內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級歷史上冊第三單元秦漢時期統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固教案（打包10套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級,歷史,上冊,第三,單元,秦漢,時期,統(tǒng)一,多民族國家,建立,鞏固,教案,打包,10,新人 秦末農(nóng)民大起義 課 題 第10課秦末農(nóng)民大起義 課 型 新課 授課時間 10月 教案號 11 三維目標 知識與能力 通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。 過程與方法 通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理 情感態(tài)度與價值觀 本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。 教學重點 秦末農(nóng)民起義的根本原因、意義 教學難點 秦亡前后，項羽、劉邦所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭性質(zhì)的變化 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、自學法、創(chuàng)設(shè)情境導學法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課： （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）檢測 （五）探究新課： （六）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 “當時在秦國的市場，有一種奇怪的現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻是搶手貨，為什么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象呢？”以此使學生盡快發(fā)生興趣，進入情境，啟動思維。 ” 學生標注知識要素 1.基礎(chǔ)知識： 2.質(zhì)疑、釋疑： 指導學生閱讀課本插圖和史料，學會從圖片和史料中感知獲取歷史知識的方法。 要引導學生比較劉邦、項羽在秦亡前后所領(lǐng)導的戰(zhàn)爭的目的，從而認識楚漢戰(zhàn)爭與此前進行的農(nóng)民戰(zhàn)爭的本質(zhì)區(qū)別，讓學生初步懂得判斷戰(zhàn)爭性質(zhì)的方法。 指導學生分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因應從根本原因和直接原因入手，進行較全面的分析。 農(nóng)民戰(zhàn)爭是第一次學習的課題，要指導學生在學習中注意把握五要素（時間、地點、領(lǐng)導人、事件、影響或意義）和三步曲（原因、經(jīng)過、結(jié)果），訓練系統(tǒng)、有序地掌握知識，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。 通過本課的學習，使學生了解和掌握秦朝暴政的主要表現(xiàn)，有關(guān)陳勝、吳廣起義以及秦朝滅亡的基本歷史知識，并了解楚漢之爭的簡單情況。 通過本課學習使學生認識到秦的暴政是激起農(nóng)民起義的根本原因，從而理解得民心者，得天下的道理。 本課使用談話法，師生互動，讓學生帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題，概括問題能力，巧妙設(shè)問啟發(fā)學生思考，讓學生討論，培養(yǎng)學生，創(chuàng)新思維。 訓練學生梳理歷史知識的能力，教會其列表歸納史實的方法，從宏觀上把握整個秦朝歷史的發(fā)展線索。 教師提問 教師利用多媒體出示 （1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難， 教師巡視檢查 引導學生去思考、動腦 引導學生探索、交流 大屏幕展示 指導學生在學習中注意把握五要素和三步曲 觀察《大澤鄉(xiāng)起義圖》，引導學生在閱讀教材和史料的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學生的想像力，輔導學生對當時起義的場面進行描繪 引導學生總結(jié)這次起義的一個特點，揭竿而起，斬木為兵。為以后進一步學習農(nóng)民戰(zhàn)爭的歷史奠定基礎(chǔ)。 提示學生：分析陳勝、吳廣起義的原因時，注意將直接原因與根本原因聯(lián)系起來。 引導學生討論：楚漢之爭是怎么回事？區(qū)分楚漢戰(zhàn)爭與農(nóng)民戰(zhàn)爭的性質(zhì)： 在楚漢戰(zhàn)爭中，劉邦為什么能夠打敗項羽，建立漢朝？ 成語典故 “項莊舞劍，意在沛公”“四面楚歌”“破釜沉舟”“揭竿而起，斬木為兵” 指導學生將秦朝的重大歷史事件，整理成大事年表 時間 重大事件 公元前221年 秦滅六國，秦朝建立 公元前209年 大澤鄉(xiāng)起義 公元前207年 巨鹿之戰(zhàn) 公元前207年 秦朝滅亡 公元前206年 楚漢戰(zhàn)爭開始 公元前202年 楚漢戰(zhàn)爭結(jié)束，漢朝建立 組織學生完成導學案上的當堂檢測 進入情境，啟動思維。 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 組長組織學生匯報，學習基礎(chǔ)較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。 閱讀教材后歸納秦朝暴政的主要表現(xiàn) 描繪 學生根據(jù)教師提供的資料分析、思考 學生討論 學生找成語典故 學生動手歸納 完成練習 學生學會畫簡單的示意圖對所學知識進行演繹 掌握了初步分析歷史問題的方法 學生初步學會了討論的學習方法，培養(yǎng)了學生學習歷史的能力 初步形成了利用史料分析歷史的思維 形成了系統(tǒng)把握歷史知識的基本方法 在學習中能夠利用小組合作解決問題的合作意識 板書設(shè)計 秦 秦的暴政：（表現(xiàn)） 末 陳勝、吳廣領(lǐng)導（第一階段） 農(nóng) 民 陳勝吳廣起義 項羽、劉邦領(lǐng)導（第二階段） 大 楚漢之爭 義 歷史意義： 教學反思 導學案的利用上，要與教學內(nèi)容同步，使導學案發(fā)揮最大的作用，來提高課堂教學的有效性。 4 西漢建立和“文景之治” 課 題 第11課西漢建立和“文景之治” 課 型 新課 授課時間 10月 教案號 12 三維目標 知識與能力 1、了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；休養(yǎng)生息政策、措施及其歷史作用。2、文景之治。 過程與方法 多媒體播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境導入課堂。 情感態(tài)度與價值觀 漢初實行的休養(yǎng)生息政策，不僅是西漢強盛的的基礎(chǔ)，它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用 教學重點 漢初休養(yǎng)生息政策 教學難點 漢初休養(yǎng)生息政策的理解 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、自學法、創(chuàng)設(shè)情境導學法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課： （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）探究新課： （五）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史，導入新課 學習目標： 導讀提綱 1、西漢建立后，面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟形勢？什么原因造成的？ 2、文帝、景帝時又采取何政策恢復和發(fā)展經(jīng)濟？ 3、歷史上把漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時期稱為什么？這一時期是什么樣狀況？ 4、漢武帝的大一統(tǒng)在政治、思想方面的措施各是什么？ 5、東漢的建立時間、建立者、都城。 6、東漢中期以后是一種什么樣的局勢？ 一、文景之治 二：漢武帝的大一統(tǒng) 三、東漢的建立和結(jié)束 材料“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 1）這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。 2）這一主張是什么意思？答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。 ----40---- 3）該朝代的統(tǒng)治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。 4）實行這一方針的具體措施是什么？ 答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。 創(chuàng)設(shè)情境導入課堂 引導學生討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，旨在指導學生梳理知識的思路，教給學生合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結(jié)，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要依據(jù)史實，“讓史實說話”，論從史出。 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用。 漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建社會的第一個鼎盛的局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用。 多媒體播放《漢武大帝》的主題曲 教師提問：同學們都看過《大漢天子》這部電視劇，它是介紹中國古代哪個皇帝的歷史事跡的？ 電視劇是從藝術(shù)的角度來刻畫古代人物的，而我們這節(jié)課是要從歷史的角度真實地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略。 教師利用多媒體出示學習目標和導讀提綱 教師：（1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難， 教師巡視檢查 引導學生去思考、動腦 教師補充，師生共同交流 師：多媒體展現(xiàn)“秦始皇陵”。（讓學生形象直觀感受其豪華壯麗，對比出漢文帝的節(jié)儉。 多媒體展示漢武帝像，同時播放《漢武大帝》片尾曲。師：漢武帝為什么會得到如此高的評價？ 解釋“大一統(tǒng)”：即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導，形成高度中央集權(quán)的政治局面。 提問：罷黜百家，獨尊儒術(shù)的背景，如何評價這一措施 師生共同綜述漢武帝"大一統(tǒng)"的措施，并逐條列出來，作為板書和本目小結(jié) 劉秀在哪些方面調(diào)整了統(tǒng)治政策？可分為哪幾條？每一項措施分別有什么效果？為什么后人稱為“光武中興”？ 教師引導進行縱向比較， 增強知識的系統(tǒng)性 組織學生完成練習： 學生欣賞歌曲學生回憶 學生：漢武帝。 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 學生根據(jù)學習目標的導讀提綱進行自主學習 學生匯報、探索、交流 基礎(chǔ)知識：學習基礎(chǔ)較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。 2.質(zhì)疑、釋疑： 學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施。 學生討論 學生動手設(shè)計表格 學生讀書中的小字部分，進行解答歸納 學生根據(jù)教師提供的資料分析、思考、完成練習 學生學會畫簡單的示意圖對所學知識進行演繹 掌握了初步分析歷史問題的方法 學生初步學會了討論的學習方法，培養(yǎng)了學生學習歷史的能力 初步形成了利用史料分析歷史的思維 形成了系統(tǒng)把握歷史知識的基本方法 在學習中能夠利用小組合作解決問題的合作意識 鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題 板書設(shè)計 建立：公元前202年 劉邦（漢高祖） 長安 第11課西漢建立和“文景之治” 休養(yǎng)生息政策 發(fā)展：“文景之治” 教學反思 給學生充足的時間讀教材，教會學生從教材中提煉有效信息。要有耐心，多關(guān)注學生讀書過程中的困難。 4 第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 課 題 第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 課 型 新課 授課時間 10月 教案號 13 三維目標 知識與能力 1、了解推恩令“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”及鹽鐵專賣等鞏固大一統(tǒng)的措施 過程與方法 從引導學生閱讀課后《西漢初期中央和封國力量對比圖表入手，結(jié)合相關(guān)歷史記載，分析漢武帝所采取的各相關(guān)措施 情感態(tài)度與價值觀 漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建社會的第一個鼎盛的局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用；認識到維護和鞏固國家的統(tǒng)一是中華民族長期永恒的任務。 教學重點 漢武帝的大一統(tǒng) 教學難點 罷黜百家，獨尊儒術(shù) 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、自學法、創(chuàng)設(shè)情境導學法、歸納法、對比法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課： （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）探究新課： （五）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 創(chuàng)設(shè)情境，走進歷史，導入新課 學習目標： 導讀提綱 1、西漢建立后，面臨的是一種怎樣的經(jīng)濟形勢？什么原因造成的？ 2、文帝、景帝時又采取何政策恢復和發(fā)展經(jīng)濟？ 3、歷史上把漢文帝、漢景帝統(tǒng)治時期稱為什么？這一時期是什么樣狀況？ 4、漢武帝的大一統(tǒng)在政治、思想方面的措施各是什么？ 5、東漢的建立時間、建立者、都城。 6、東漢中期以后是一種什么樣的局勢？ 一、推恩令的實施 二：罷黜百家，獨尊儒術(shù) 三、鹽鐵專賣 材料“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 1）這一主張是誰提出的？是什么學派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒家學派的代表人。 2）這一主張是什么意思？答：就是把儒家學說作為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，其它各家思想都予以排斥。 ----40---- 3）該朝代的統(tǒng)治者是誰？接受這一主張的主要目的是什么？答：是為了鞏固中央集權(quán)。 4）實行這一方針的具體措施是什么？ 答：漢武帝大力推行儒學教育，在長安興辦太學。 創(chuàng)設(shè)情境導入課堂 引導學生討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，旨在指導學生梳理知識的思路，教給學生合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結(jié)，應潛移默化地幫助學生逐漸形成一個認識：分析歷史問題要依據(jù)史實，“讓史實說話”，論從史出。 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò):文景——漢武——光武——外戚和宦官交替專權(quán)；掌握漢武帝“大一統(tǒng)”的政策、措施及其歷史作用。 漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建社會的第一個鼎盛的局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的歷史作用。 多媒體播放《漢武大帝》的主題曲 教師提問：同學們都看過《大漢天子》這部電視劇，它是介紹中國古代哪個皇帝的歷史事跡的？ 電視劇是從藝術(shù)的角度來刻畫古代人物的，而我們這節(jié)課是要從歷史的角度真實地再現(xiàn)漢武帝的雄才偉略。 教師利用多媒體出示學習目標和導讀提綱 教師：（1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難， 教師巡視檢查 引導學生去思考、動腦 教師補充，師生共同交流 師：多媒體展現(xiàn)“秦始皇陵”。（讓學生形象直觀感受其豪華壯麗，對比出漢文帝的節(jié)儉。 多媒體展示漢武帝像，同時播放《漢武大帝》片尾曲。師：漢武帝為什么會得到如此高的評價？ 解釋“大一統(tǒng)”：即中央加強對政治、經(jīng)濟、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導，形成高度中央集權(quán)的政治局面。 提問：罷黜百家，獨尊儒術(shù)的背景，如何評價這一措施 師生共同綜述漢武帝"大一統(tǒng)"的措施，并逐條列出來，作為板書和本目小結(jié) 教師引導進行縱向比較， 增強知識的系統(tǒng)性 組織學生完成練習： 學生欣賞歌曲學生回憶 學生：漢武帝。 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 學生根據(jù)學習目標的導讀提綱進行自主學習 學生匯報、探索、交流 基礎(chǔ)知識：學習基礎(chǔ)較差的學生進行匯報，中上生評判、更正。 2.質(zhì)疑、釋疑： 學生分組討論歸納漢武帝為實現(xiàn)大一統(tǒng)采取了哪些措施。 學生討論 學生動手設(shè)計表格 學生讀書中的小字部分，進行解答歸納 學生根據(jù)教師提供的資料分析、思考、完成練習 學生學會畫簡單的示意圖對所學知識進行演繹 掌握了初步分析歷史問題的方法 學生初步學會了討論的學習方法，培養(yǎng)了學生學習歷史的能力 初步形成了利用史料分析歷史的思維 形成了系統(tǒng)把握歷史知識的基本方法 在學習中能夠利用小組合作解決問題的合作意識 鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題 板書設(shè)計 政治上：削弱封國勢力，頒布“推恩令” 第12課漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝 思想上：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)” 大一統(tǒng)格局 文化上：興辦太學 軍事上：北擊匈奴 教學反思 給學生充足的時間讀教材，教會學生從教材中提煉有效信息。要有耐心，多關(guān)注學生讀書過程中的困難。 4 第13課、東漢的興亡 課 題 第13課、東漢的興亡 課 型 新課 授課時間 10月 教案號 14 三維目標 知識與能力 了解東漢興亡的基本脈絡(luò)，引導學生思考“光武中興”局面的形成原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確認識、分析歷史問題的能力。 過程與方法 通過史料、歷史年表研讀，了解中國古代紀年的主要方法，學習識讀歷史年表的基本技能。 情感態(tài)度與價值觀 了解東漢的建立及“光武中興”局面的形成，認識光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，對社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展起了促進作用 教學重點 光武中興，外戚宦官交替專權(quán)，黃巾起義 教學難點 理解東漢外戚宦官專權(quán)造成的社會動蕩局面。 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、對比法、識圖學習法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課： （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）檢測 （五）探究新課： （六）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 （一）導入： （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （五）探究新課： 一、 光武中興 1、東漢的建立 25年 洛陽 2、光武中興的措施 3、光武中興局面的形成 二、 外戚宦官交替專權(quán) 三、 黃巾起義 1、184年 張角 2、有準備、有組織。 導學案中的當堂檢測 通過本課的學習，解東漢興亡的基本脈絡(luò)，引導學生思考“光武中興”局面的形成原因，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點正確認識、分析歷史問題的能力教學中用談話法， 師生互動，讓學生 帶著問題閱讀課文，培養(yǎng)分析問題、概 括問題的能力。 通過史料、歷史年表研讀，了解中國古代紀年的主要方法，學習識讀歷史年表的基本技能。 了解東漢的建立及“光武中興”局面的形成，認識光武帝調(diào)整統(tǒng)治政策，對社會經(jīng)濟的恢復和發(fā)展起了促進作用 教師提問 教師利用多媒體出示學習目標、導讀提綱 教師： （1）布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難， 教師巡視檢查 引導學生去思考、動腦 引導學生探索、交流 教師 ：識讀文物圖和歷史年表 教師引導學生分析 鼓勵學生獨立思考，充分表達自己的見解 組織學生完成練習 小結(jié)：利用板書 組織學生完成當堂檢測 學生各抒己見 學生讀學習目標和導讀提綱 學生根據(jù)學習目標和導讀提綱、導學案開始組內(nèi)自主學習 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 學生標注知識要素 組織學生匯報， 學生小組歸納回答 學生歸納 完成練習 學生通過讀書進行探究 學生完成當堂檢測 學生能夠通過讀書提煉有效信息 學生獨立思考，充分表達自己的見解 能夠通過觀察圖片進行歷史學習 小組合作學習能力有了提高 板書設(shè)計 第13課 東漢的興亡 一、 光武中興 1、東漢的建立 25年 洛陽 2、光武中興的措施 3、光武中興局面的形成 二、 外戚宦官交替專權(quán) 三、 黃巾起義 1、184年 張角 2、有準備、有組織。 教學反思 可以借助一些成語典故，讓學生去感悟人生，形成積極向上的人生觀和價值觀。 可以通過課后的社會調(diào)查，既讓學生在生活中去認識人口遷移與經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系，又讓學生在實踐中體會到團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生的實踐能力，收集資料和整理資料的能力。 3 溝通中外聞名的“絲綢之路” 課 題 第14課 溝通中外聞名的“絲綢之路” 課 型 新課 授課時間 11月 教案號 15 三維目標 知識與能力 知道西域的概念。講述張騫兩次出使西域的史實，了解西域都護府的設(shè)置情況。知道絲綢之路的路線。通過正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”初步掌握識別和使用歷史地圖的技能。 過程與方法 課前要求學生搜集張騫通西域的歷史故事以及收集中原王朝通西域互相輸出的物品、技術(shù)、藝術(shù)等史實，以此培養(yǎng)通過多種途徑搜集資料獲取知識的方法 情感態(tài)度與價值觀 通過對張騫通西域史實的學習培養(yǎng)克服困難、堅定信念、勇于進取的精神。 通過對絲綢之路內(nèi)容的學習，認識經(jīng)濟文化交流對世界各國各民族發(fā)展的重要性。 教學重點 張騫第一次出使西域、絲綢之路和班超經(jīng)營西域 教學難點 絲綢之路。 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、對比法、識圖學習法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課：溫故知新 （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）檢測 （五）探究新課： （六）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 一、 張騫出使西域 1． 漢初的西域 2． 張騫出使西域 3． 西域督護府的建立 二、 絲綢之路 三、 班超經(jīng)營西域 　1．班超出使西域． 2、甘英到達波斯 　四、 漢和朝鮮、日本的友好交往 導學案中的當堂檢測 知道西域的概念。講述張騫兩次出使西域的史實，了解西域都護府的設(shè)置情況。知道絲綢之路的路線。通過正確識讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”初步掌握識別和使用歷史地圖的技能 通過對張騫通西域史實的學習培養(yǎng)克服困難、堅定信念、勇于進取的精神。 通過對絲綢之路內(nèi)容的學習，認識經(jīng)濟文化交流對世界各國各民族發(fā)展的重要性。 頭針對性的練習，提高學習效率 出示《漢初疆域》〈漢強大時的疆域〉讓學生比較兩副圖在領(lǐng)土范圍上的不同。為什么到漢朝中期西漢疆域擴大了，而且主要集中在北方和西方。這就是今天要了解的內(nèi)容。 　　教師出示幻燈片：介紹西域：漢朝玉門關(guān)、陽關(guān)往西，今天以及和相鄰的中亞各國，統(tǒng)稱為西域。這里有三十六國之多。這些國家大多人數(shù)很少，最多的烏孫人口是36萬。這里的居民有的經(jīng)營農(nóng)業(yè)，有的從事畜牧業(yè)、各國語言不同、各自獨立。西漢初年，匈奴勢力伸展到西域，征服了西域各國。 提問 （1） 匈奴是如何統(tǒng)治西域各國的？舉例說明。 （2） 西漢初年西漢政權(quán)與匈奴關(guān)系如何？ （3） 匈按控制西域?qū)ξ鳚h有什么影響？ （4） 西漢與西域是否存在共同的利益？ 　　匈奴貴族在征服西域的過程中，對待當?shù)厝嗣袷謿埍?。（舉例說明：住在河西走廊一帶的大月氏人被匈奴貴族趕到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虜了大月氏國王，取下頭顱做成飲酒的器具。）匈奴貴族的暴行，引起了各族人民的強烈憎恨。西漢初年經(jīng)濟尚未恢復，國力不足，白登之圍后被迫對匈采取和親政策，以避免匈奴的騷擾。匈奴控制西域并以此為據(jù)點進攻西漢使西漢邊疆不得安寧。匈奴成為西域和西漢共同的威脅。 經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息、文景之治，西漢在武帝統(tǒng)治時國力雄厚，進入鼎盛時期。漢武帝決定放棄和親政策用武力戰(zhàn)勝匈奴。他了解到月氏人對匈奴統(tǒng)治者無比痛恨的情況就決定派人聯(lián)絡(luò)大月氏，并和它結(jié)盟東西突擊匈奴?？墒桥烧l去呢？漢武帝找不到合適的人選，決定下詔書招募。在這種情況下，張騫應聘。 公元前138年漢武帝派張騫出使西域?？磿小稄堯q出使西域圖》 老師講解 　　張騫率領(lǐng)100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。雖經(jīng)歷了種種困難，但他從未丟棄漢朝的"節(jié)"。后來張騫終于率領(lǐng)部屬逃離了匈奴，找到大月氏。十多年來，大月氏已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，無意東還，再與匈奴為敵。張騫在大月氏逗留了一年多，得不到結(jié)果，只好歸國。在歸途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴內(nèi)亂，張騫乘機脫身回到長安。 張騫這次出行歷時十三年，受盡磨難，但未能完成使命。張騫是不是白去了？ 老師歸納：張騫雖然沒有達到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特產(chǎn)和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同漢朝往來。張騫把這些情況，詳細地報告給漢武帝。為了擴大漢朝的政治影響，與西域各國建立聯(lián)系、交換物產(chǎn)，漢武帝派遣張騫第二次出使西域。公元前119年，張騫率領(lǐng)300人組成的使團，訪問諸國，西域各族政權(quán)派人跟隨漢使到漢朝答謝，漢朝同西域各國終于建立了友好關(guān)系。張騫第二次出使西域，大大促進了漢朝和西域經(jīng)濟文化的交流。 多媒體展示漢與西域的物質(zhì)往來圖 　　講述：公元前60年，西漢在西域設(shè)置了西域都護。這是西漢派駐西域的總監(jiān)護，是進行軍事、行政管理的長官，其職責是管理西域事務，保護往來的商旅。這說明我國和以西的若干地方西漢時就已接受中央政府的管轄，說明已納入中國的版圖是我國領(lǐng)土不可分割的部分。 請同學們談談你如何評價張騫？ 利用多媒體課件介紹絲綢之路的路線。 提問： 　?。?） 為什么這條商路被稱為"絲綢之路"？ 　?。?） 絲綢之路對中國和世界有哪些影響？ 講述：　　在古代世界，只有中國是最早開始種桑、養(yǎng)蠶、生產(chǎn)絲織品的國家。中國的絲織品迄今仍是中國奉獻給世界人民的最重要產(chǎn)品之一，它流傳廣遠，涵蓋了中國人民對世界文明的種種貢獻。大量的中國絲和絲織品經(jīng)由此路西傳，故此稱作"絲綢之路"，簡稱"絲路"。 絲綢之路的開通與維持，對中西物質(zhì)文化和精神文化的交往作出了重要的貢獻。通過絲綢之路中國走向了世界和其他文明區(qū)域建立了聯(lián)系，東西方文化的交流日益頻繁。 　　到了東漢，西域的形勢發(fā)生了變化。漢初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴歸順了東漢。北匈奴貴族則經(jīng)常率領(lǐng)騎兵南下掠奪，重新控制了西域，向各國勒索繁重的賦稅，切斷了西域和東漢的交往。為了恢復中原和西域的交往、恢復對西域的管轄，公元73年東漢政府派班超出使西域。 　 　　教師形象的講述班超的故事。 　　公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到達波斯后，安息人由于擔心中國與大秦直接通商道路開辟后會影響他們傳統(tǒng)的商業(yè)利益，所以故意向甘英夸大海道的險惡，甘英因而沒有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和風土人情，為后來中西交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流提供了有利的條件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣來到東漢，這是歐洲同我國直接友好交往的開始，這是中西交往史上的一件大事。 　　提問：在張騫和班超兩個杰出的歷史人物身上有沒有共同的地方？ 　 　　教師簡單講述：早在3000年前，中朝人民就有密切往來，東漢時期，朝鮮半島上的各國同我國關(guān)系密切，文化交流加強，漢朝的鑄銅和制漆技術(shù)傳到朝鮮，朝鮮的名馬等物產(chǎn)也傳到中國。從很早的時候起，中日兩國人民就駕小舟飄洋過海，互相往來。兩漢時，日本的100多個小國有30多個和漢朝有往來。東漢光武帝時，日本倭奴國王遣使來漢，光武帝贈給一枚"漢倭奴國王" 金印。中國的鑄銅和制鐵技術(shù)，也在這時傳到日本，日本還發(fā)現(xiàn)了兩漢時期的銅鏡。 　　小結(jié)：今天我們學習了張騫和班超出使西域，感受到他倆堅韌不拔勇敢無畏的精神。絲綢之路的開辟與暢通，一方面加強了同內(nèi)地的聯(lián)系；另一方面使中國絲織品在國際上享有極高的聲譽，大大促進了中西經(jīng)濟文化的交流。我國和朝鮮、日本的友好交往，反映了古代中國的先進文化對東方各國產(chǎn)生的深遠影響。 布置給學生完成導學案中的當堂檢測 學生比較 學生了解西域 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 組織學生匯報， 學生分析 評判、更正 學生介紹張騫應聘前的簡單情況。 觀察《張騫出使西域圖》 學生活動：設(shè)計一段漢武帝與張騫的對話。 學生回答 學生增加感性認識 學生評價： 第一：個人品格--具有探險精神，百折不撓的意志，強烈的責任感等。 第二：歷史影響--溝通了亞洲內(nèi)陸交通要道，與西域諸國正式開始了友好往來，促進了東西經(jīng)濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路 學生觀察《絲綢之路》路線圖 思考并回答問題 學生討論 敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志 學生完成導學案中的當堂檢測 學生初步學會了搜集歷史故事以及收集物品、技術(shù)、藝術(shù)等史實，培養(yǎng)了學生通過多種途徑搜集資料獲取知識的方法 學生能夠帶 著問題閱讀 課文，培養(yǎng) 了學生分析 問題、概括 問題的能力。 通過對張騫通西域史實的學習培養(yǎng)了學生克服困難、堅定信念、勇于進取的精神。 通過對絲綢之路內(nèi)容的學習，學生認識到經(jīng)濟文化交流對世界各國各民族發(fā)展的重要性。 培養(yǎng)了學生從歷史人物的身上學習到：敢為天下先的大無畏精神，面對困難鍥而不舍，堅韌不拔，矢志不移的頑強斗志 學生掌握了基礎(chǔ)知識 板書設(shè)計 第14課 溝通中外聞名的“絲綢之路” 公元前138年 開通了到西域的道路 張騫通西域 公元前119年 意義 加強了漢與西域的聯(lián)系 奠定了中央對西域的管理和開發(fā)的基礎(chǔ) 作用 絲綢之路 東西方經(jīng)濟文化交流的橋梁 教 學 反 思 采用了教師指導學生活動的探究式教學方式。 在教學中，教師充分發(fā)動學生，通過提問、討論等方式，調(diào)動學生的學習熱情，引導學生體會歷史情境，思考并表達各自的見解。 講解本課的重點“張騫出使西域”時，教師通過展示教學課件，引導學生深入體會當時的歷史情境，通過對張騫的全面了解，指導學生對張騫進行評價。這樣既豐富了教學內(nèi)容，又提高了學生分析和評價歷史人物的能力。 5 第15課、兩漢的科技與文化 課 題 第15課、兩漢的科技與文化 課 型 新課 授課時間 11月 教案號 16 三維目標 知識與能力 通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就， 從而培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力 過程與方法 引導學生思考與探究"紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻？"培養(yǎng)學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀 使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。 教學重點 （1）造紙術(shù)的發(fā)明和改進（2）張仲景和華佗（3）歷史巨著《史記》 教學難點 涉及到科技名詞和物理學原理，而初一學生沒有學習物理，對于利用物體慣性來對地震波進行遠距離測量的原理難以理解，因此是本課的難點。 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設(shè)教學方法 閱讀指導法、對比法、識圖學習法、討論法、史料分析法 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設(shè)目標 教師活動 學生活動 課堂生成 （一）導入新課：溫故知新 （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： （四）檢測 （五）探究新課： （六）當堂訓練、完成課堂作業(yè)。 （一）導入新課 （二）課件演示學習目標、導讀提綱 （三）組織學生自學： 科技領(lǐng)域 代表人物 時期 主要成就 造紙 ? 西漢 出現(xiàn)用于書寫和繪畫的紙 蔡倫 東漢 改進造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、破布和舊魚網(wǎng)為原料，制成“蔡侯紙”，不僅降低了造紙成本，而且提高了紙的產(chǎn)量和質(zhì)量。 數(shù)學 ? 東漢 《九章算術(shù)》成書，奠定了中國古代數(shù)學的基礎(chǔ)。 華佗 東漢 制成全身麻醉藥劑“麻沸散”，創(chuàng)制了醫(yī)療體操“五禽戲”。 張仲景 東漢 著有《傷寒雜病論》，奠定了我國中醫(yī)治療學基礎(chǔ)。后世尊稱他為“醫(yī)圣”。 發(fā)明了地動儀，這是世界上公認的最早的地震儀器。 一、紙的發(fā)明 二、數(shù)學 　 三、天文歷法 四、張仲景和華佗 導學案中的當堂檢測 通過學習，使學生了解紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就， 從培養(yǎng)學生正確分析問題和解決問題的能力。 引導學生思考與探究"紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻？" 培養(yǎng)學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。 使學生認識到秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。 教師提問 我國古代的四大發(fā)明是什么？ 教師利用多媒體出示 （1） 布置自學任務（2）指導自學的方法（3）明確自學的要求（4）了解他們自學中的困難 教師巡視檢查 引導學生去思考、動腦 引導學生探索、交流 教師補充 1、先引導學生回憶紙發(fā)明以前，人們用什么作書寫材料？接著出示兩個問題讓學生思考： 1）紙是怎樣發(fā)明的？2）紙的出現(xiàn)對人類有哪些貢獻？。 展示《漢代造紙示意圖》，使學生形成直觀印象，并通過對比等方法，引導學生分析蔡倫改進造紙術(shù)的優(yōu)點。 3、紙廣泛用于人類生活的各個領(lǐng)域，你能說說有哪些方面嗎？ 1、請問你們從小到大都學過哪些數(shù)學運算方法？ 2、《九章算術(shù)》成書于東漢時期，總結(jié)了春秋戰(zhàn)國以來的數(shù)學成就。有很多數(shù)學成就在當時世界上是先進的。并且傳到了十幾個國家被當作教科書。 1、請同學們思考：在發(fā)生地震時,我們怎樣才能感知？ 2、地動儀震動示意圖 講述： 中醫(yī)藥學是我國古代燦爛文化中的另一個奇葩，秦漢時期名醫(yī)輩出，其中成就突出、影響最大的是東漢兩大名醫(yī)。下面請我組Ａ同學為大家介紹“醫(yī)圣”張仲景。 組織學生做小實驗：由學生拿出事先準備好的舊布（或舊綢子）和一塊木板（或竹片），用毛筆在上面每人寫一句唐詩，然后再用紙寫同一句唐詩。實驗結(jié)束后，請學生談談他們的感受。 組織學生完成練習： 學生回憶 學生了解學習目標和學習提綱、學習任務及要求 根據(jù)要求讀書標注知識要素 閱讀、思考，自己解決所遇到的問題，對一時不能解決的問題提出質(zhì)疑。 組長組織學生 學生匯報， 學生回答略 學生回答略 學生講述 學生觀察理解 學生做實驗 談感受 學生完成作業(yè) 通過學習，學生了解了紙的發(fā)明和改進、華佗和張仲景的成就，培養(yǎng)了學生正確分析問題和解決問題的能力。 引導學生思考與探究"紙的發(fā)明對人類文明史做出哪些貢獻？" 培養(yǎng)了學生從特定的歷史條件去觀察問題和分析問題的能力。 學生認識到了秦漢時期文化的繁榮昌盛是我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力。 板書設(shè)計 第16課 昌盛的秦漢文化（一） 科技領(lǐng)域 代表人物 時期 主要成就 造紙 ? 西漢 出現(xiàn)用于書寫和繪畫的紙 蔡倫 東漢 改進造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、破布和舊魚網(wǎng)為原料，制成“蔡侯紙”，不僅降低了造紙成本，而且提高了紙的產(chǎn)量和質(zhì)量。 數(shù)學 ? 東漢 《九章算術(shù)》成書，奠定了中國古代數(shù)學的基礎(chǔ)。 華佗 東漢 制成全身麻醉藥劑“麻沸散”，創(chuàng)制了醫(yī)療體操“五禽戲”。 張仲景 東漢 著有《傷寒雜病論》，奠定了我國中醫(yī)治療學基礎(chǔ)。后世尊稱他為“醫(yī)圣”。 史學 司馬遷 西漢 《史記》 教 學 反 思 教學過程，成為一個合作與溝通的過程。課堂上學生的學習是自主學習與探究學習，教師的教學是與學生的協(xié)作與合作，正確地處理了課堂上學生與教師的關(guān)系，一改傳統(tǒng)的歷史教學的教學思想和方法，使人耳目一新。學生所學習的不僅僅是教科書提供的歷史知識，而是以教科書為依據(jù)，學習了一些能終身受用的學習方法，培養(yǎng)了一些基本的能力和正確的情感態(tài)度與價值觀。這樣的教學活動，代表著國家基礎(chǔ)教育改革的方向，這樣的課堂才會充滿著生機與活力 4