內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)第三單元秦漢時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),第三,單元,秦漢,時(shí)期,統(tǒng)一,多民族國(guó)家,建立,鞏固,教案,打包,10,新人 西漢建立和“文景之治” 課 題 第11課西漢建立和“文景之治” 課 型 新課 授課時(shí)間 10月 教案號(hào) 12 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；休養(yǎng)生息政策、措施及其歷史作用。2、文景之治。 過(guò)程與方法 多媒體播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 漢初實(shí)行的休養(yǎng)生息政策，不僅是西漢強(qiáng)盛的的基礎(chǔ)，它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用 教學(xué)重點(diǎn) 漢初休養(yǎng)生息政策 教學(xué)難點(diǎn) 漢初休養(yǎng)生息政策的理解 課時(shí)安排 1課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 閱讀指導(dǎo)法、自學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)學(xué)法、歸納法、對(duì)比法、討論法、史料分析法 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 （一）導(dǎo)入新課： （二）課件演示學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)讀提綱 （三）組織學(xué)生自學(xué)： （四）探究新課： （五）當(dāng)堂訓(xùn)練、完成課堂作業(yè)。 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)歷史，導(dǎo)入新課 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 導(dǎo)讀提綱 1、西漢建立后，面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)？什么原因造成的？ 2、文帝、景帝時(shí)又采取何政策恢復(fù)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)？ 3、歷史上把漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時(shí)期稱為什么？這一時(shí)期是什么樣狀況？ 4、漢武帝的大一統(tǒng)在政治、思想方面的措施各是什么？ 5、東漢的建立時(shí)間、建立者、都城。 6、東漢中期以后是一種什么樣的局勢(shì)？ 一、文景之治 二：漢武帝的大一統(tǒng) 三、東漢的建立和結(jié)束 材料“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 1）這一主張是誰(shuí)提出的？是什么學(xué)派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學(xué)派的代表人。 2）這一主張是什么意思？答：就是把儒家學(xué)說(shuō)作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。 ----40---- 3）該朝代的統(tǒng)治者是誰(shuí)？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。 4）實(shí)行這一方針的具體措施是什么？ 答：漢武帝大力推行儒學(xué)教育，在長(zhǎng)安興辦太學(xué)。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課堂 引導(dǎo)學(xué)生討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，旨在指導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)的思路，教給學(xué)生合乎邏輯地思考問(wèn)題。通過(guò)討論和圖示小結(jié)，應(yīng)潛移默化地幫助學(xué)生逐漸形成一個(gè)認(rèn)識(shí)：分析歷史問(wèn)題要依據(jù)史實(shí)，“讓史實(shí)說(shuō)話”，論從史出。 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用。 漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建社會(huì)的第一個(gè)鼎盛的局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用。 多媒體播放《漢武大帝》的主題曲 教師提問(wèn)：同學(xué)們都看過(guò)《大漢天子》這部電視劇，它是介紹中國(guó)古代哪個(gè)皇帝的歷史事跡的？ 電視劇是從藝術(shù)的角度來(lái)刻畫古代人物的，而我們這節(jié)課是要從歷史的角度真實(shí)地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略。 教師利用多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和導(dǎo)讀提綱 教師：（1）布置自學(xué)任務(wù)（2）指導(dǎo)自學(xué)的方法（3）明確自學(xué)的要求（4）了解他們自學(xué)中的困難， 教師巡視檢查 引導(dǎo)學(xué)生去思考、動(dòng)腦 教師補(bǔ)充，師生共同交流 師：多媒體展現(xiàn)“秦始皇陵”。（讓學(xué)生形象直觀感受其豪華壯麗，對(duì)比出漢文帝的節(jié)儉。 多媒體展示漢武帝像，同時(shí)播放《漢武大帝》片尾曲。師：漢武帝為什么會(huì)得到如此高的評(píng)價(jià)？ 解釋“大一統(tǒng)”：即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。 提問(wèn)：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施 師生共同綜述漢武帝"大一統(tǒng)"的措施，并逐條列出來(lái)，作為板書和本目小結(jié) 劉秀在哪些方面調(diào)整了統(tǒng)治政策？可分為哪幾條？每一項(xiàng)措施分別有什么效果？為什么后人稱為“光武中興”？ 教師引導(dǎo)進(jìn)行縱向比較， 增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性 組織學(xué)生完成練習(xí)： 學(xué)生欣賞歌曲學(xué)生回憶 學(xué)生：漢武帝。 閱讀、思考，自己解決所遇到的問(wèn)題，對(duì)一時(shí)不能解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑。 學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)讀提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 學(xué)生匯報(bào)、探索、交流 基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，中上生評(píng)判、更正。 2.質(zhì)疑、釋疑： 學(xué)生分組討論歸納漢武帝為實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施。 學(xué)生討論 學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)表格 學(xué)生讀書中的小字部分，進(jìn)行解答歸納 學(xué)生根據(jù)教師提供的資料分析、思考、完成練習(xí) 學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)單的示意圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行演繹 掌握了初步分析歷史問(wèn)題的方法 學(xué)生初步學(xué)會(huì)了討論的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力 初步形成了利用史料分析歷史的思維 形成了系統(tǒng)把握歷史知識(shí)的基本方法 在學(xué)習(xí)中能夠利用小組合作解決問(wèn)題的合作意識(shí) 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問(wèn)題 板書設(shè)計(jì) 建立：公元前202年 劉邦（漢高祖） 長(zhǎng)安 第11課西漢建立和“文景之治” 休養(yǎng)生息政策 發(fā)展：“文景之治” 教學(xué)反思 給學(xué)生充足的時(shí)間讀教材，教會(huì)學(xué)生從教材中提煉有效信息。要有耐心，多關(guān)注學(xué)生讀書過(guò)程中的困難。 4