通用版2020高考數(shù)學(xué)一輪復(fù)習(xí)

1、函數(shù)與方程,第,十,節(jié),一,課前自修區(qū)基礎(chǔ)相對薄弱，一輪復(fù)習(xí)更需重視基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和落實,課堂講練區(qū)考點不宜整合太大，挖掘過深否則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性,課時跟蹤檢測,課,前,自,修,區(qū),一、基礎(chǔ)知識批注理解。

2、函數(shù)模型及其應(yīng)用,第,十,節(jié),二,課前自修區(qū)基礎(chǔ)相對薄弱，一輪復(fù)習(xí)更需重視基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和落實,課堂講練區(qū)考點不宜整合太大，挖掘過深否則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性,課時跟蹤檢測,課,前,自,修,區(qū),一、基礎(chǔ)知識批注。

3、冪函數(shù),第,七,節(jié),課前自修區(qū)基礎(chǔ)相對薄弱，一輪復(fù)習(xí)更需重視基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和落實,課堂講練區(qū)考點不宜整合太大，挖掘過深否則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性,課時跟蹤檢測,課,前,自,修,區(qū),一、基礎(chǔ)知識批注理解深一點。

4、第四節(jié)函數(shù)的圖象 1 描點法作函數(shù)圖象 通過列表 描點 連線三個步驟 畫出函數(shù)圖象 用描點法在選點時往往選取特殊點 有時也可利用函數(shù)的性質(zhì) 如單調(diào)性 奇偶性 周期性 畫出圖象 左加右減 上加下減 左加右減只針對x本身。

5、第五節(jié)二次函數(shù)與冪函數(shù) 1 冪函數(shù) 1 冪函數(shù)的定義 一般地 形如y x R 的函數(shù)稱為冪函數(shù) 其中x是自變量 為常數(shù) 2 常見的5種冪函數(shù)的圖象 排列特點 第一象限內(nèi) 在直線x 1右側(cè) 其指數(shù)越大 圖象越高 即 指大圖高 圖象規(guī)律。

6、第九節(jié)函數(shù)模型及其應(yīng)用 1 幾類函數(shù)模型 函數(shù)模型 函數(shù)解析式 一次函數(shù)模型 f x ax b a b為常數(shù) a 0 反比例函數(shù)模型 f x b k b為常數(shù)且k 0 二次函數(shù)模型 f x ax2 bx c a b c為常數(shù) a 0 指數(shù)函數(shù)模型 f x bax c a b c。

7、第三節(jié)簡單的邏輯聯(lián)結(jié)詞 全稱量詞與存在量詞 1 命題p q p q 綈p的真假判斷 p q p q p q 綈p 真 真 真 真 假 真 假 假 真 假 假 真 假 真 真 假 假 假 假 真 2 全稱量詞與存在量詞 量詞名稱 常見量詞 表示符號 全稱量。

8、第五講解題的必備積淀 把根留住 許多考生雖然做了大量的習(xí)題 但遇到類似的題目仍不知所措 這道題我好像做過 但還是做不出來 是學(xué)生普遍反映的現(xiàn)象 這道題 我上課講過的 學(xué)生怎么還是不會 這是一線教師的口頭禪 學(xué)生。

9、第二節(jié)函數(shù)的單調(diào)性與最值 函數(shù)在給定區(qū)間上的單調(diào)性 反映了函數(shù)在區(qū)間上的函數(shù)值的變化趨勢 是函數(shù)在區(qū)間上的整體性質(zhì) 對于 x1 x2 D 都有 x1 x2 f x1 f x2 0或0 1 函數(shù)的單調(diào)性 1 增函數(shù) 減函數(shù) 增函數(shù) 減函數(shù) 定義。

10、第三節(jié)函數(shù)的奇偶性與周期性 1 函數(shù)的奇偶性 奇偶性 定義 圖象特點 偶函數(shù) 如果對于函數(shù)f x 的定義域內(nèi)任意一個x 都有f x f x 那么函數(shù)f x 就叫做偶函數(shù) 關(guān)于y軸對稱 奇函數(shù) 如果對于函數(shù)f x 的定義域內(nèi)任意一個x 都。

11、第八節(jié)函數(shù)與方程 1 函數(shù)零點的概念 對于函數(shù)y f x x D 我們把使f x 0的實數(shù)x叫做函數(shù)y f x x D的零點 2 函數(shù)的零點與方程根的聯(lián)系 函數(shù)y f x 的零點就是方程f x 0的實數(shù)根也就是函數(shù)y f x 的圖象與x軸的橫坐標(biāo) 所以。

12、第四講解題的化歸原則 清晰熟悉 一 清晰原則 淘盡泥沙見真金 問題是呈現(xiàn)給解題者的感性材料 可能是一種粗糙的 模糊的信息材料 這些材料在表達(dá)上具有非直觀形象化 非數(shù)學(xué)語言化 在內(nèi)容上具有隱蔽性 復(fù)雜性的特點 容易。

13、第一節(jié)函數(shù)及其表示 1 函數(shù)與映射 函數(shù) 映射 兩集合A B 設(shè)A B是非空的數(shù)集 設(shè)A B是非空的集合 對應(yīng)關(guān)系f A B 如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f 使對于集合A中的任意一個數(shù)x 在集合B中都有唯一確定的數(shù)f x 和它對應(yīng) 如果。

14、第七節(jié)對數(shù)與對數(shù)函數(shù) 1 對數(shù) 概念 如果ax N a 0 且a 1 那么數(shù)x叫做以a為底N的對數(shù) 記作x logaN 其中a叫做對數(shù)的底數(shù) N叫做真數(shù) logaN叫做對數(shù)式 其中常用對數(shù) log10N lg N 自然對數(shù) logeN ln N 性質(zhì) 對數(shù)式與指數(shù)式。

15、第二講解題的指導(dǎo)思想 化歸尋舊 在數(shù)學(xué)習(xí)題的解答過程中 除了第一講中對信息加工的實踐操作活動外 更重要的是大腦加工信息的思維活動 它的規(guī)律就是化歸尋舊思想 尋 即 尋找 聯(lián)系 之意 舊 指現(xiàn)有的知識經(jīng)驗 也就是說。

16、第一講解題的先決條件 信息獲取 我們常把數(shù)學(xué)習(xí)題的結(jié)構(gòu)分為條件 已知部分 和結(jié)論 未知部分 如果針對問題的組成結(jié)構(gòu)而言 這種認(rèn)識是無可挑剔的 但是 數(shù)學(xué)習(xí)題的解決是習(xí)題與人的思維活動相互作用的結(jié)果 人在認(rèn)識和解。

17、第二節(jié)命題及其關(guān)系 充分條件與必要條件 1 命題的概念 用語言 符號或式子表達(dá)的 可以判斷真假的陳述句叫做命題 其中判斷為真的語句叫做真命題 判斷為假的語句叫做假命題 2 四種命題及其關(guān)系 四種命題間的相互關(guān)系 四。

18、第六節(jié)指數(shù)與指數(shù)函數(shù) 1 根式的性質(zhì) 1 n a a使有意義 2 當(dāng)n是奇數(shù)時 a 當(dāng)n是偶數(shù)時 a 2 分?jǐn)?shù)指數(shù)冪的意義 1 a a 0 m n N 且n 1 2 a a 0 m n N 且n 1 3 0的正分?jǐn)?shù)指數(shù)冪等于0 0的負(fù)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪沒有意義 3 有理數(shù)指數(shù)冪。

19、第三講解題的化歸目標(biāo) 形變題變 上一講提到解題的指導(dǎo)思想是 化歸尋舊 但怎樣對題目進(jìn)行化歸 化歸到什么形式 這就是本講所要解決的兩個重點問題 形變化歸與題變化歸 一 形變化歸 在數(shù)學(xué)問題的解答過程中 把問題的某。

20、指數(shù)式 對數(shù)式的運算 第 八 節(jié) 課前自修區(qū)基礎(chǔ)相對薄弱 一輪復(fù)習(xí)更需重視基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化和落實 課堂講練區(qū)考點不宜整合太大 挖掘過深否則會挫傷學(xué)習(xí)的積極性 課時跟蹤檢測 課 前 自 修 區(qū) 一 基礎(chǔ)知識批注 理解深一。