，建立漢朝？ 成語(yǔ)典故 “項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”“破釜沉舟”“揭竿而起，斬木為兵” 指導(dǎo)學(xué)生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表 時(shí)間 重大事件 公元前221年 秦滅六國(guó)，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，漢朝建立 組織學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的當(dāng)堂檢測(cè) 進(jìn)入情境，啟動(dòng)思維。 閱讀、思考，自己解決所遇到的問(wèn)題，對(duì)一時(shí)不能解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑。 組長(zhǎng)組織學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中上生評(píng)判、更正。 閱讀教材后歸納秦朝暴政的主要表現(xiàn) 描繪 學(xué)生根據(jù)教師提供的資料分析、思考 學(xué)生討論 學(xué)生找成語(yǔ)典故 學(xué)生動(dòng)手歸納 完成練習(xí) 學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的示意圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹 掌握了初步分析歷史問(wèn)題的方法 學(xué)生初步學(xué)會(huì)了討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力 初步形成了利用史料分析歷史的思維 形成了系統(tǒng)把握歷史知識(shí)的基本方法 在學(xué)習(xí)中能夠利用小組合作解決問(wèn)題的合作意識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì) 秦 秦的暴政：（表現(xiàn)） 末 陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)（第一階段） 農(nóng) 民 陳勝吳廣起義 項(xiàng)羽、劉邦領(lǐng)導(dǎo)（第二階段） 大 楚漢之爭(zhēng) 義 歷史意義： 教學(xué)反思 導(dǎo)學(xué)案的利用上，要與教學(xué)內(nèi)容同步，使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮最大的作用，來(lái)提高課堂教學(xué)的有效性。 4