多元智能

1、其他范文/讀書筆記 多元智能教學(xué)策略讀書筆記 一、內(nèi)容簡(jiǎn)介多元智能教與學(xué)的策略，：(美)坎貝爾(campbell, linda)著，霍力巖等譯，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版( XX)。本書以美國(guó)最新出版的第三版為藍(lán)本，其宗旨在于探討如何建構(gòu)一個(gè)開放的教育系統(tǒng)，使人的才能得以充分、盡性地發(fā)展。本書專為教育工作者，尤其是中小學(xué)教師撰寫。全書對(duì)八項(xiàng)智力語言智力、邏輯-數(shù)理智力、視覺-空間智力、動(dòng)覺智力、音樂智力、人際交往智力、自知自省智力和自然觀察智力的理論進(jìn)行了充分的闡述，并將這些理論與中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合起來，為教師提供了多元。

2、其他范文/讀書筆記 多元智能讀書筆記1000字 多元智能是一本心靈洗滌的書籍。多元智能是美國(guó)哈佛大學(xué)心理教授加德納提出的。這本書吸引我的，并不是其文學(xué)價(jià)值，而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的人人都是天才的說法!通過讀多元智能這本書我知道了智能包括：語言文字智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能。長(zhǎng)期以來，家長(zhǎng)和老師都把注意力過多地集中在了提高學(xué)生的成績(jī)上了，只拿孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞來衡量?jī)?yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，主要相信紙筆測(cè)試的結(jié)果，事實(shí)上，這很難了解學(xué)生的真實(shí)情況，尤其是學(xué)。

3、畢業(yè)論文/開題報(bào)告 課題開題報(bào)告：借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教 畢業(yè)論文課題開題報(bào)告：借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 1、課題名稱： 借鑒多元智能理論構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究 2、課題研究的背景和意義 (1)課題的研究現(xiàn)狀 在眾多開展多元智能理論研究的課題中，進(jìn)行多元智能理論在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的改革嘗試的還鮮有人為。 （2）課題研究的實(shí)際意義和理論價(jià)值 1、理論價(jià)值：本課題的研究是對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中多元智能相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，同時(shí)是。

4、多 元 智 能 理 論,(Theory of Multiple Intelligences),內(nèi) 容,多元智能理論的起源 智能的內(nèi)涵與多元智能理論的主要觀點(diǎn) 多元智能理論對(duì)教育的啟示,一、多元智能理論的源起,哈佛大學(xué)的零點(diǎn)項(xiàng)目（Howard Zero Program） 始于1967年，創(chuàng)始人是美國(guó)哲學(xué)家納爾遜.古德曼教授。 納爾遜.古德曼教授認(rèn)為西方人過去花費(fèi)了大量精力和金錢去研究和改進(jìn)邏輯思維和科學(xué)教育，對(duì)形象思維和藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)卻微乎其微，而東方人則恰好相反。 他立志從零開始彌補(bǔ)科學(xué)教育研究和藝術(shù)教育之間的不平衡，將研究項(xiàng)目命名為零點(diǎn)項(xiàng)目。,“零點(diǎn)項(xiàng)目”的共同主持人。

5、幼兒教育：________多元智能親子早教中心大班10月份教學(xué)計(jì)劃教師：______________________學(xué)校：______________________日期：______年_____月_____日第 1 頁 共 5 頁多元智能親子早教中心大班10月份教學(xué)計(jì)劃兒歌：頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。一只哈巴狗一只哈巴狗，蹲在大門口。兩眼黑黝黝，想吃肉骨頭。一只哈巴狗，吃完肉骨頭。尾巴搖一搖，向我點(diǎn)點(diǎn)頭。手指游戲：小飯盒小飯盒，四方方。白白的米飯香又香，還有蔬菜和香腸，啊嗚一口，全吃光。穿穿樂穿穿穿袖子，穿完袖子。

6、臺(tái)灣作家林清玄當(dāng)年做記者時(shí),曾經(jīng)報(bào)道了一個(gè)小偷作案手法非常細(xì)膩,犯案上千起,第一次被捉到。他在文章的最后,情不自禁地感嘆:“像心思如此細(xì)密、手法那么靈巧、風(fēng)格這樣獨(dú)特的小偷,又是那么斯文有氣質(zhì),如果不做小偷。

7、多元智能塑造聰明寶寶,-讓你的早會(huì)更精彩,背景介紹,上世紀(jì)八十年代，美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德加納教授提出了多元智能理論（multiple intelligences）。短短20年的時(shí)間，它已經(jīng)得到了全球教育工作者的認(rèn)同。我國(guó)北京。

8、多元智能教和學(xué)的設(shè)計(jì),上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室 蔣鳴和,多元智能教和學(xué)的設(shè)計(jì),一個(gè)引例 加德納與多元智能 多元智能的教和學(xué)策略 多元智能教學(xué)設(shè)計(jì) 案例,一個(gè)引例,畫畫、聽音樂、表演和數(shù)學(xué)及語文一樣，都可能成。

9、北京四中心理工作小組 首師大實(shí)習(xí)生 心理健康教育碩士 呂寧,多元智能理論,兩種智力觀,多種智力并存,傳統(tǒng)智力觀,單一的智力,邏輯推理 or 言語能力,解決問題所需的能力,VS,多元智能理論,言語-語言智力,這種智力主要。

10、活動(dòng)一：多元智能測(cè)查（課前完成）,現(xiàn)在，我們不妨仔細(xì)思量一下：我都具備了哪些優(yōu)勢(shì)能力？我要如何培養(yǎng)自己，才能具備所需的能力？完成,當(dāng)你對(duì)自己的成績(jī)不甚滿意時(shí)，你懷疑過自己的智商或能力嗎？你知道自己的優(yōu)勢(shì)。

11、小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備,小學(xué)是孩子一生教育的起點(diǎn),幼兒是在游戲中認(rèn)識(shí)世界的表象小學(xué)則是孩子一生真正教育的起點(diǎn)小學(xué)是孩子系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的開始小學(xué)又是奠定孩子學(xué)習(xí)能力的基石,一、小學(xué)入學(xué)的基本要求,（一）、小學(xué)入。

12、幼兒園大班多元智能教案 趕走牙蟲蟲 過程 一 聊一聊有關(guān)蛀牙的經(jīng)驗(yàn) 1 出示班級(jí)牙齒統(tǒng)計(jì)海報(bào) 和幼兒一起閱讀 2 說一說有幾顆蛀牙 3 蛀了的牙齒是什么模樣 4 蛀牙痛嗎 5 為什么會(huì)有蛀牙 6 牙齒蛀了該怎么辦 二 分享刷。

13、幼兒園多元智能活動(dòng) 天天都快樂教案 活動(dòng)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí)不同的天氣及其特征 2 了解不同天氣情況下人們進(jìn)行的活動(dòng) 3 配對(duì) 及解決問題的能力 活動(dòng)準(zhǔn)備 1 天天都快樂 第一頁到第八頁 2 詞卡 晴天 雨天 多云 刮風(fēng) 下雪 陰。

14、幼兒園多元智能延伸課程 韻律活動(dòng)小蝌蚪教案 設(shè)計(jì)意圖 在本階段開展的主題活動(dòng) 海底世界 中 幼兒通過多元智能電腦課件認(rèn)識(shí)了很多水生動(dòng)物 但在認(rèn)識(shí)其他水生動(dòng)物時(shí)對(duì)小蝌蚪特別地感興趣 總是圍著老師問 小蝌蚪是怎么。

15、幼兒園大班下學(xué)期多元智能教案 天天刷牙 過程 一 討論如何保護(hù)牙齒 1 說說自己平時(shí)是怎樣保護(hù)牙齒的 2 結(jié)合拜訪牙醫(yī)的討論海報(bào)以及社會(huì)萬花筒 牙醫(yī)阿姨請(qǐng)問你 中的問題與回答 說說有哪些保護(hù)牙齒的方法 什么情況下。

16、幼兒園大班健康 社會(huì)多元智能教案 拜訪牙醫(yī) 過程 一 與同伴分享自己到醫(yī)院看牙醫(yī)的經(jīng)驗(yàn) 1 你到醫(yī)院看過牙齒嗎 為什么要去見牙醫(yī) 2 在牙醫(yī)診所見到了什么 3 牙醫(yī)是怎么檢查牙齒的 4 你見過哪些看牙的工具 猜猜看它們。

17、幼兒園大班多元智能教案 看看我的牙 過程 一 畫畫牙齒 1 請(qǐng)幼兒用鏡子照一照自己的牙 邊照鏡子邊將自己的牙齒畫下來 2 提醒幼兒盡量畫出牙齒的形狀與數(shù)量 二 待牙齒畫好后 請(qǐng)幼兒帶著問題閱讀科學(xué)爆米花 你的牙齒。

18、多元智能自測(cè) 一 語言表達(dá)智能測(cè)試 測(cè)試項(xiàng)目 分值 5分 4分 3分 2分 1分 喜歡閱讀各種讀物 能做好筆記 認(rèn)為筆記能幫助記憶和理解 經(jīng)常通過信件或電子郵件的形式與朋友保持親密的聯(lián)系 能簡(jiǎn)單清楚地向別人解釋自己的想。